Диссертация (971897), страница 92
Текст из файла (страница 92)
Айзенка не связано срешением актуальных интеллектуальных задач спортивной деятельности и характеризуетметапредметную готовность подростка к реализациикомбинационного, понятийногомышления в целом. В процессе реализации концепции и технологии интеллектуального1045Боген, М.М.
Обучение двигательным действиям / М.М. Боген. – М.: ФиС, 1985. – 192 с.Кузьменко, Г.А., Савкин, А.А. Эмоционально-волевой и духовно-нравственный контекст интеллектуальногозапроса юных спортсменов на вербальное сопровождение образовательного процесса / Перспективы развитияотечественного образования: приоритеты и решения: Сборник статей Восьмых Всероссийских Шамовских чтенийнаучной школы Управления образовательными системами / Отв. редактор С.Г. Воровщиков, О.А.
Шклярова. – М.:МПГУ, 2016. – 672 с. – С. 180-184.1047Выготский, Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. / Гл. ред. А. В. Запорожец. − М.: Педагогика, 1982-1984. Т. 6:Научное наследство / Под. ред. М. Г. Ярошевского, 1984. − 400 с.1048Нургалеев, В.С. Образы движения в контексте спортивной деятельности субъекта / В.С. Нургалеев. //Образование и саморазвитие.
– 2015. – № 3. – С. 116-124.1046332развития подростков-спортсменов из 17 видов спорта наблюдаются достоверные приросты впоказателях вербального интеллекта (табл. 41), связанные не только с развитием даннойспособности, но и с проявлением волевого качества «настойчивость» при выполнении теста.Таблица 41Взаимосвязь вербального интеллекта и волевого качества «настойчивость» (n=408)Correlations (Barotro2.sta)Marked correlations are significant at p < ,05000№408 (Casewise deletion of missing data)ВербальныйинтеллектНастойчивостьMeansStd. Dev.ВербальныйинтеллектНастойчивость5,89460,98701,00000,46024,99760,65950,46021,0000Тенденции решения подростками интеллектуальных задач инициируют необходимостьформированияценностно-смыслового,эмоционально-волевого,операционально-деятельностного компонентов спортивной деятельности.
Совершенствование рефлексивнойкультуры тренера и контекстов вербального сопровождения процесса обучения способствуютформированию целостного образа двигательного действия и реализации интеллектуальногопотенциала юного спортсмена.3.4. Технология развития у подростков интеллектуальных способностей, реализуемыхв спортивной деятельности через структурные компоненты личности на основетеоретического, практического, мотивационного интеллекта и динамика результатовТехнология развития теоретического интеллектау подростков на этапах начальной подготовки и специализации«Теоретический интеллект» рассматривается Л.С. Выготским [1983. Т.5.
С.21]«гностический», опирающийся на значимые когнитивные функции индивида.какВ нашемпредставлении теоретический интеллект: проявляется в эффективности ментальнойобработки информации при активности когнитивных функций и в условиях когнитивнойгибкостивактуальныхотрезкахцелеполагания,планированиярезультативныхдействий,спортивнойдеятельности,структурированиедеятельности,обеспечиваетпрограммыотражаетопределениедеятельности,адекватностьпараметровспособствуетосуществлению деятельности на фоне своевременной коррекции ее параметров при сличении сразработанными (принятыми) модельными характеристиками и полученными результатами,обуславливает дальнейшее развитие реализуемого вида спортивной деятельности, проявляется333на всех этапах деятельности (табл. 12).
