Диссертация (971899), страница 12
Текст из файла (страница 12)
Данные виды спорта хорошо влияют на специализацию в ихвиде спорта.Тренеры полагают, что в ситуации отбора детей в циклические виды спортанеобходимо обращать внимание на детей с опытом подготовки в других видахспорта. В этой ситуации важен не только конкретный вид спорта, но и возраст«отбираемого», т.к. в каждом виде спорта есть свои специфические особенностипрохождения первых этапов спортивной подготовки – спортивной специализациии углубленного совершенствования.Большая часть тренеров (61,5% опрошенных) считают физические данныемалозначимыми для достижения высоких результатов в спорте, не рассматриваяданные характеристики в качестве основополагающих при отборе детей. Частонаблюдается замедление спортивного совершенствования у детей, изначальноимеющих неплохие показатели физического развития. В такой ситуации лучшиерезультаты могут фиксироваться у детей, имеющих изначально невысокиепоказатели физического развития.
Но, как показал опрос, тренеры первой и болеенизкой категории зачастую акцентируют внимание на сиюминутных достиженияхсвоих подопечных, однако тренеры высшей категории имеют другую точкузрения.Установлено, что тренерами «среднего ранга» психологические аспектыподготовленности подопечных мало учитываются в ходе тренировочногопроцесса. Необходимо отметить, что реальная практика эффективных тренеровдает основания говорить о важности психологической составляющей в ходеосуществления тренерской работы. Такое положение дел можно объяснить тем,что сами тренеры будучи спортсменами имеют в собственном опыте68значительный арсенал профессиональной готовности к развитию физическихкачеств спортсмена в сравнении с психологической подготовкой.Именно социально-психологические качества спортсменов становятсяодними из основных в спорте высоких достижений, в ситуации выравниваниястепенифизической,технико-тактическойифункциональнойготовностиспортсмена.Рост спортивных достижений, который осуществляется в первые периодыспортивного совершенствования, имеет место до достижения спортсменом нормыКМС и в дальнейшем держится в среднем в течение года, что характеризуетобычного спортсмена.
В отличие от него, перспективный спортсмен получаетразряд во временном периоде от полугода до девяти месяцев, а спортивноодаренный спортсмен – за считанные месяцы (Таблица 19).В сравнении с «обычными» спортсменами, опережение в полученииочередного разряда составляет один год, а перспективного спортсмена – полгода.Выполнение норматива мастера спорта обычный спортсмен достигает через 6 летзанятий в циклических видах спорта, тогда как перспективные и выдающиеся этотсрок преодолевают от 5 до и 4,5 лет соответственно.На выполнение норматива мастера спорта международного класса обычныеспортсмены достигают через 2,5 года после выполнения норматива мастераспорта. Перспективный и выдающийся спортсмены на это тратят 2 года. Всреднем обычному спортсмену квалификацию мастера спорта международногокласса необходимо потратить 8,5 лет занятий, перспективному спортсмену – 7лет, а выдающемуся 6,5 лет.
Практически разрыв показателей обычного иодаренного спортсмена составляет в среднем 2 года.С учетом полученных данных можно сделать вывод, что осуществляя отбордетей в разные виды спорта, тренеру необходимо проводить его с учетомимеющихся данных, применяя научные достижения в данной профессиональнойсфере.69ВыдающийсяспортсменОбычныйспортсменПерспективный спортсменВыдающийсяспортсменСтаж занятийПерспективный спортсменВозраст достиженияОбычныйспортсменТретийразрядВторойразрядПервыйразрядКМСМСВысшаяПерваяВторая и нижеВысшаяПерваяВторая и нижеВысшаяПерваяВторая и нижеВысшаяПерваяВторая и нижеВысшаяПерваяВторая и нижеВысшаяПерваяВторая и нижеМСМККатегория тренераКвалификацияспортсменаТаблица 19 – Прирост уровня спортивных разрядов и повышения квалификации вциклических видах спорта, по мнению тренеров различной квалификации взависимости от уровня перспективности спортсмена, лет12,413,613,113,413,813,915,215,415,116,916,816,518,818,018,222,023,222,911,912,012,712,713,013,714,214,014,415,515,815,917,617,017,220,919,820,611,412,012,111,913,013,113,714,013,815,014,015,017,016,016,419,717,618,91,91,02,52,91,23,03,72,03,95,02,45,46,14,46,58,47,89,21,31,02,22,32,03,22,72,43,83,92,45,05,03,45,77,05,28,71,31,01,61,82,02,32,53,02,93,44,04,15,03,44,57,34,46,3В начальный период тренировочного процесса основной акцент многиетренеры делают на техническую составляющую и развитие физических навыковначинающих спортсменов.
