Диссертация (971897), страница 87
Текст из файла (страница 87)
Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности:теоретико-методологические и организационные предпосылки. Монография / Г. А. Кузьменко. – М.: Прометей. –2013. – 532 с.1010Андреева, Е.Н. Противоречия в самоотношении и проблемные переживания в подростковом возрасте :автореф. дис.
… канд. психол. наук: / Е.Н. Андреева. – СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. – 24 с. – С. 18.1011Кузьменко, Г. А. Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности:теоретико-методологические и организационные предпосылки. Монография / Г. А. Кузьменко. – М.: Прометей. –2013. – 532 с.312ХарактеристикиоценкикачествадеятельностиПроявления педагогической позиции тренера и юного спортсмена,ориентированной на развитие социального интеллектакачества; становление представления об эффективной СД с опорой насоциально приемлемый контекст спортивного результата, исключение измодели поведения психологического подхода «все средства хороши»;обучение подростков конструктивному восприятию критики со сторонытренера, своевременная коррекция применяемых «защитных стратегий:«рационализации» через дискредитацию цели, значимого другого,преувеличение роли обстоятельств;«регресса» через коррекциюнормативных оценок и индивидуальных модельных характеристикдеятельности; «подавления» через ограничение возможностей оппонента поактивному противодействию в конфликтной ситуации»1012;«воспитание умений и навыков подростка: самостоятельно органично разрешать текущие проблемные ситуации; достигать состояния готовности кНаправлен- конструктивному взаимодействию с окружающими людьми в контекстеностьсоциально-ориентированных и личностно-значимых целей деятельности с учевоспитатель том объективных и субъективных обстоятельств складывающейся социальной-ногоситуации и признанных в обществе социальных норм и ценностей»1013;процессадостижениепреимущества перед помеховлияющими факторами,препятствующими здоровьесбережению, социализации и спортивномусовершенствованию;направлены на: 1) «расширение диапазона знаний, умений и навыков всоциально-перцептивной сфере; 2) уточнение представления подростков опсихологическом значении социально презентуемых эмоциональныхсостояний личности; 3) формирование адекватной самооценки деятельностнойсоциальной позиции субъекта; 4) совершенствованиесистемы опорныхСредстваэлементов в опознании невербального поведения субъекта спортивнойразвитиядеятельности на фоне изменяющихся ситуаций; 5) развитие вербальных исоциальневербальных средств общения; 6) становление позитивного опытаного,социального взаимодействия и регуляции собственного поведения юногоэмоциоспортсмена с ситуативными партнерами в соответствии с их психологинальногоческими, возрастными, индивидуальными особенностями»1014; 7) освоениеинтеллектанавыков реализации социальных установок тренера, содержания этическогои группыкодекса спортсмена; 8) моделирование социальных ситуаций развития,коммуникаобеспечивающих профессиональное взросление личности юного спортсменативныхна основе конструктивного поведения в условиях соперничества икачествконкурентного противодействия с учетом доминирующих помеховлияющихфакторов: а) «конкурентного поведения оппонента на фоне выражения имотрицательных эмоций при психоэмоциональном равновесии самого субъектадеятельности; б) осмысления в Я-концепции давления конкуренции инеобходимости поискаоптимальной стратегии восприятия возникшей1012Кузьменко, Г.
А. Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности:теоретико-методологические и организационные предпосылки. Монография / Г. А. Кузьменко. – М.: Прометей. –2013. – 532 с.; Кузьменко Г.А. Развитие личностных качеств обучающихся в учебной и спортивной деятельности :учеб. пособие / Под ред. Кузьменко Г.
А. – М.: Прометей. – 2013. – 560 с.1013Кузьменко, Г. А. Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности:теоретико-методологические и организационные предпосылки. Монография / Г. А. Кузьменко. – М.: Прометей. –2013. – 532 с.; Кузьменко Г.А. Развитие личностных качеств обучающихся в учебной и спортивной деятельности :учеб. пособие / Под ред. Кузьменко Г. А. – М.: Прометей.
