Диссертация (971897), страница 89
Текст из файла (страница 89)
– 2016. – № 9. – С. 87-90.319курса «Технология спортивной подготовки: развитие социального, эмоционального ипрактического интеллекта юного спортсмена (в системе значимых качеств личности)», былполучен ряд результатов (рис. 41).Отсутствие взаимосвязей рассматриваемых нами проявлений интеллекта с даннымивербального интеллекта обусловлено содержанием самого теста, предметное полекоторогосодержательно не связывается ни с сущностью спортивной деятельности, ни с осмыслениемподростками необходимости представленных в тесте знаний, что подтверждается критическимзамечанием E.
Boring: «Интеллект – это то, что измеряется тестами интеллекта»1036.Выявлена взаимосвязь вербального интеллекта с волевым качеством «настойчивость»,поскольку только произвольное поведение позволяет юным спортсменам завершить этот тест.Сформированность связей между проявлениями интеллекта и личностными социальнопсихологическими характеристиками юных спортсменов демонстрирует влияние контентаразвивающей образовательной среды. В педагогическом процессе важно анализироватьотрицательные связи «психологической атмосферывколлективе»сисследуемымипоказателями. Нами выявлена значимость фактора отрицательного восприятия реалий спорта– это конкурентная борьба за место в группе лидеров, в основе команды. Соревновательноуспешные подростки не воспринимают психологическую атмосферу в команде какоказывающую давление, тогда как юные спортсмены с соревновательной результативностьюниже среднего и низкимиостро переживают конкурентный контекст содействия ипротиводействия партнеров и соперников по команде.Вектор развития содержания педагогического сопровождения подростков в детскоюношеском спорте ориентирован на освоение развивающего потенциала конкурентной среды,понимания ее наличия как условия, обеспечивающего раскрытие в деятельности личностныхресурсов с привлечением рефлексивных умений, отражающихся в рефлексии «на себя», «надругого», «на деятельность» и познания «себя» через «другого».Внедрение в педагогический процесс спортивной подготовки элективного курса«Технология спортивной подготовки: развитие социального, эмоционального и практическогоинтеллекта юного спортсмена (в системе значимых качеств личности)» способствовалоразвитиюинтегративныхсвязеймеждуразнымихарактеристикамиинтеллекта,отражающимися в системе общественных отношений.Развитие показателей социального, эмоционального, вербального интеллекта создаетпредпосылки для преобразования знака взаимосвязи с феноменом «психологическая атмосферав спортивном коллективе».1036Малышева, Л.В.
Модели интеллекта: 100 лет развития / Л.В. Малышева. – М.: Изд-во МПСИ; Воронеж:МОДЭК, 2006. – 280 с.320НастойчивостьВербальныйинтеллектИнформационнаякомпетентностьв организационной деятельностиДеловойстатусличностиСоциальныйинтеллектЭмоциональныйинтеллектСоциальнаякреативностьИнформационнаякомпетентность вконтролирующеоценочнойдеятельностиИнтернальность вобластидостиженийИтоговыйпоказательотношенийтренерспортсменМотивациядостиженийПоведенческийпоказательотношенийтренерспортсменПсихологическая атмосферав коллективеГностическийпоказательотношенийтренерспортсменЭмоциональныйпоказательотношений тренерспортсменРис.
