Диссертация (971897), страница 75
Текст из файла (страница 75)
способность увидеть заданнуюинтеллектуальную проблему, самостоятельно определить вероятностные путиее решения;2. ценностно-смысловая предопределенностьповедения личностикуспешному, эффективному (оригинальному),экономичномурешениюдвуединойинтеллектуальнойидвигательной задачи;3.
информационная готовность кдействию в условиях ситуаций проблемного характера, требующая адекватной интеллектуальной активности;4. мотивация достижения успеха,направленность на успешное решениепроблемы;5. операционально-деятельностнаяготовность к применению средств интеллектуальной подготовки из личногоопыта или оригинальных средств длярешенияпроблемыспортивной(соревновательной) деятельности;6.
эмоционально-волевая готовностьк конструктивным интеллектуальнымрешениям и действиям в субъектносложной деятельности;7. привлечение регулятивных способностей к реализации процесса оптимальной интеллектуальной активности;Внешние1. организационно-методические условия деятельности, в которых заложен интеллектуальныйзапрос на совершенствование ее решенияпосредствоминтеграциидвигательныхиинтеллектуальных способностей;2. наличие заданий, обладающих различным(последовательным, преемственным, развивающимся) уровнем интеллектуальной трудности икомплексности;3. педагогические условия, обеспечивающиепоисковую активность, творчество, правоподростка-спортсмена на ошибку;4.
научно-методическая и организационнопедагогическая готовность тренера к развитиюинтеллектуальногопотенциаласпортсменаподростка,воспитаниюактуальныхинтеллектуальных способностей в условияхспортивной деятельности;5. способность тренера использовать критериирезультативности интеллектуальной активности вусловиях соревновательной и подготовительныхкнейвидовдеятельности:игровой,коммуникативной, учебной, контролирующеоценочной,тренировочной,рефлексивной,восстановительно-рекреационной,организационной;6. эффективное применение критериальногоаппарата оценки качества процессуальных ирезультативныхаспектовинтеллектуальнойактивности в условиях видов спортивнойдеятельности; и др.2) Применение средств интеллектуальной подготовки, основанных на избирательнойактивности психомоторных способностей, дифференцировочной способности, когнитивныхфункций, когнитивных стилей, специфических интеллектуальных способностей к спортивнойдеятельности, которые во временной перспективе их реализации выступают как: а)предпосылка; б)условие; в) результат интеллектуально опосредованной спортивнойдеятельности – отрабатываясь в структуре деятельности на различных ее этапах.«Способность к предвосхищению возможных вариантов поведения соперников и своих265партнеров по команде»943 (как предпосылка) создает ситуацию опережающего преимуществадействий, исущность интеллектуальной подготовки будет состоять в отработке вариантовпоследующих действий, если не усложнять внешние условия.ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ РЕАЛИЗАЦИИ АТРИБУТОВ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯПОДРОСТКОВ В ДЕТСКО-ЮНОШЕСКОМ СПОРТЕКАЧЕСТВА НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ(мотивационный ресурс): склонность к риску,мотивация достижения, уровень субъективногоконтроля, рефлексия (честность, доброта,долженствование) и др.ВОЛЕВЫЕ: целеустремленность,(социальная) смелость, решительность,настойчивость, упорство, самостоятельность,дисциплинированность, терпеливость,выдержка, способность к концентрацииинтеллектуальных усилий.РЕГУЛЯТИВНЫЕ: скорость перестройкипрограммы двигательных действий, способность выполнять соревновательную установку; самообладание, концентрация интеллектуальных усилий, способность к самоконтролюКАЧЕСТВА, ПЕРЕЖИВАЕМЫЕ В СООТВЕТСТВИИ С ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНЫМИСОСТОЯНИЯМИ: бойцовский дух, радость,настроенность, успех, энергия, волнение,превосходство, потребность в поддержке и др.КРИТЕРИИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ К ВИДАМ СПОРТИВНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ (объективные процессуальные (П), субъективные П, субъективныерезультативные (Р), объективные Р; по компонентам готовности)СПЕЦИФИЧЕСКАЯИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯСПОСОБНОСТЬСОПРЯЖЕНИЕСПЕЦИФИЧЕСКИХИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХСПОСОБНОСТЕЙКомплексные требования спортивной деятельности, интеллектуальные компонентыспортивной деятельности на этапах операции, действия, деятельности, активностиСОПРЯЖЕНИЕ РАЗЛИЧНЫХКОГНИТИВНЫХ СТИЛЕЙКОМПОНЕНТЫ ГОТОВНОСТИ К СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:ИНФОРМАЦИОННЫЙ, МОТИВАЦИОННО-СМЫСЛОВОЙ, КОГНИТИВНЫЙ,ОПЕРАЦИОНАЛЬНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ, ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ, РЕГУЛЯТИВНЫЙКОГНИТИВНЫЙ СТИЛЬИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ПОСЫЛ:ЛИЧНОСТНО ПРИНЯТАЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ЗАДАЧАСОПРЯЖЕНИЕ ДВУХ И БОЛЕЕКОГНИТИВНЫХ ФУНКЦИЙСОПРЯЖЕНИЕ ВИДОВ СПОСОБНОСТЕЙ В КОНТЕКСТЕ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ,УРОВЕНЬ СФОРМИРОВАННОСТИ,КОНТЕКСТ ЗАДЕЙСТВОВАНИЯ ИС ВВИДАХ ИНТЕЛЛЕКТА: ПРАКТИЧЕСКОМ,ТЕОРЕТИЧЕСКОМ, ТЕХНОЛОГИЧЕСКОМ,ВЕРБАЛЬНОМ, МУЗЫКАЛЬНОМ,ЭМОЦИОНАЛЬНОМ, СОЦИАЛЬНОМБиологические предпосылки проявления интеллекта,индивидуально-типологические особенности интеллектуального поведения, показателипсихофизиологического состоянияПСИХОМОТОРНЫЕСПОСОБНОСТИДИФФЕРЕНЦИРОВОЧНАЯСПОСОБНОСТЬКОГНИТИВНАЯ ФУНКЦИЯАКТУАЛЬНАЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЕЕВИДОВ: игровой, коммуникативной, учебной, контролирующе-оценочной,тренировочной, рефлексивной, восстановительно-рекреационной,организационной, соревновательнойПРОНИКНОВЕНИЕ В ПРОБЛЕМАТИКУСПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИРЕСУРСЫ ЛИЧНОСТИУРОВЕНЬ ПРАКТИЧЕСКОЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКАМИИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ К СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИРис.