– 2013. – 560 с.1014Кузьменко, Г. А. Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности:теоретико-методологические и организационные предпосылки. Монография / Г. А. Кузьменко. – М.: Прометей. –2013. – 532 с.313ХарактеристикиПроявления педагогической позиции тренера и юного спортсмена,ориентированной на развитие социального интеллекта(отрицательно влияющей) психологической ситуации;в) собственногоконкурентного поведения, стремящегося доказать свое превосходство передокружающими индивидуально приемлемыми путями, отражающими уровеньнравственного развития личности»1015; и др.Технология развития вербального интеллекта юного спортсмена,этапы, способы оценки, критерии и уровни сформированностиИнтеллектуализация деятельности подростка в системе детско-юношеского спортаобъясняется необходимостью привлечения недостаточно раскрытых интеллектуальныхресурсов личности к процессу оптимизации параметров состязательной активности на основекритериев эффективности, экономичности, оптимальности избранных учебно-тренировочных,соревновательных действий и моделей поведения.
Вербальный или лингвистический интеллектрассматривается Х. Гарднером (1983) как способность «выражать свои мысли и пониматьдругих»1016. «Вербальное отражение действительности, − по мнению Д.А. Медведева, −является одним из важнейших субъективных факторов психического развития человека,связанным с процессом его самореализации»1017, а совершенствование процессуальныхособенностей проявления вербального интеллекта выступаетпедагогическим ресурсомповышения качества сформированности целостного образа двигательного действия.Вербальный интеллект юного спортсмена, по нашему мнению, это не спортивныйтезаурус, это способность демонстрировать максимальное соответствие и адекватноеотражение реальной картины развития спортивной ситуации в ее вербальном описании примаксимальной смысловой приближенности слова как понятия, образа, символа, критически,емко, кратко и информативно отражающего сущность действия, обеспечивающего пониманиеи решение подростком интеллектуальной проблемы спортивной деятельности.Развитие вербального интеллекта имеет существенное значение в части формированияоптимального образа действия в структуре целостного представления о предметнойспортивной деятельности и связано с пониманием тренерами весомости для спортивногорезультата выработанного юными спортсменами тезауруса, отражающегося в содержаниивербализованногоинтеллектуального запроса.
Основные аспекты развития вербальногоинтеллекта представлены в таблице 36. Вербальный интеллект проявляется и развивается через1015Кузьменко, Г.А. Развитие личностных качеств обучающихся в учебной и спортивной деятельности : учеб.пособие / Под ред. Кузьменко Г. А. – М.: Прометей. – 2013. – 560 с.1016Малышева, Л.В. Модели интеллекта: 100 лет развития / Л.В. Малышева. – М.: Изд-во МПСИ; Воронеж:МОДЭК, 2006.
– 280 с.1017Медведев, Д.А. Онтогенез вербального отражения действительности: автореф. дис. … д-ра психол. наук. –СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена. – 2006. – 50 с.314идентификацию понятий и образов в личном вербальном опыте, через контекст требованийспортивной деятельности, имеет свой тезаурус, соответствующий в большей меререпрезентативным системам обработки информации, свои «образы ощущений усилийправильно выполненного действия каждой из операций»1018.Таблица 36Компоненты технологии развития вербального интеллекта у подростков-спортсменов№12341018КомпонентытехнологииКраткая характеристика содержания технологииПроблематика: низкая адекватность «вербального отражениядействительности»1019 в сфере физической культуры и спорта;несформированность понятий как «мыслей, фиксирующихНаправленностьсущественные свойства, связи и отношения предметов и явлений»1020на решение пропри освоении образовательного материала спортивной подготовки;блемы СДнедостаточный объем знаний терминов, как «специальных понятий,средствами И,употребляемых в науке»1021 о физической культуре и спорте; низкийИСуровень сформированности образов-представлений в спортивнойдеятельности;трудности вербальной коммуникации; узостьвербальной картины мира; др.Формирование: чувственных образов операции и действия;развернутых представлений об информационном, мотивационном идр.
