Диссертация (971897), страница 76
Текст из файла (страница 76)
37. Пространство формирования средств интеллектуальной подготовки подросткаспортсмена в структуре действия: интеграция интеллектуальных способностей в предметномполе деятельности (по блок-схеме теории функциональных систем П.К. Анохина)6) Сопряжение интеллектуальных и собственно двигательных способностей подросткаспортсмена (в зависимости от степени сложности ситуации и положения соперника)осуществляется за счет: двигательного ресурса; интеллектуальных способностей (табл.
24).Таблица 24Временнáя характеристика интеллектуальных, регулятивных способностей и волевых качеств,привлекаемых юным спортсменом к решению интеллектуальной проблемыВременнойконтексткачеств испособностейкачества кратковременнойприродыв структуреоперации идействия)Личностные качества и способностиИС, интеллектуальныеличностные качестваумение схватить суть проблемы,оперативно подобратьконтратакующее действие,скорость и адекватность принятиярешения, находчивость, интуицияи др.волевыекачестварешительность,смелостьрегулятивныеспособностиконцентрацияинтеллектуальныхусилий268Временнойконтексткачеств испособностейЛичностные качества и способностиИС, интеллектуальныеволевыерегулятивныеличностные качествакачестваспособностиС к рациональной обработкенастойчивость, способность: «удерсущественного объемаупорство,живать эффективныекачестваинформации; С распределять,дисциплиниэмоциональныедолговременнойпереключать, концентрироватьрованность,состояния; противоприродывнимание в отрезкахпроизвольное стоять отвлекающим(в структуресоревновательного и учебноумение к дли- внимание раздражидеятельноститренировочного времени на фонетельному со- телям; соревноватьсяи активности)субъектно трудной деятельности; средоточениюв непривычныхрассудительность; тактическаявнимания, тру- условиях; помехоадекватность и др.долюбие, др.
устойчивость, др»944.способность к: самостоятельностимышления; изобретению эффективных действий и приемов; пресамообладание,качествацелеустремодолению излишней осторожносспособностьсмешаннойленность,ти и пассивности; сочетанию энерпроявлятьвременнойсамостоягичности, осмотрительности и рисконструктивнуюприродытельностькованности; гибкость мышления;реакциюспособность понимать вербальноеи невербальное поведение, др.Ведущая задача – адекватное ситуации привлечение интеллектуальных способностей,создающих предпосылки к эффективности соревновательной деятельности. Важным аспектомразвития интеллектуальных способностей выступает учет временного контекста реализацииинтеллектуальных, регулятивных способностей и волевых качеств.
Сопряженное освоениеподростком способов активизации интеллектуальных способностей и личностных качеств припроявлениисодержательносовпадающих качествволевойирегулятивнойприродыобеспечивает более результативную интеллектуальную активность.Технологические аспекты усложнения средств интеллектуального развитияна основе интеграции требований спортивной деятельностиИнтеллектуальное развитие подростка в структуре спортивной подготовки выступаеткак «цель, средство и метод, содержание которой обусловлено: динамикой психического ифункционального развития;условиямисоревновательнойдеятельности;комплексомтребований к решению интеллектуальных задач в виде спорта и игровом амплуа;преемственным944развитиемструктурныхкомпонентовсоревновательнойдеятельности;Кузьменко, Г.
А. Структура интеллектуальных способностей подростков в системе осуществления успешнойспортивной деятельности / Г.А. Кузьменко // Преподаватель XXI век. – 2009. – №2 (часть 1). – С. 165-178.269задачами физической, технической, тактической, психологической подготовки». 945 При этоминтеллектуальнаясложностьсредствспортивнойподготовкиповышаетсяв:(1)хронологическом и (2) деятельностно-ситуационном аспектах.Хронологический аспект – степень сложности заданий усложняется постепенно ипреемственно в условиях комплексирования средств интеллектуального развития присочетании все большего количества факторов: одной, двух и более когнитивных функций нафоне реализации одного и более когнитивных стилей, объединяясь и характеризуяспецифические к избранному виду спорта интеллектуальные способности.
Данные средствареализуются при реальных трудностях сочетания интеллектуальных требований и припротиводействии социальной конкурентной среды, требующей от личности подросткамотивации на совершенствование спортивной деятельности, привлечения волевых ирегулятивных способностей.Деятельностно-ситуационный аспект отражается в перманентном обновлении условийреализации интеллектуальных способностей, когда неосвоенные сочетания упражненийпредставляют обновленные контексты требований, в связи с чем юный спортсмен вынужденприспосабливаться к развивающей ситуации, не снижаяпараметров эффективностиисполняемой деятельности (рис. 38).Усложнениеструктурныхкомпонентовсредстваопираетсянапривлечениедополнительных (реально существующих в спортивной деятельности) ситуационно-значимыхфакторов, которые, структурируясь, объединяясь, иерархизируясь определенным образом, наоснове критериев эффективности и экономичности, создают прецедент для согласованиякомплекса операций и действий в целостную структуру деятельности.Средства развития интеллекта юных спортсменов обусловливают решение ряда задач:а) активизируют сферу сознания (ей же и соорганизуются и преобразуются вдеятельности) при индивидуально оптимальном (допустимом к восприятию и оперативномусамоконтролю) объеме осознаваемых и сознательно контролируемых требований спортивнойдеятельности;б)адаптируют мотивационную, когнитивную, операционально-техническую ирегулятивную сферы личности к исполнению спортивных заданий с определенной степеньюинтеллектуальнойсложности,органичносвязаннойссодержаниемактуальнойинтеллектуальной проблемы спортивной деятельности и решаемой интеллектуальнойзадачи945(на фоне совершенствования дифференцировочной способности: «воспроизведениеКузьменко, Г.А.