36. Технологический уровень реализации атрибутов интеллектуального развитияподростков в детско-юношеском спорте943Яковлев, Б.П. Психическая нагрузка в спортивной деятельности : автореф. дис. ... д-ра психол. наук /Б.П.Яковлев. – Великие Луки: Великолукский ГИФК, 2000.
– 47 c.266В связи с этим, в игру включаются новые партнеры и соперники (с развитойспособностью к предвосхищению), обновляя проблематику текущей ситуации в действиях наопережение. Та же способность выступает как условие: отработки наиболее эффективнойконтратакующей стратегии; поиска различных вариантов конструктивного развития ситуации(управления ситуацией, доминирования над внешними условиями) и развивает в рядуспособностей комбинаторное мышление подростка-спортсмена.Та же способность, отражающая результат деятельности, формируется в условияхвариативного поведения партнеров и соперников, где интеллектуальной задачей текущегодействия выступает адекватное ситуации преобразование ответного (опережающего) действиякак способ формирования перманентной интеллектуальной и двигательной готовности к«прочтению» ситуации социального взаимодействия и конкурентного противодействия – вданных условиях совершенствуются важные способности – концентрация, переключение,распределение внимания; помехоустойчивость.При реализации данного подхода происходит совершенствование: а) базовойинтеллектуальнойспособности;б)интеллектуальныхспособностей,обеспечивающихдальнейшую адекватность на этапах деятельности.3) Проектирование этапов исполнительской программы, в которой последовательно илипараллельновключаютсяситуационноактуальныеинтеллектуальныеспособности,преобразующие базовую способность.
В построении упражнения происходит актуализацияспецифической функции памяти юного спортсмена (базовой способности), которая связана: а)с запоминанием и воспроизведением вербального образа исполнения элементов техники; б)демонстрацией оптимального двигательного образа, отражающего способность к обучению(как ведущую интеллектуальную способность подросткового возраста); в) в программуупражнения вовлекается дифференцировочная способность, обеспечивающая перестройкупрограммы действий под изменяющиеся внешние условия (параметры поля, площадки, ворот,углы их атаки, др.), формирующая вариативность двигательного навыка при опоре наобразную и двигательную память, расширяющая и обогащающая ее диапазон достижением(илипопыткойдостижения)адекватногоспортивногорезультатаприперестройкеисполнительской программы движения.4) Проектирование средств интеллектуальной подготовки лежит в пространствеструктуры действия (рис.
37) соотносится с этапами деятельности и реализует ихинтеллектуальный потенциал.5) Реализациясредствинтеллектуальнойподготовкиспортсмена,имеющихальтернативную, не свойственную индивидуальному опыту природу, и формирующихинтеллектуальную готовность к различным ситуациям соревновательной деятельности. В267игровых сюжетах у вратаря: а) формируем полезависимость как способность точно определятьсвое положение перед условными воротами относительно левой и правой штанги, «не терять»ворота в ходе игры, при изменении темпа и углов атаки ворот соперниками; б) формируем«поленезависимость» как способность при смене ворот быстро перестраиваться, успешновзаимодействуя с партнерами и отражая атаки при ином визуальном ракурсе.памятьощущение ивосприятиеобразпусковойстимулпусковаяафферентациясознаниеигроваярефлексивнаямотивациямышлениепринятиерешенияобратнаяафферентацияустановкаакцепторрезультатадействияпрограммадействияэффекторноевозбуждениеЭмоцииобстановочнаяафферентацияплан и программаповеденияНаправленность личности: духовно-нравственный контекст деятельностикогнитивный компонент проявления интеллектуально опосредованных качеств и способностейволевой компонент проявления интеллектуально опосредованных качеств и способностейрегулятивный компонент проявления интеллектуально опосредованных качеств и способностейпараметрырезультатарезультатдействиядействиецеленаправленноеволяповедениеСодержательный контекст видов спортивной деятельности:коммуникативнаяучебнаяконтролирующе-оценочнаятренировочнаявосстановительно-рекреационнаяорганизационнаясоревновательнаяРис.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