компонентах спортивной деятельности; смысловых образованийКонтекстк реализации интеллектуальной активности; вербальной моделизадейстпредставленности «Я» подростка в спортивной деятельности;вования И, ИСвербального отражения индивидуальности и реалий процессаспортивного совершенствования; накопление,систематизациязнаний; смысловое (аудиальное) восприятие и смысловая память; др.БазовыеСоциальный, антропологический, культурологический, аксиолонаучныегический, дифференцированный, личностно-деятельностный;подходыЦель: формирование способности подростков к эффективномувербальному отражению реальности в условиях спортивногосовершенствования.
Задачи: формирование спортивного тезауруса,знаний о себе и о других людях в системе СД; освоение умений:вербализации образовательного материала спортивной подготовкикак словесного отражения возникающих чувственных образов;Цель и задачиразвитие способности достраивать понятия, осуществлять ихтехнологиисмысловую трансформацию через обогащение значений словпонятий; интериоризация и дополнение содержания понятий;рефлексия эффективного вербального поведения; формированиеинтеллектуальных смыслов операций, действий, деятельности,активности в системе спортивной подготовки; формирование уменияосуществлять вербальную (само-)поддержку процесса спортивногосовершенствования; др.Боген М.М. Обучение двигательным действиям /М.М.
Боген. – М.: ФиС, 1985. – 192 с.Там же. – С. 43.1020Большой Российский энциклопедический словарь / М.: Большая российская энциклопедия; ООО «Дрофа»,2005. - С. 1223.1021Там же. – С. 1560.1019315№56789КомпонентытехнологииКраткая характеристика содержания технологииОриентация на самоутверждение в СД и социальных ситуацияхМотивы Дразвития средствами адекватного и компетентного вербальногоюногоповедения;вербальнаядемонстрацияценностно-смысловыхспортсменаобразований личности в соорганизации с целями спортивногосовершенствования; др.Направленность на вербализацию аффективных и моторныххарактеристик эмоционально окрашенных переживаний как основыформирования чувственного образа исполнения двигательногодействия – на формирование «слов-образов действий»; навербализацию, репродуктивное и продуктивное использование«слов-понятий», формирующих личностную систему понятий иНаправленностьиндивидуальную научную картину мира юного спортсмена; насредств,переформулирование социальной вербальнойустановки вметодов,содержательно отобранный контекст личностной установки; насодержания,развитие письменной речи, монологических рассуждений в процессеорганизационведения спортивных дневников; на обучение эмоциональномуных формвосприятиюиэмоциональнойоценкедеятельности;надеятельностианалитическуюоценкуэффективностидеятельности;наюногосаморегуляцию вербального поведения с учетом норм и ценностейспортсменаобществаиличныхситуационныхобстоятельств;насмыслообразование в процессе спортивной подготовки; навербальное отражение текущих ситуаций образовательнойдеятельности; на общение в ролевых позициях: помощник тренера;организатор; ведущий (тренировки, др.); аналитик; сопровождающийобъяснение; уточняющий; оппозиционер; лидер; исследователь; др.Вербализация чувственных образов и адекватных, приближенных креальности вербальных значений образов в системе спортивнойСодержаниеподготовки; актуализация конкретного мышления как основаинтеллектуальуточнения смыслов слов-понятий;активизация понятийного,ной активностиобразного, смыслового, логического, абстрактного мышления наюногооснове развернутого вербального представления упражнения;спортсменаоперативное мышление: анализ, синтез, сравнение, обобщение,систематизация образовательного материала; др.Проектирование учебно-тренировочных занятий, создающихусловия для вербального отражения реалий спортивной тренировки,Организацияосвоения образовательного материала на основе эффективногообразовательсубъект-субъектного коммуникативного поведения, позволяющегоного материаласвоевременно получать (выявлять, находить, определять, др.)в деятельностинеобходимую информацию; вербальное поведение тренера и юногоюногоспортсмена, формирующее конкурентные качества и способности,спортсменаобеспечивающие профессиональное взросление личности юногоспортсмена на основе видов информации (табл.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