41. Корреляционные плеяды наиболее весомых связей между показателями интеллекта,отражающихсяв системе общественных отношений у старших подростков на этапезавершения эксперимента (приложение 19).0,73;,,- коэффициент корреляции r = 0,94-- r = 0,72-0,67. Сплошные линии отражают положительные взаимосвязи,штрих – отрицательные взаимосвязи, p < ,05000, N=408.Осмысление развивающих влияний конкуренции как конструктивного состязания исоперничества в соревновательной и подготовительных к соревнованию видах деятельности,обусловило формирование целеполагания подростков на спортивное самосовершенствование,в котором соперники воспринимаются не субъектом непосредственного противодействия, а,321прежде всего, условием развития личных интеллектуальных ресурсов»1037. В таблице 37представленаинформацияодинамикепоказателейинтеллектуальногоразвития,проявляющихся в системе общественных отношений.Таблица 37Динамика показателей интеллектуального развития – интеллектуальных способностей,реализуемых подростками-спортсменами в системе общественных отношенийКонтрольная группаЭкспериментальная(n=24)группа № 6 (n=24)Показатели интеллектуальногоtрасч,11-11,5 14,5-1511-11,5 14,5-15развитияприростприростPлетлетлетлет%, P%, PХср ±σХср ±σ1.
показатели социального2,55,21,539,923,8±1,9 39,6±1,8интеллекта (J. P. Guilford, M. 24,9±1,8 31,7±1,9<0,05<0,05<0,05О΄Sullivan), балл2. социальная креативность30,82,86,8,493,9±9,1 102,5±8,889,2±9,9 129±10,2>0,05личности (Н.П. Фетискин),балл<0,01<0,013. показатели эмоционального29,02,88,9,896,1±14,4 106,6±10,294,6±13,6 133,3±12,1>0,05интеллекта (N. Holl), балл<0,01<0,014. показатели вербального102,69,2,5105,4±2,4 108,1±3,4104,9±2,4 116,5±2,7>0,05интеллекта (Г. Айзенк), балл<0,05<0,055.
деловой статус личности,27,22,91,4,2кол-во выборов из 24,13,6±2,1 14,2±1,613,9±2,2 19,1±2,3>0,05<0,01<0,01(социометрия) балл6. психологическая атмосфера26,32,92,6,436,8±3,8 39,3±3,535,6±3,4 48,3±3,7в коллективе (А.Ф. Фидлер),>0,05<0,01<0,01балл7.
отношения в системе«тренер-спортсмен»:36,52,88,14,64,1±0,5 4,8±0,54,0±0,4 6,3±0,4>0,05гностический показатель,<0,01<0,01(Ю. Ханин), балл8. отношения в системе«тренер-спортсмен»:33,32,85,3,85,1±0,9 5,3±0,85,0±0,8 7,5±0,7>0,05эмоциональный показатель,<0,01<0,01(Ю. Ханин), балл9. отношения в системе«тренер-спортсмен»:302,49,6,84,1±0,9 4,4±0,64,2±0,7 6,0±0,6>0,05поведенческий показатель,<0,05<0,05(Ю.
Ханин), балл10. отношения в системе«тренер – спортсмен»:33,32,88,9,513,3±1,8 14,7±1,013,2±1,7 19,8±0,9>0,05итоговый показатель,<0,01<0,01(Ю. Ханин), балл% прироста, среднее значение25,69,7Примечание: оценка достоверности динамики данных контрольной группы – в приложении 21;итоговые показатели интеллекта, проявляющегося в системе общественных отношений вдругих экспериментальных группах представлены в приложении 23.1037Кузьменко, Г.А. Педагогические особенности воспитания видов интеллекта, реализуемых подросткамиспортсменами в системе общественных отношений / Г.А. Кузьменко // Казанская наука.
– 2016. – № 9. – С. 87-90.322«Развитие интеллектуальных способностей, реализуемых в форматах социального,эмоционального,вербальноговзаимодействовать синтеллектаокружающимиобусловиливоспитаниеспособностейлюдьми в контексте социально-ориентированных иличностно-значимых целей СД; рассматривать собственные способности как индивидуально исоциально ценные»1038; вербализовывать чувственные образы и приближенные к реальностивербальные значения образов спортивной подготовки; применять конкретное мышление какоснову понятийного, образного, смыслового, логического, абстрактного мышления приразвернутом вербальном представлении упражнения;оперативномыслить, реализуяоперации: анализ, синтез, сравнение, обобщение, систематизацию образовательного материала,что обусловило достижение прироста показателей интеллекта.По данным первичного тестирования представители контрольной и экспериментальнойгрупп не имели достоверных различий (рис.