Содержание интеллектуальной подготовки подростка с учетом специфики соревновательнойдеятельности в виде спорта и игровом амплуа / Г.А. Кузьменко // Преподаватель ХХI век. – 2012. – №1.– С. 129131. – С. 129.2701) Когнитивная функция2) Сопряжение двух иболее когнитивныхфункций3) Когнитивный стиль4) Сопряжение различных когнитивных стилей5) Специфическаяинтеллектуальнаяспособность6)Сопряжениеспецифическихинтеллектуальныхспособностей7)Усложнение темпоритмовых идинамическихпараметров спортивнойдеятельности8) Фоновое инепосредственноевоздействиепомеховлияющих (нафункции) факторов9) Фоновое инепосредственноевоздействиепсихологическихличностноориентированныхпомеховлияющих напсихоэмоциональноесостояние факторов10) Конкурентная среда,противоборство идоминирующеепревосходствосоперников11) Другие факторы… последовательности илиодновременности проявления когнитивныхфункций в формате сопряжения различныхкогнитивных стилей… на фоне осмысления способа решениякомплексной интеллектуальной задачи придоминировании избраннойинтеллектуальной способности… на фоне сопряжения … специфическихинтеллектуальных способностей…способности к преобразованию/сохранению структуры спортивнойдеятельности… регулятивных способностей23456789другое… когнитивных функций в форматекогнитивного стиля1… духовно-нравственных качеств,обновления содержания личностныхсмыслов деятельности… волевых качеств,качеств направленности личностидифференцировочной способности кпоследовательному или одновременномупроявлению когнитивных функцийНеобходимость актуализациизначимой когнитивной функцииОбщая логикаусложнения структурыСРЕДСТВАИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГОРАЗВИТИЯ ПОДРОСТКАСПОРТСМЕНАс тенденцией переходаот позиции «частныетребования кдействию» к позиции«комплексныетребования к видуспортивнойдеятельности»,факторы развитияего структурнойсложности:ЭТАПЫЗАДЕЙСТВОВАНИЯИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХРЕСУРСОВ1011СФЕРА СОЗНАТЕЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ ДЕЙСТВИЕМПОВЫШЕНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙТРУДНОСТИ СРЕДСТВА ОБУСЛОВЛЕНОВКЛЮЧЕНИЕМВ СТРУКТУРУ ДЕЙСТВИЯИЛИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИТЕХ КОМПОНЕНТОВ(из п.
№ 1-11) , КОТОРЫЕОБЕСПЕЧИВАЮТ ИНДИВИДУАЛЬНОИЛИ СОЦИАЛЬНО ПРИЕМЛЕМЫЙСПОСОБ (СТРАТЕГИЮ) РЕШЕНИЯИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ЗАДАЧИОСВОЕННЫЕ (ИЛИ ЛИЧНОСТНОНЕАКТУАЛЬНЫЕ) СОЧЕТАНИЯ(из п. 1-11) «ОПУСКАЮТСЯ ВНИЗ»,ПЕРЕХОДЯТ НА УРОВЕНЬОПОСРЕДОВАННОГО(ПОДСОЗНАТЕЛЬНОГО) КОНТРОЛЯСФЕРАПОДСОЗНАТЕЛЬНОЙСООРГАНИЗАЦИИАДЕКВАТНЫХ ДЕЙСТВИЙВ СТРУКТУРЕВИДА СПОРТИВНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИНЕОСВОЕННЫЕСОЧЕТАНИЯ«ПОДНИМАЮТСЯ»НА СОЗНАТЕЛЬНЫЙУРОВЕНЬСАМОКОНТРОЛЯКАЧЕСТВАДЕЯТЕЛЬНОСТИРис. 38. Алгоритм и этапы усложнения структуры средства интеллектуального развития юныхспортсменов: хронологический и деятельностный аспект интеллектуальной подготовки271темпо-ритмовых характеристик, должного усилия, ритмической структуры движения всоответствии с эталоном действия или спортивной деятельности, др.).Преемственное развитие интеллектуальной сложности средств спортивной подготовкиопирается на реализацию положений, раскрытых далее:1) