Диссертация (971897), страница 88
Текст из файла (страница 88)
15); др.1) Этап формального применения спортивных терминов вЭтапыкоммуникации в детско-юношеском спорте;формирования2) Этап освоения базовых понятий спортивного тезауруса;вербального3) Этап формирования коммуникативных умений в предметноминтеллектаполе спортивной подготовки, демонстрации социальной смелости;в спорте4) Этап конструктивной вербальной коммуникации в спортивнойподготовкесприменениемкритериевсформированности316№КомпонентытехнологииКраткая характеристика содержания технологиивербального интеллекта.Семантический анализ речи: (адекватность, краткость, ясность,информативность, содержательность, целевая направленность);личных авторских текстов, высказываний; точности и емкостиустановок; акмеологическая направленность, полнота и широтаСпособыизложенияобразовательного смысла; адекватность ведущемуоценкисмыслу действия (деятельности), индивидуальным возможностям;сформирован10качество изложения; наличие временного контекста; оценивающий,ностимотивирующий потенциал слова; волевой, эмоциональный, духовновербальногонравственный контекст слова; тестирование сформированностиинтеллектапонятийного, критического, знакового, образного, символическогомышления; анализ спортивного тезауруса; тестирование сприменением вербального теста интеллекта, отражающего помимоВИ, комбинаторные способности мышления; др.Демонстрациявербальногоповедения:обеспечивающегоКритерииэффективность социальной коммуникации, образовательнойсформировандеятельности в целом; вносящего вклад в развитие прикладных к СДумений и навыков; отражающего актуальный для СД тезаурус;11 ностиразвивающего коммуникативные умения отбирать ситуационновербальногоактуальные термины и понятия; инициирующего анализ вербальнойинтеллектаинформации в формате СД; др.Высокий (продуктивный),Уровни сформи12средний (преимущественно репродуктивный),рованности ВИнизкий (репродуктивный).Тенденции решения подростками интеллектуальных задач инициируют необходимостьформированияценностно-смыслового,эмоционально-волевого,операционально-деятельностного компонентов спортивной деятельности.
Совершенствование рефлексивнойкультуры тренера и контекстов вербального сопровождения процесса обучения способствуютформированию целостного образа двигательного действия и реализации интеллектуальногопотенциала юного спортсмена.Динамика сформированности видов интеллекта,реализуемых подростками-спортсменами в системе общественных отношенийПроцесс интеллектуального развития юных спортсменов лежит в пространствахвоспитания и обучения, решая соответствующие задачи образовательной деятельности. Приэтом воспитание как педагогическая категория охватывает проявления интеллектуальныхспособностей «в системе общественных отношений»1022: отражая мировоззренческий исоциокультурный контекст интеллектуального развития личности; обеспечивая решение1022Ломов Б.Ф.
Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. – М.: Наука, 1984; – 399 с.317комплексных задач спортивной деятельности и непосредственно связанных с освоениемсоциально признанных моделей поведения и деятельности в опоре на социальноориентированные коммуникативные умения и навыки,качества направленности личности(склонность к риску, мотивацию достижения, уровень субъективного контроля, рефлексию),нравственные, волевые, регулятивные качества, качества, демонстрируемые в эффективныхпсихоэмоциональных состояниях и обеспечивающие конструктивное взаимодействие всоциальных группах, что опосредовано уровнем развития социального, эмоционального,вербального интеллекта юного спортсмена и его самооценки.ориентированонаформированиесферВоспитаниетакжеличности: мотивационно-потребностной,познавательной, операционально-технической (отражающей технологическийинтеллект),эмоционально-волевой (отражающей волевой, регулятивный интеллект), «психометрическийинтеллект, креативность, обучаемость»1023, а также – на компоненты ценностно-смысловой«интеллектуальнойготовностикдеятельности:информационной,мотивационной,когнитивной, операционально-деятельностной, эмоционально-волевой, регулятивной.Развитие индивидуальности юного спортсмена в условиях деятельного спортивногосовершенствованиямежличностныхпроистекает1024отношений».нафонесоциализацииНеоспоримымусловиемеговнутриличностныхуспешнойисамореализацииподростков в спорте выступает уровень развития социального интеллекта, который, по мнениюА.
И. Савенкова, представлен через «когнитивные критерии (социальные знания, социальнаяпамять, социальная интуиция, социальное прогнозирование), эмоциональные критерии(социальная выразительность, сопереживание, способность к саморегуляции) и поведенческиекритерии (социальное восприятие, социальное взаимодействие, социальная адаптация)»1025.Развивающий потенциал конкурентной среды характеризуется в научных исследованиях «А.С.Кузнецова, Д.Р. Закирова (2013). Формирование вербального интеллекта информативнопредставляется Д.
А. Медведевым (2006), Г.А. Кузьменко (2016); проявления социального иэмоционального интеллекта в детско-юношеском спорте характеризуются исследователями G.Stibbe (2015), S. Laborde (2014; 2015), которые выделяют в показателях EI побудительныйпотенциал спортивной активности; S. Wolf (2015) информативно освещает социальный аспектэмоций; M. Raab (2015) в проявлениях интеллекта видит значимость межличностныхотношений в системе «тренер-спортсмен». Предикторами удовлетворенности результатами, по1023Дружинин, В.Н.