42).Box & Whisker Plot20018016014012010080604020MeanMean±SEMean±SD0-201_КГ2_ЭГ4_КГ5_ЭГ7_КГ8_ЭГ10_КГ11_ЭГ13_КГ14_ЭГРис. 42. Данные первичного тестирования показателей интеллекта, проявляющихся в системеобщественных отношений у подростков контрольной и экспериментальной групп(различия недостоверны, P>0,05), (приложение 20).В процессе развития «интеллектуальных способностей, реализуемых подростками всистеме общественных отношений»1039, важно понимать наличие отставленных во времениэффектов действия экспериментальных технологий – несмотря на реализацию концепцииинтеллектуального развития на рубеже младшего и старшего подросткового возрастасохраняется отсутствие различий между группами, но, вместе с тем, происходит накопление1038Кузьменко, Г.
А. Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности:теоретико-методологические и организационные предпосылки. Монография / Г. А. Кузьменко. – М.: Прометей. –2013. – 532 с.1039Кузьменко, Г. А. Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности:теоретико-методологические и организационные предпосылки. Монография / Г. А. Кузьменко. – М.: Прометей. –2013. – 532 с.323информации, способов социально ориентированной организации деятельности, обновленныхповеденческих стратегий, которые в старшем подростковом возрасте обеспечивают приростысоциального, эмоционального и вербального интеллекта в экспериментальных группах (табл.40). Так, в возрастном диапазоне 13-13,5 лет не выявлено достоверных различий в уровняхпроявленияданныхвидовинтеллектамеждупредставителямиконтрольнойиэкспериментальной групп.
Приросты в экспериментальных группах начинают превосходитьдинамику контрольных групп в старшем подростковом возрасте – после 13-13,5 лет.Повышенные показатели социального интеллекта выявлены у представителей конного спорта,пониженные – у представителей гандбола и хоккея с шайбой (рис. 43).Box & Whisker Plot40383634323028MeanMean±SEMean±SD26Var1Var3Var5Var7Var9Var11Var13Var15Var17Рис.
43. Показатели t-теста, характеризующие недостоверность различий в тесте социальногоинтеллектамеждуподростками13-13,5лет–представителями17видовспортаэкспериментальных групп (P<0,05).Box & Whisker Plot1301251201151101051009590MeanMean±SEMean±SD8580Var1Var3Var5Var7Var9Var11Var13Var15Var17Рис. 44. Показатели t-теста, характеризующие недостоверность различий в тестеэмоционального интеллекта между подростками 13-13,5 лет – представителями 17 видовспорта экспериментальных групп (P<0,05).324Наиболеезаниженныепоказателиэмоциональногоинтеллектадемонстрируютспортсмены, занимающиеся видами спорта с жестким физическим контактом (1-4, 6 группы),что вызвано необходимостью адаптации к контактной соревновательной деятельности (футбол,баскетбол, гандбол, хоккей с шайбой, самбо/ дзюдо), (рис.
44). Наблюдается незначительноеповышение показателей эмоционального интеллекта в 15,16 и 17 группах (конный спорт,спортивные бальные танцы, чирлидинг), что говорит о значимости эмоциональнойкомпетентности в данных видах спорта. Повышенные показатели вербального интеллекта(недостоверно – за счет большего разброса данных) выявлены в группе юных футболистов,более пониженные – в группе бадминтонистов (рис. 45).М.А. Бондаренко, В.С.
Нургалеев (2013) подчеркивают значимость совершенствованиямежличностных взаимоотношений «с применением стратегии гармонизации»1040. Вместе с тем,«выявленная отрицательная зависимость между показателями социального, эмоциональногоинтеллекта, отношений в системе «тренер-спортсмен», интернальности в области достижений,делового статуса личности с одной стороны и психологической атмосферой в коллективе сдругой стороны у младших подростков (рис.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