Теоретический интеллект, отражающий скрытуюинтеллектуальную активность, переплетается с практическим интеллектом, реализующимпрограмму деятельности в соответствии с актуальным преобразованием ситуации.Теоретический интеллект связан с когнитивным стилем «аналитичность», тогда какпрактический интеллект отражает «синтетичность» мышления – обработку информации ипринятия решения на основе мгновенного целостного отражения реальности. ТИ отражаетспособность эффективно пользоваться имеющейся информацией, комплексировать средстварешения интеллектуальных проблем, создавать новые схемы их решения с учетом ситуативныхтребований СД, позволяет эффективно демонстрировать комбинаторные способности,адекватно выбирать эффективно сочетающиеся средства оптимизации параметров СД,создавать ментальную программу двигательных действий.Теоретический интеллект, как теоретическая сторона организации деятельности,представлен на этапах деятельности:смысла, цели, мотива деятельности; отражениядействительности; принятия решения; программы реализации функции и ее коррекции;отражения операции; отражения результатов операции; отражения параметров результатов;представления функциональных признаков результата или программы; познания, обогащениеоперациональных механизмов, цели функции в деятельности.Компоненты технологии развития теоретического интеллекта подростка на этапахначальной подготовки и специализации представлены в таблице 42.Таблица 42Компоненты технологии развития теоретического интеллекта подростковна этапах начальной подготовки и специализации№Компонентытехнологии1Направленность нарешениепроблемы СДсредствами И,ИС2Контекстзадействования И, ИСКраткая характеристика содержания технологииПроблематика: низкий уровень владения теорией вопросов спортивнойподготовки; неумение: мыслить «в уме», осваивать образовательныйматериал, формировать образ действия и деятельности в опоре натеоретическую мыслительную активность; эффективно и ситуационнооперативно применять теоретические знания; решать ИЗ СД натеоретическом уровне;логически целесообразно активизироватькогнитивные функции, обеспечивающие систематизацию информации;формировать понятийные блоки и разделы теоретико-методическойинформации в СД; др.Когнитивные функции соорганизуются с учетом формированиятеоретического представления о решении Ипр; адекватно актуальномуинформационному запросу осуществляется оперативный отборнеобходимого контекста информации, способа решения проблемнойситуации «в уме», алгоритмизированно; стили организациидеятельности «аналитичность», «конвергентность»; систематизациязнаний, создание образа ДД / способа решения Ипр – на основе личныхпредставлений и гипотез, интеллектуального опыта значимых334№3456КомпонентытехнологииКраткая характеристика содержания технологиисубъектов деятельности, когнитивной активности; смысловое(аудиальное) восприятие и смысловая логическая, оперативная,долговременная память; словесно-логическое мышление (анализ,синтез,абстракция,сравнение,обобщение);логическаяпоследовательность развития мысли в мыследеятельности; др.Базовые науч- Системный, культурологический, аксиологический, личностноные подходы деятельностный, когнитивный; др.Цель:формированиеспособностиподростковосуществлятьтеоретическое исследование вопросов СП, разрешать интеллектуальныезадачи СД на теоретическом уровне,адекватно привлекатьтеоретический интеллект к решению задач СД на основетеоретического обоснования сущности, средств и методовинтеллектуальной активности.Задачи: формирование умений: применять научно-обоснованнуюинформацию в вопросах СП; осуществлять действия «в уме» приЦель и задачи решении задач СД; адекватно использовать научно-методическийтехнологиипотенциал источников литературы, интернет-источников и другихсредств передачи знаний по вопросам СП; воспитание теоретическогоинтеллекта при освоении средств экспериментальной технологии;развитие способности формировать понятийные блоки и пластытеоретико-методической информации по вопросам спортивногосовершенствования; формирование умения оперативно применятьосвоенную информацию с учетом запросов коммуникантов; развитиеспособности эффективно применять когнитивные функции икогнитивные стили, формирующие теоретический интеллект; др.Познавательные мотивы освоения актуальных знаний, раскрывающихкачество СД; исследовательский мотив – мотив поиска истины; мотивМотивы Дуправления развитием темы дискуссии – владения развитиемюноготеоретического смысла тем монологического, диалогического,спортсменаполилогического общения; ориентация на демонстрацию теоретическойкомпетентностивактуальныхвопросахспортивногосовершенствования; мотив устранения дефицита знаний; др.Средства направлены на: задействование достаточного объемаперерабатываемойинформации;отбористочниковучебнометодическойлитературы;интернет-ресурсов;оперативнопоступающейинформации;систематизированногоматериаладолговременной памяти при кодировании и декодированииНаправленнеобходимой информации, наиболее адекватно отражающей способы иность средств, условиярешенияинтеллектуальнойпроблемы.Активностьметодов,когнитивных функций: ощущения, восприятия, распознавания образов;содержания,внимания; мышления (индуктивного, дедуктивного; абстрагирования,вынесениясуждений,идентификации,способностикорганизацисосредоточению); памяти как условия идентификации с образомонных формдеятельности двигательного действия и двигательным опытом; воображения; речи(категориально-понятийный аппарат), включая привлечение операцийюногомышления; определение алгоритмов решения ИЗ различного характера;спортсменаоперирование значительным объемом информации и отбор наиболееактуальных аргументов; др.