Вместе с тем, анализ результатов исследования, такойпозиции придерживаются не все тренеры (Таблицы 20 и 21).70Таблица 20 – Педагогические особенности направленности тренировочногопроцесса на начальном этапе подготовки и на этапе спортивногосовершенствования, баллыВторая инижеВысшаяПерваяВторая инижеСовершенствование техникиРазвитие физических качествСовершенствованиефункциональных возможностейорганизмаПедагогический контрольМедико-биологический контрольПостроение тренировочногопроцессаПрименение инвентаря итренажеровСпортивный отбор и ориентацияТактическая подготовкаПсихологическая подготовкаСоревновательная подготовкаОсвоение взаимодействий вспортивном коллективеПрименение фармакологическогообеспеченияПерваяНаправления подготовкиЭтап спортивногосовершенствованияВысшаяНачальнаяподготовка4,714,394,203,754,364,574,733,973,504,005,004,584,473,604,754,654,094,983,513,423,703,704,263,603,874,273,823,954,134,403,443,154,454,244,054,643,723,604,153,943,864,583,503,553,864,053,152,853,453,403,283,534,084,323,704,073,884,063,733,734,054,233,624,894,814,793,323,603,893,813,594,062,972,502,773,683,414,13Можно увидеть, что тренеры первой категории, кроме отмеченныхаспектов,важнымнаправлениемсвоейработысчитаютнаблюдениепедагогического процесса и медицинскую диагностику.
Кроме формированияфизическихнавыковиосновздоровья,имиактивноосуществляетсяиспользование технических средств обучения и технологий командообразования.71Таблица 21 – Педагогические особенности направленности тренировочногопроцесса на начальном этапе подготовки и на этапе спортивногосовершенствования, тренеров различных категорий, ранги41121222758-935-71222Наблюдение педагогического процесса83-4610811-12Медицинское обследование113-41036101010-11343-4665-77878-9910-1112129-107Стратегия ведения спортивной борьбы7121159-103Психодиагностика58893-44495615125-79111113131313131311-12Структура учебно-тренировочнойработыИспользование технических средствобученияПрогнозирование результатов и выбордисциплинНавыки ведения соревновательнойборьбыВзаимодействие капитана, лидера икомандыИспользование фармакологическихсредств в спортеВтораяи ниже1ПерваяПервая1Повышение уровня техническогомастерстваПовышение уровня физическогосовершенствованияПовышение уровня анатомофункциональных систем спортсменаВтораяи нижеВысшаяНаправления подготовкиЭтап спортивногосовершенствованияВысшаяНачальнаяподготовкаПохожие взгляды у тренеров всех категорий по поводу навыков ведениясоревновательной борьбы, применения технических возможностей в ходетренировочного процесса.72Характернойчертойтренероввысшейквалификациистановитсяакцентирование внимания на психологических и тактических составляющихтренировочногопроцесса;тренерыболеенизкихкатегорийуделяютпсихологическим и тактическим составляющим тренировочного процессаменьшее значение.
Думаем, что эффективность деятельности тренеров высшейквалификации во многом обусловлена именно применением в своей работепсихологических и тактических составляющих тренировочного процесса.На этапе спортивного совершенствования можно наблюдать несколькоиную картину: тренеры высшей квалификации психологической подготовкеуделяют не самое большое внимание, однако тактическую ставят на одно изпервых мест. У тренеров более низкой квалификации психологическаясоставляющая выходит на лидирующие позиции.Таким образом, мы видим, что на данном этапе отношение тренеров кпедагогическим особенностям тренировочного процесса по всем составляющимизменились. Преобладающее значение имеет усиление технической сторонытренировочного процесса и развитие функционального потенциала спортсмена.Интересен тот факт, что тренеры первой категории технической сторонетренировочного процесса значения не придают вообще, ставя ее на одно изпоследних мест.
В ситуации, когда не уделяется внимание повышениютехнического мастерства спортсмена, постепенно его технические возможностине будут соответствовать развитию физических навыков. Данное противоречиебудет создавать препятствия достижению высоких результатов.Особо значимыми на данном этапе тренеры высшей квалификации видятпроблемы медико-биологического контроля, поскольку увеличение нагрузокможетспособствоватьнарушениямвсостоянииздоровьяспортсменов,получению травм, и как следствие, быстрому уходу из спорта.