Психодиагностика общих способностей / В.Н. Дружинин. – М., 1996. – 216 с.Кузьменко, Г.А. Педагогические особенности воспитания видов интеллекта, реализуемых подросткамиспортсменами в системе общественных отношений / Г.А. Кузьменко // Казанская наука. – 2016. – № 9. – С. 87-90.;Кузьменко Г.А. Психологическое сопровождение тренерской деятельности в ДЮСШ : программа курсаповышения квалификации для тренеров детско-юношеских спортивных школ.
– М.: Прометей, 2013. – 54 с.1025Савенков, А. И. Развитие эмоционального интеллекта и социальной компетентности у детей / А. И. Савенков.– М.: Национальный книжный центр, 2015. – 128 с.1024318M. Campo, F. Dosseville, F. Guillen, E. Chavez (2014), выступают некоторые проявлениясоциального и эмоционального интеллекта»; F. Dosseville (2014) в вопросах развитияактуальных качеств акцентирует внимание на «ситуации прессинга соперника»1026. Исследуяпроблематику детско-юношеского спорта, G. Stibbe (2015)1027.
S. Laborde (2014; 2015)выделяют 36 оценок EI в спортивной или физической активности, такие как: «черты характера;физиологические реакции на стресс; психологические навыки; более успешные спортивныерезультаты; позитивное отношение к физической активности»1028. Социальный аспект эмоцийактуализируется в работах S. Wolf (2015)1029. M.
Campo, S.J.P. Laborde (2015) рассмотрели EIкак «индивидуальное управление собственными эмоциями и понимание эмоций других людей,как условие сохранения индивидуального здоровья»1030, S. Laborde, F. Dosseville, F. Guillen, E.Chavez (2014) как «предиктор удовлетворенности результатами»1031. По мнению M. Raab(2015), «когда тренер проявляет веру в игроков – у них больше шансов реализоваться»1032,когда «социальные взаимодействия в контексте групповой сплоченности в спорте»1033выступают основой успешной коллективной деятельности, когда учитывается когнитивный иэмоциональный контекст взаимоотношений в системе «тренер-спортсмен» − по мнению S.Laborde, М. Raab (2013), «настроение подростка влияет на характер принятия решений»1034,что подчеркивает значимость воспитания интеллекта, реализуемого в системе общественныхотношений»1035.Первичное исследование «проявлений интеллекта, его социально-психологическиххарактеристик, отраженных в деятельности младших подростков, способствовало определениюнезначительного объема связей.
В процессе освоения подростками программы элективного1026Campo, M., Laborde S.J.P., Weckemann S. Emotional Intelligence training: implications for performance andhealth. // Advances in Psychology Research. – 2015. – V.101. – P.75-92.1027Stibbe, G. Kinder- und Jugendsport in der Diskussion// Sportunterricht. – 2015. – V. 64. – issue 10. – S. 289.1028Laborde, S., Dosseville F. E.
M., Allen M.S. Emotional intelligence in sport and exercise: a systematic reviewю.Scandinavianjournalofmedicine&scienceinsports.–2015.https://fis.dshskoeln.de/portal/en/publications/emotional-intelligence-in-sport-and-exercise-a-systematic-review(edb02a35-4e5c40bb-8f68-e35e06dc649c).html. (дата обращения 09.04.2016).1029Wolf S., Tamminen, K.A..
Emotions in context - social aspects of emotions in sport settings// Journal of Exercise,Movement and Sport. - V.47. Issue 1. – 2015.1030Campo, M., Laborde, S.J.P., Weckemann S. Emotional Intelligence training: implications for performance andhealth. // Advances in Psychology Research. – 2015. – V.101. – P.75-92.1031Laborde, SJP, Dosseville, F., Guillen, F. & Chavez, E. 2014, 'Validity of the trait emotional intelligence questionnairein sports and its links with performance satisfaction' Psychology of Sport and Exercise, vol 15, no. 5, pp.
481490., 10.1016/j.psychsport.2014.05.001.1032Raab, M. Sequential decision-making in sports: A simple heuristic account on choices/ Research units. SectionPerformance Psychology. Bern, Switzerland. – 2015. - No. 14. https://fis.dshs-koeln.de/portal/en/publications/sequentialdecisionmaking-in-sports-a-simple-heuristic-account-on-choices(7de0d828-320d-4439-8106-666b98aa0d55).html (датаобращение 09.04.2016).1033Ohlert, J., Kleinknecht C., Kleinert J. Group cohesion reworded – measuring group cohesion perceptions in sport// Sportwissenschaft. – 2015. – V.
1. P. 11.1034Laborde, S & Raab, M. The tale of hearts and reason : the influence of mood on decision making. / Laborde, Sylvain;Raab, Markus. – In: Journal of Sport & Exercise Psychology, Vol. 35, No. 4, 01.08.2013, p. 339-357.1035Кузьменко, Г.А. Педагогические особенности воспитания видов интеллекта, реализуемых подросткамиспортсменами в системе общественных отношений / Г.А. Кузьменко // Казанская наука.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
