Диссертация (971897), страница 71

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 71)

Интеллектуальные способности выполняютфункцию адаптациик требованиям спортивной деятельности в перманентной илиситуационно-выборочной интеллектуальной активности при преодолении противодействиясреды или при эффективном целесообразном взаимодействии в ней. Интеллектуальноеповедение юного спортсмена в первом случае характеризуется стремлением достичьравновесие между личным приспособительным потенциалом и сбивающими воздействиямивнешней и внутренней среды (условиями природы, сопротивлением соперника, собственнымфункциональным и психоэмоциональным состоянием, показателями работоспособности).Поведениевовторомвариантехарактеризуетсяболееширокимзадействованиемприспособительного интеллектуального потенциала личности при более масштабномотрицательном воздействии сбивающих факторов, что обеспечивает юному спортсменуадекватность тактических решений, стилей деятельности, способов достижения цели.4) Преимущество переживаний удовлетворенности деятельностью.Критерии проявления интеллектуальных способностей в спортивной деятельности «васпекте результативного подхода показателямиразвития интеллектуальных способностейюного спортсмена являются:- успешность избранной деятельности, спортивного амплуа;- динамика показателей различных видов интеллекта, опосредующих виды спортивнойдеятельности;- адекватная требованиям ситуации степень активности познавательных процессов(исполнительныхиуправляющих),показателиличностныхструктур(мотивация,самооценка)»935.Реализуемые формы проведения фрагментов занятий индивидуально, в референтнойгруппе и публично:- самостоятельная;- индивидуальная;- совместная при доминирующей (внешней) интеллектуальной поддержке партнера;- совместная при доминировании личной интеллектуальной инициативы;935Кузьменко, Г.А.

Реализация интеллектуальных способностей подростков в структуре видов спортивнойдеятельности / Спортивный психолог. РГУФКСМиТ. – 2011. – №1 (22). – С. 44-48. – С. 43.246- при доминировании психологической позиции:подавляющей, сотрудничества,соперничества и конкурентного противодействия;- групповая при отработке и смене ролевых и стилевых позиций;-фронтальная(идр.)приакцентированнойреализацииинтеллектуальныхспособностей: «в системе общественных отношений на фоне проявления социального,эмоционального, вербального, практического интеллекта; в структурных компонентахличности – в мотивационно-потребностной, познавательной, операционально-технической,эмоционально-волевой сферах личности; в системе активности психических процессов»936;- сопряженно;- в условиях моделирования фрагментов соревновательных ситуаций.Реализуемые методы целостного и расчлененно-конструктивного упражнения сприменением методических приемов их исполнения:- при последовательно, преемственноразвивающемся, возрастающем уровнеинтеллектуальной трудности и комплексности способа деятельности;- рефлексивно; рационально; рецептивно;- при внутреннем локусе контроля; при внешнем локусе контроля и активностиконтролирующе-оценочной деятельности партнера;- аналитично; синтетично;- полезависимо; поленезависимо;-в узком и широком диапазоне эквивалентности;- дискурсивно; интуитивно;- с вербализацией; с визуализацией;- с применением одной когнитивной функции/когнитивного стиля или комплексно;- c применением одно-, двух- и многокомпонентного критерия качества деятельности;- в сопряжении интеллектуальных способностей с волевыми качествами, регулятивнымиспособностями, качествами духовно-нравственной сферы, другими личностными качествами;-приусложнениитемпо-ритмовыхфоновомнепосредственномидинамическихпараметровспортивнойдеятельности;-приивоздействиипомеховлияющихфакторовконкурентной среды при противоборстве и доминирующем превосходстве соперников;- при реализации психомоторных способностей, физических качеств и двигательнокоординационных способностей;936Кузьменко, Г.А.