На ведущиепозиции выходят построение тренировочного процесса, а также соревновательнаяподготовка, которые занимают, соответственно 4 и 6 места. И в этом вопросепрактически тренеры различной квалификации практически единодушны.73Детальный анализ отношения тренеров различных категорий можнодополнитьрассмотрениемрассматриваемымивзаимосвязейданными.Так,(ранговойкоэффициенткорреляции)корреляциимеждуСпирмена,сопоставляющий мнения тренеров высшей и первой категорий, равен 0,375, чтохарактеризуетнизкуюкорреляциюихпозиций.Аналогичнаяситуацияскладывается в процессе анализа взаимосвязи позиций тренеров первой категориии более низкой (0,41).
При этом тренеры высокой и самой низкой категорийближепопоказателяммотивациизанятийспортомсвоихподопечных(коэффициент Спирмена составляет 0,834).Рассматривая мотивы занятий спортом успешных спортсменов с точкизрения тренеров, мы видим, что имеются тренеры, которые не знают жизненныхориентиров спортсменов, хотя понимание мотивационно-ценностных ориентировсвоих воспитанников можно назвать одной из основных составляющихрезультативностипрофессиональнойтренерскойработы.Крометого,результативность работы молодых тренеров связана, в основном, ориентацией напозиции тренеров высшей квалификации. Они в своей работе в большей степениучитывают психологические аспекты тренировочного процесса.Определенные расхождения в сущности мотивов «самосовершенствование,победа над собой», а также «само участие в состязаниях» тренеров первойкатегории довольно велики и превышают значения соответствующих показателейтренеров других квалификаций примерно в полтора раза.Какследуетизанализаполученныхданных,оценказначимостикомпонентов тренировочного процесса при работе тренера со спортсменамиразличной квалификации существенно зависит от стажа работы тренера сконкретнымиспортсменами.Очевидно,большойпрактическийопытпредоставляет значительные преимущества для рационального построенияпроцесса многолетней тренировки как единого целого.
С точки зренияуспешности профессиональной деятельности тренера это можно рассматриватькак один из важнейших факторов.74Таблица 22 – Мотивы занятий спортом успешных спортсменов с точки зрениятренеровПерваяВторая и нижеВысшаяПерваяВторая и нижеРангВысшаяСредний баллПобедить других2,842,672,85143Превзойти свои достижения2,712,832,962-31-21Нравится тренировочный процесс2,712,752,682-337Слава, известность2,381,832,32816112,492,002,7061362,261,922,00101413Получение материального достатка2,072,501,8514715-16Решение проблем вне спортивнойдеятельности1,992,581,9416514Достижениями радовать близких2,182,132,13131212Желание прославить свою страну2,341,882,609158Путешествовать по миру2,422,542,57769Облегчить получение образования2,022,171,85151115-16Научиться достигать значимых целей2,622,422,92592Добиться победы своей команды2,222,292,75 11-12105Самоутверждение2,702,832,811-24Стать профессиональным спортсменом2,222,462,51 11-12810Мотивы занятийДостижение физическогосовершенстваРазвитие физических качеств иприобретение навыков4Из данных таблиц 23 и 24 видно, что наиболее сбалансированнымипозициями является система взглядов тренеров, работающих с юношами июниорами.75Данные выводы касаются всех категорий тренеров как в процессеначальной подготовки, так и более поздних этапов тренировочного процесса.Таблица 23 – Оценка значимости компонентов деятельности тренера различнойквалификации при построении тренировочного процесса на начальном этапеподготовки, баллыКонтингентКомпонент деятельности тренераВысшаякатегорияПервая ивтораяВысшаякатегорияПервая ивтораяВзрослыеПервая ивтораяЮноши июниорыВысшаякатегорияДетиСовершенствование техникиРазвитие физических качествСовершенствованиефункциональных возможностейорганизмаПедагогический контрольМедико-биологический контрольПостроение тренировочногопроцессаСпортивный отбор и ориентацияТактическая подготовкаПсихологическая подготовкаСоревновательная подготовкаОсвоение взаимодействий вспортивном коллективеПрименение инвентаря итренажеровПрименение фармакологическогообеспечения4,184,644,264,584,664,354,604,525,004,355,004,293,975,004,104,564,264,293,513,364,533,893,473,394,323,893,703,474,295,002,084,323,614,174,213,572,853,103,623,512,893,324,164,263,463,763,984,133,433,484,104,233,743,794,004,183,433,574,294,293,054,163,084,063,904,713,153,633,734,214,034,292,542,422,812,843,431,71Нацеленность на использование традиционных методик обучения, чтоподтверждается практикой, и очень часто зависит от умения пользоватьсясистематическиобновляющимисянаучнымисведениямиирезультатамипроводимых экспериментов различными лабораториями, работающими в сфереспорта.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
