Диссертация (971897), страница 77
Текст из файла (страница 77)
Представленная позиция «наиболее эффективна и требует целенаправленногоформирования данной стратегии спортивного поведения»946. Технологическиесогласованияинтеллектуальнойиаспектыдвигательной деятельности обучающихся подростков-спортсменов в образовательном процессе представлены в приложении 13.946Кузьменко, Г. А.
Стратегии решения подростком интеллектуальных задач спортивной деятельности с учетомсложности упражнения / Г. А. Кузьменко, Е. А. Леванова // Вестник спортивной науки. – 2016. – № 6. – С. 58-63.273Технологические аспекты развития репертуара стратегий спортивной деятельностина этапе изучения подростками личного интеллектуального поведенияСопряжение интеллектуальных способностей с определенными группами личностныхкачеств волевой, регулятивной, эмоциональной, духовно-нравственной природы подростками вспортивной деятельности обусловлено типологией приспособления к ее требованиям на основерациональных, рецептивных и рефлексивных стратегий организации деятельности ипонимания причин личностных выборов.В ходе исследования стратегий спортивнойдеятельности совместно с подростками мы определили «незадействованный репертуарличностных качеств, развитие которого становится ресурсом освоения новых стилейдеятельности, обеспечивающих адаптацию к деятельности соперников.
Несущественнаястепень значимости для юных спортсменов определенных качеств характеризует стилевуюригидность их поведения. Профессиональная задача тренера – развить спектр ситуационноактуальных адаптивных качеств и способностей на основе формирования педагогическихситуаций,побуждающих юных спортсменов к их демонстрации в предметном полеспортивной деятельности.В таблице 25 дана формулировка качеств и способностей, основанная на вербализацииподростками индивидуального опыта.
Перечень интеллектуально опосредованных личностныхкачеств представлен в индивидуальной картине мира и деятельности юных спортсменов 12-13лет (n=220) и целенаправленно нами не корректировался. Именно низкий % выборовсоревновательно значимых проявлений и обусловливает целенаправленное развитие спектраинтеллектуальных, волевых, регулятивных, личностных, физических, др. качеств (табл. 26).Таблица 25Типологические особенности выбора подростками актуальных личностных качествс учетом стратегий поведения (n= 220)Типы личности с учетом адаптации к условиям спортивной деятельности,частотное распределение выборов респондентов по группамРациональный, 40%*Рецептивный, 22,7%*Рефлексивный, 37,3%*репертуар ЛК%**репертуар ЛК%**репертуар ЛК%**Личностные качества и способности, обеспечивающие успешность деятельностиинтеллектуальныетактика2,3тактикатактика1219,2расчет (аналитичностьрасчет (аналитичностьрасчет (аналитичность52,22026,8мышления)мышления)мышления)мышлениемышление16мышление12,238,6знаниезнание4знание4,813,6рациональностьинтуицияпонимание13,63218,3опытвариативностьфантазирование8,5928рассудительность4,5рассудительность4-274Типы личности с учетом адаптации к условиям спортивной деятельности,частотное распределение выборов респондентов по группамРациональный, 40%*Рецептивный, 22,7%*Рефлексивный, 37,3%*репертуар ЛК%**репертуар ЛК%**репертуар ЛК%**внимательность2,3внимательность24находчивость2,3находчивость32хитрость–хитрость –неординарность2,3неординарность20решенийрешенийпамять2,3память4острота и скорость4,5смекалка32мышленияимпровизация16волевыесила волисила волисила воли27,32043,9воля к победеволя к победеволя к победе47,53234,1целеустремленность 11,3целеустремленностьцелеустремленность4,812уверенность11,3уверенность4уверенность2,4настойчивость6,8настойчивость12настойчивость14,4упорство13,6упорство4упорство43,9трудолюбие4,5трудолюбие0трудолюбие14,4смелостьсмелостьсмелость17,127,332терпеливость18терпеливость16терпеливость7,3решительность2,3сознательность2,4регулятивныетехникатехникатехника38,62429,3концентрация2,3концентрацияконцентрация2,432сдержанность6,8cдержанность4сдержанность2,4устойчивостьустойчивость8устойчивость4,89характер11,3характер8характер21,9cвобода2,3дисциплина4.8желаниежелание12желание2,4осторожность/ (дистанподавление соперника 2,32,4цирование от соперника)физическиесиласила28сила65,956ловкость29,5ловкостьловкость14,656выносливостьвыносливость28«выносливость31,821,9быстротабыстротабыстрота254017,1скоростнаяскоростнаяскоростная11,31217,1выносливостьвыносливостьвыносливость»силовая выносливость 2,3 силовая выносливость8силовая выносливость 14,6духовно-нравственныесовесть2,4выбор правильногодолг2,32,4поступкачестность12,2доброта4доброта7,3жизнерадостность9,8мудрость2,4275Типы личности с учетом адаптации к условиям спортивной деятельности,частотное распределение выборов респондентов по группамРациональный, 40%*Рецептивный, 22,7%*Рефлексивный, 