Методы: дискуссия, убеждение, беседа,детализированное описание, рассуждение, сравнение, сопоставление,обоснование путей решения ИПр., игра с применением анализа,синтеза, сравнения, обобщения, классификации проблемных ситуаций;335№КомпонентытехнологииКраткая характеристика содержания технологиидр.Последовательная актуализация когнитивных функций с учетомспособа решения ИЗ: от ощущений и восприятий; от декодированияматериала из долговременной памяти; от мышления, ориентированногона оперативную обработку ситуационно значимой информации обусловиях решения ИЗ; др.
Условия: теоретизация выводов: «знаниеСодержаниесущности разрешения ситуации переходит в осознание причинноинтеллектуследственных связей, в понимание способов решения ИПр» − успешноеальной7практическое решение анализируется, последовательно теоретическиактивностиобосновывается, фиксируется как способ решения ИПр.; ИАюногоосуществляется в структуре теоретических занятий; в рефлексивнойспортсменаактивности, заключающей отрезок СД; в последовательночередующейся интеллектуальной и двигательной активности сосложной программой действий; в формате одновременнойинтеллектуальной и двигательной деятельности с (несложной) ранееосвоенной программой движения.Мотивация к освоению знаний; развитие информационного интереса;создание информационно-образовательной среды как предпосылки канализу ситуации и принятию решения, к совершенствованиютеоретическихзнаний.Проектированиеучебно-тренировочныхзанятий, позволяющих решать интеллектуальные задачи СД: вОрганизацияусловиях минимальной, достаточной, избыточной информации; приобразовательэффективном применении опережающей, сверхсрочной, срочной,ногоотставленной информации во временном контексте развития8 материалапроблемной ситуации.
Проектирование программы деятельности нав деятельностиоснове предъявления доминирующей внешней информации безюногоконфликта мотивов; доминирующей внешней информации приспортсменаконфликте мотивов; доминирующей внутренней информации какпредпосылки к деятельности. Решение ИПр при: единовременномпредставлениивсегомассиватеоретическойинформации;последовательном дозированномвключении и дополненииинформационного контента решения Из СД.1) Этап освоения базовых знаний теории спортивной подготовки вдетско-юношеском спорте;2) Этап освоения анализа проблемных ситуаций спортивнойЭтапыдеятельности;формирования3) Этап реализации теоретических знаний в оперативные решения9теоретического смоделированныхситуацийвопосредованнойспортивнойинтеллектадеятельности;4) Этап совершенствования оперативных действий в уме ввариативных ситуациях соревновательной и подготовительных к нейвидах деятельности.СпособыСемантический анализ речи: «степень теоретической готовностиоценкиподростка к деятельности (в идеальном случае – необходимая степень10сформирован- готовностикуспешномуосуществлениюСД);анализ1049ностиинтеллектуального опыта «решения в уме» проблем СД» ; оценка1049Кузьменко, Г.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
