Диссертация (971897), страница 85
Текст из файла (страница 85)
Цель свое преимущество перед спортсменамисотрудничества: нова для всех (большинства) субъектов взаимодействия; требования к приемлемыми средствами, характеризующимивзаимодействию не совпадают с отработанной моделью деятельности и поведения, нодеятельность по своей сути ориентирована на сотрудничество, в том числе, с новыми степень нравственности личности.требованиями к качеству деятельности;305Развитие социального интеллекта подростка опирается на понимание организаторамидетско-юношеского спорта существенности данного педагогического феномена «социальныйинтеллект», развитие которого возможно только при реализации:- социального запроса представителей спортивного сообщества (тренер, представителифедерации по виду спорта) на самовыражение юным спортсменом личностных способностей;- социальным окружением подростка в спорте права на совершенствование вдеятельностииндивидуальныхнеповторимыхчертхарактераиинтеллектуальныхспособностей;- мировоззренческой позиции, определяющей личные интеллектуальные способностикак индивидуально-, социально ценные формирования, инициирующей демонстрациюадекватной (адекватно-завышенной) самооценки в спортивной деятельности.В связи с этим, профессиональной задачей детского тренера становится такаяорганизация подготовки спортивного резерва, которая создает условия для развитиясоциального интеллекта: самостоятельно, органично социальной ситуации разрешать текущиепроблемы; реализовывать конструктивное взаимодействие с социальным окружением в спортеи вне его средового влияния с учетом объективных и субъективных обстоятельствразвивающейся социальной ситуации и признанных в обществе социальных норм и ценностей.При этом достигаемое подростком превосходство над помеховлияниями выступает векторомегоспортивногосовершенствования.Представленныепсихологическиеситуацииспособствуют отбору средств развития компонентов социального и эмоциональногоинтеллекта, формированию стилей и стратегий межличностного и внутриличностноговзаимодействия, расширению диапазона средств, методов и форм реализации юнымспортсменом интеллектуальных способностей»997 в изменяющихся условиях спортивнойдеятельности.Технология развития социального и эмоционального интеллекта подростковна этапах начальной подготовки и специализации,этапы, способы оценки, критерии, уровни сформированностиРеализация технологических аспектов развития социального и эмоциональногоинтеллекта у спортсменов подросткового возраста сопряжена с пониманием сущностипредставленных ниже ключевых категорий.
«Социальная ситуация развития подростка вспортивной деятельности – ситуация социального взаимодействия, характеризующаяся997Кузьменко, Г. А. Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности:теоретико-методологические и организационные предпосылки. Монография / Г. А.
Кузьменко. – М.: Прометей. –2013. – 532 с.306новизной,нестандартностью,отсутствиемвповеденческомрепертуареподросткаотработанных индивидуально приемлемых и социально признанных способов реагирования,обеспечивающих спортивное совершенствование, развивает отношения «к себе», «к другим»,«к деятельности» в перспективе усложнения их интегративных взаимосвязей, инициируетсоответствие социально-признанным нравственным образцам.Социальный интеллект личности юного спортсмена характеризуется пониманием ипринятием социального запроса через осознание требований общества, коллектива,соотнесения их с личными ценностно-мотивационными установками и задачами деятельности,поставленными другими людьми.
Социальный интеллект проявляется в способностях к:систематизациизнанийобокружающихиумениидаватьимпсихологическуюхарактеристику; восприятию себя через другого, другого через соотнесение с собой, себя черезрезультаты собственной деятельности; управлению коллективными решениями в проблемныхситуациях; быстрому согласованию своих действий с действиями других спортсменов идр.»998.Эмоциональный интеллект. Роль и значение эмоционального интеллекта в спортенеоспорима.