37,3%*репертуар ЛК%**репертуар ЛК%**репертуар ЛК%**уважение традицийтактичность2,39,8школыуважение8уважение тренера9,8уважение соперника4,8гордость2,4скромность2,4вежливость2,4переживаемые психоэмоциональные состояниябойцовский дух2,3бойцовский дух4радость7,3настроенность9настроенность4успех2,4энергия8энергия7,3волнение2,3волнение8волнение7,3потребность впревосходство2,432поддержкеэмоциональность4,5эмоциональность8эмоциональность12,2вспыльчивость4мандраж2,4устойчивость6,8устойчивость12усталость2,4переживание2,3стремительность8переживание7,3уравновешенностьуравновешенность4сомнение2,49агрессия4,5нервность, агрессияагрессия4,824спокойствие4желание4иные условияУдача2,3везение4,8Энергия4,5энергия4,8соревновательныйАктивность2,3активность42,4образспортивная наглость 2,3спортивная наглостьспортивная наглость2,412личностные качества и способности, препятствующие успешной деятельностистрахстрахстрах45,52846,3лень17,1Ненависть2,3жестокость, ненависть 2,4Всего: 88 подростковВсего: 50 подростковВсего: 82 подросткаПримечание: * ‒ % от общей выборки; ** ‒ % представленности качеств у представителейгрупп, применяющих рациональные, рецептивные и рефлексивные стратегии поведения.В группах избранных интеллектуальных способностей между «рациональными» и«рефлексивными»«рецептивными»подросткамиинаблюдается«рефлексивными»онанизкаяпрактическивзаимосвязьотсутствует(r=0,47),между(r=0,3),между«рациональными» и «рецептивными» – также отсутствует (r=0,01).Исследование частотности выборов заявленных качеств, на примере «расчетливости»как рациональности мышления – различия в группе достоверны (P≤0,01) между группами276«рациональных» и «рецептивных» при χ²эмп = 13,72, между группами «рациональных» и«рефлексивных» χ²эмп = 14,61 (при χ²эмп менее 3,841 названные качества и способностирекомендуется развивать в совместной деятельности – фронтальным методом, тогда как прибóльших данных – в самостоятельных подгруппах – групповым методом).
Между группами«рецептивных» и «рефлексивных»различий–рекомендуетсяχ²эмп = 0,87, что является показателем недостоверностиразвитиеинтеллектуальныхспособностейвсовместнойдеятельности. Совместное развитие волевых качеств и регулятивных способностей в структуреинтеллектуальной подготовки возможно в выделенных позициях: волевые – «рациональные» –«рефлексивные» (r=0,49); «рецептивные» – «рефлексивные» (r=0,24); «рациональные» –«рецептивные» (r=0,86); регулятивные – «рациональные» – «рефлексивные» (r=0,85);«рецептивные» – «рефлексивные» (r=0,1); «рациональные» – «рецептивные» (r=0,2), (табл. 26).Таблица 26Сопоставление выборок на однородность, использующих рациональные, рецептивные,рефлексивные стратегии деятельности (** – неоднородность, P=0,01; * – P=0,05)№123456Личностные качества«расчетливость» как способность рациональнопланировать деятельностьзнание (владениеинформацией)концентрациясила волисмелостьупорство«рациональные»и «рецептивные»Типологические диады«рецептивные»«рациональные»и «рефлексивные» и «рефлексивные»13,72**0,8714,61**20,97**0,633,87*22,44**0,860,293,6758,04**7,72**4,05*23,5**0,098,08**2,5519,28**Нами выявлены типологические особенности поведения: 1) рационального; 2)рационального с рефлексивными качествами; 3) рецептивного; 4) рефлексивного.
С учетомсказанного, личностные качества и способности, не представленные в индивидуальной картинемира подростков целесообразно развивать, опираясь на: 1) осмысление значимости качества испособностикаксредства,условияиспособасовершенствованияинтеллектуальноопосредованной спортивной деятельности, обновление содержания личностных смыслов; 2)понимания ситуационных требований спортивной деятельности, инициирующих проявлениеданного качества; 3) мотивированной интеллектуальной активности по осуществлениюдеятельности в условиях проявления данного качества (при необходимости – в условияхпроизвольного контроля); 4) деятельности в формате нового поведенческого репертуара; 5)понимания подростками значимости гармонично развитой личности и разноплановых277стратегий осуществления деятельности»947. Методики и технологии развития представленныхв табл.
28 качеств и способностей раскрыты в учебном пособии948.3.2. Технология разработки задач общей и специальной интеллектуальной подготовкии ожидаемых результатов образовательной деятельностив структуре видов спортивной подготовкиТехнологические аспекты разработки содержания общей интеллектуальной подготовкив совместной деятельности у подростков – представителей различных видов спортаВиды спортивной деятельности характеризуются интеллектуальным потенциалом,свойственным процессам игры, коммуникации, учения, контроля и оценки, тренировки,восстановления и рекреации, рефлексии, организации в деятельности и соревнования.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