Педагогические особенности воспитания видов интеллекта, реализуемых подросткамиспортсменами в системе общественных отношений / Г.А. Кузьменко // Казанская наука. – 2016. – № 9. – С. 87-90.247- с применением материально-технических ресурсов интерактивной и социальнойсреды;- в условиях отработки интеллектуальных способностей на этапах деятельности.Психолого-педагогические условия интеллектуального развития юных спортсменовСреди них:1) принципы воспитания: гуманизма и демократизации, учета в воспитаниииндивидуальных,возрастныхиполовыхразличий,культуросообразности,целенаправленности воспитания, единства и целостности воспитательного процесса, единствасоциального и биологического, педагогического оптимизма;2) принципы всестороннего гармоничного развития личности и системы физическойкультуры;3) принципы управления деятельностью юных спортсменов: сочетания педагогическогоуправлениясразвитиеминициативыисамостоятельностиюныхспортсменов; дифференциации; интеграции; преемственности;4) принцип сопряженного развития интеллектуальных способностей, реализуемых вспортивной деятельности на различных уровнях интеллектуального поведения: в системеобщественных отношений; отраженных в структурных компонентах личности; в условияхреализации когнитивных функций, стилей и стратегий деятельности;5) общедидактические принципы;6) принципы учета кризисов возрастного когнитивного, психологического развитияличности, особенностей социального взросления и социальной идентификации подросткаспортсмена,егостилевойорганизацииинтеллектуальноопосредованнойспортивнойдеятельности;7) принцип моделирования психолого-педагогических ситуаций, обеспечивающихэффективную реализацию процесса интеллектуального развития подростков в детскоюношеском спорте:- организации развивающей деятельности в зоне ближайшего развития с применениемсредств интеллектуального развития различной степени трудности;-формированияготовностиюногоспортсменакопределениюактуальныхинтеллектуальных проблем спортивной деятельности и освоения умений самостоятельноформулировать содержание интеллектуальных задач;- выстраивания модели развития интеллектуальной активности подростка в спортивнойдеятельности «от процесса – к результату»: от поисковой активности в условиях разрешенияпроблемы – к информационной компетентности в сфере спортивной деятельности; от248потребностей в самоактуализации – к мотивации достижения в спорте на основе (само-)развития интеллектуальной сферы; от закономерностей проявления когнитивных функций – кформированию когнитивной готовности в актуальных отрезках спортивной деятельности; отпоиска новых способов осуществления действия – к операционально-деятельностнойготовности;отформированияфункциипроизвольногоконтроля–кстановлениюэмоционально-волевого и регулятивного компонентов деятельности; от рефлексивного анализакачества деятельности – к развитию ценностно-смысловых основ интеллектуальнойактивности; от идентификации и обособления в ситуациях спортивной деятельности – ксоциализации личности через формирование эмоционального и социального интеллекта;- развития интеллектуального потенциала подростков в видах спортивной деятельности,на различных ее этапах и временных отрезках: от интеллектуально опосредованной операции –до интеллектуальной активности; в проявлении интеллектуальных способностей на этапахвхождения в конкретный вид спортивной деятельности, непосредственной деятельности ирефлексивного анализа ее качества; в условиях соорганизации когнитивных функций вокругопределенного когнитивного стилядеятельности, отбирающего актуальныйконтекстпроявления интеллектуальных способностей;-формированияуменияосваиватькритериальныйаппаратоценкикачестваинтеллектуально опосредованных действий («критерии информационной, мотивационной,когнитивной,операционально-деятельностной,эмоционально-волевойирегулятивнойготовности) и реализовывать в контролирующе-оценочной и рефлексивной деятельностикритерии интеллектуальной готовности к различным видам спортивной деятельности;- создания ситуации социального запроса на формирование и проявление социальногои эмоционального интеллекта, организации учебно-тренировочного процесса с опорой наотработку успешных моделей конкурентного поведения при доминировании различныхролевых позиций в психологическом опыте подростка»937: подавляющей позиции; позициисотрудничества; позиции соперничества и конкурентного противодействия;- актуализации нравственно ориентированных личностных качеств, обладающихсоциальнойииндивидуальнойзначимостью,органичновплетающихсявструктуруинтеллектуально опосредованной спортивной деятельности подростка, обеспечивающихвыборочную или комплексную реализацию факторов эффективности, экономичности ирезультативности ее видов: игровой, коммуникативной, учебной, контролирующе-оценочной,тренировочной,937восстановительно-рекреационной,рефлексивной,организационной,Кузьменко, Г.

А. Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности:теоретико-методологические и организационные предпосылки. Монография / Г. А. Кузьменко. – М.: Прометей. –2013. – 532 с.249соревновательной;- подчинения содержания спортивной деятельности психологическому замыслурешения оперативных, тактических и стратегических интеллектуальных задач, в поле которыхразворачиваются соответствующие временной перспективе актуальные личностные качества;-организациипрофессионально-ориентированнойкоммуникациивспортивнойдеятельности, направленной на формирование вербального интеллекта как атрибутаструктурно-содержательной полноты субъективного образа процесса ирезультата Д вконтексте: расширения спектра понятийного аппарата, вносящего вклад в развитиеприкладных к спортивной деятельности умений и навыков; формирования актуального дляизбранного вида спорта тезауруса, развития коммуникативных умений отбирать ситуационноактуальные термины и понятия; становления аналитических умений, обеспечивающихспособность анализа вербальной информации в формате спортивной деятельности; ориентациина развитие понятийного, критического, знакового, образного, символического мышления;- развитияразноплановых стратегий решения интеллектуальных задач спортивнойдеятельности при предваряющем педагогическом анализе индивидуальных предпочтений крешению проблем на основе выборочной опоры на внутренние механизмы психическойрегуляции спортивной деятельности – эмоции, волю, интеллект, интуицию;-совершенствованиянезадействованныхранееличностныххарактеристик:соподчинения регулятивных, интеллектуальных, волевых, эмоциональныхпроявленийличности вокруг определенной когнитивной функции и/или когнитивного стиля;-формированияобразауспешногоспортсмена,направленного:вмладшемподростковом возрасте – на реализацию мотивации «на процесс» с актуализациейоперациональных механизмов деятельности и действия, а в старшем подростковом возрасте –на соотнесенность мотивации «на процесс» и «на результат» в условияхстилевогомногообразия деятельности и совершенствования избранного стиля на фоне помеховлияющихфакторов;- формирования мотивации интеллектуальной самоподготовки в системе спортивнойподготовки, развитие контекстов мотивов интеллектуальной активности (табл.

Характеристики

Список файлов диссертации