Эмоциональный интеллект рассматривается «как способность к осознанию,принятию эмоциональных состояний и чувств других людей и себя самого, к эффективнойрегуляции отрицательных психологических состояний. Спортсмен с высокими показателямиэмоционального интеллекта подмечает изменения в личных действиях и переживаниях другогоспортсмена, отслеживает психологические состояния соперников; способен чувствовать исоучаствовать в переживании успеха, неуспеха своих товарищей, партнеров по команде»999.Технология воспитания социального и эмоционального интеллекта у подростковспортсменов тезисно представлена в таблице 34.Таблица 34Компоненты технологии развития социального и эмоционального интеллектаподростков на этапах начальной подготовки и специализации№Компонентытехнологии1Направленностьна решениепроблемы СДсредствами И,ИС2Базовые элементы содержания технологииПроблематика: трудности социального взаимодействия в системах«юный спортсмен – личная рефлексивная оценка»; «юный спортсмен– тренер», «юный спортсмен – юный спортсмен», «юный спортсмен– социальное окружение», тормозящие развитие спортивныхрезультатов и своевременное формирование актуальных в СДинтеллектуальных способностей; др.Контекст задейст- И, ИС задействуются как механизм регуляции психической иКузьменко, Г.А.
Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности:теоретико-методологические и организационные предпосылки / Г.А. Кузьменко. – М.: Прометей, 2013. – 532 с.999Там же. – 532 с.998307№345671000КомпонентыБазовые элементы содержания технологиитехнологиивования И, ИСповеденческой активности в ситуациях социального взаимодействия;Базовые научные Социальный,культурологический,аксиологический,подходыдифференцированный, личностно-деятельностный, технологический.Цель: формирование адаптивных качеств личности и проявленийинтеллекта к эффективному социальному взаимодействию.
Задачи:формирование способности к пониманию своего поведения иповедения окружающих; достижение успешности в разрешенииЦель и задачимежличностных ситуаций; формирование устойчивости к влияниютехнологиисбивающихфакторовсоциальногохарактера;устранениевнутриличностных источников конфликтности; адаптация ктребованиям социальной среды; воспитание качеств и способностей,актуальных в социальном взаимодействии и в самореализации; др.«Направленность на социально приемлемое решение актуальнойМотивы Д юногоинтеллектуальной задачи с опорой на социально адекватные моделиспортсменаповедения»1000; др.Направленность на: освоение спектра умений в социальноперцептивной сфере; осмысление сущности и значениядемонстрируемыхэмоциональныхсостоянийличности;формирование адекватной самооценки социальной позиции иопределение контекстов невербального поведения подростков;развитие невербальных средств общения; освоение социальноговзаимодействия и регуляции поведения с партнерами в соответствиисихпсихологическими,возрастными,индивидуальнымиНаправленность особенностями, развивающими социальную компетентность исредств, методов, повышающими помехоустойчивость к воздействию социальныхсодержанияфакторов; реализацию социально направленных тренерскихдеятельностиустановок,положенийэтическогокодексаспортсмена;юногосамореализацию воспитательного потенциала социальных ситуацийспортсменаразвития; формирование: мотивации достижения, субъективногоконтроля,рефлексии(связаннойссамонаблюдением,самосознанием, выбором правильного поступка, честностью,долженствованием, тактичностью, жизнерадостностью, уважениетрадиций школы, уважением социального окружения; др.)1001.Анализ ситуаций; социальный тренинг; деловые, ситуационноролевые, организационно-имитационные, рефлексивно-ролевые,психотехнические игры; тренинги общения, личностного роста,умений; перцептивно-ориентированные тренинги.Содержание«Взаимодействие с окружающими людьми в контексте социальноинтеллектуальной ориентированных и личностно-значимых целей СД; направленностьактивности юного на рассмотрение собственных способностей как индивидуально испортсменасоциально ценных»1002; др.Кузьменко, Г.
А. Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности:теоретико-методологические и организационные предпосылки. Монография / Г. А. Кузьменко. – М.: Прометей. –2013. – 532 с.1001Кузьменко, Г.А. Методики развития социального, эмоционального и практического интеллекта юногоспортсмена: в системе значимых качеств личности / Г.А. Кузьменко. - М.: Советский спорт, 2010.
– С. 558;Кузьменко Г.А. Технология спортивной подготовки: развитие социального, эмоционального и практическогоинтеллекта юного спортсмена (в системе значимых качеств личности) / Программа элективного курса дляучащихся 7-х классов / Г.А. Кузьменко. – М.: «Прометей» МПГУ, 2010. – С. 36.1002Кузьменко, Г.А. Педагогические особенности воспитания видов интеллекта, реализуемых подросткамиспортсменами в системе общественных отношений / Г.А. Кузьменко // Казанская наука.
– 2016. – № 9. – С. 87-90.308№КомпонентытехнологииОрганизацияобразовательногоматериала в деятельности юногоспортсменаБазовые элементы содержания технологииМоделирование социальных ситуаций развития, обеспечивающихпрофессиональное взросление личности юного спортсмена на основе8конструктивного поведения в условиях соперничества иконкурентного противодействия с учетом доминирующихпомеховлияющих факторов; др.1) Этап первичной социализации – этап осмысления задач:коммуникации, социального взаимодействия в системах вспортивной команде «тренер-спортсмен», «спортсмен-спортсмен»;эмоциональноконструктивногоповедения;проблематикисоциальных отношений, эмоциональных реакций в процессеспортивногосовершенствованияподросткавспортивномколлективе;2) Этап рефлексивного анализа особенностей социальных иэмоциональных контекстов поведения субъектов спортивнойна развивающиеся ситуациис учетомЭтапы развития деятельности:темпераментальных,характерологическихособенностейикомпонентовспортивныхспособностейитекущейрезультативности9 социального исоревновательной деятельности.эмоционального3) Этап интериоризации системы социально принятыхинтеллектатребований в спорте и оснований к эффективному социальноориентированному,эмоциональноадекватномуповедению:конструктивного проявления эмпатии и личностной позиции,анализа способов интерпретации социальной ситуации; присвоениесистемы социальных требований;4) Этап деятельностной реализации проявлений социального иэмоционального интеллекта, обеспечивающих: спортивное иличностноесовершенствование;адекватныесоциальныевзаимодействия; применение способов оценки сформированностисоциального и эмоционального интеллекта.Оценка: социальной интерпретации социальных ситуаций,взаимодействия, эмоционального поведения; объема переживаемыхотрицательных психоэмоциональных, функциональных состояний,обусловливающих защитную модель поведения; диагностика:Способы оценки социального, эмоционального интеллекта; внутриличностногосформированэмоционального и социального интеллекта (через отношение к себе;ностисамооценку; уровень притязаний); межличностного эмоционального10и социального интеллекта (через отношение к другим, к жизни – каксоциальногои эмоционального экзистенциальный ЭИ, эмпатию, коммуникативную толерантность;др.); своевременности актуализации качеств нравственной, волевойинтеллектаи регулятивной сфер личности; качеств социально-перцептивнойсферы: эмпатии; социальной компетентности; социометрическогостатуса личности; уровня субъективного контроля; мотивациидостижения и избегания неудачи; др.Конструктивное восприятие отрицательной социальной оценкиКритерииэффективностиСД(критикизначимыхсубъектовСД);сформирован«отрицательная динамика объема применяемых защитных стратегий:ности«рационализации» через дискредитацию цели, значимого другого,11преувеличения роли обстоятельств; «регресса» через коррекциюсоциальногои эмоционального нормативных оценок и индивидуальных модельных характеристикдеятельности; «подавления» через ограничение возможностейинтеллектаоппонента по активному противодействию в конфликтной ситуации;309№КомпонентытехнологииБазовые элементы содержания технологииспособностикреализацииэмпатии, коммуникативнойтолерантности»1003; социальной компетентности; делового иэмоционального статуса личности; внутреннего локуса контроля;мотивации достижения; ответственности; др.Уровни сформи- Высокий (продуктивный),12 рованности СИ и средний (преимущественно репродуктивный),ЭИнизкий (репродуктивный).Педагогические условия развития социального интеллекта уюных спортсменовопираются на представленные ниже позиции (табл.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
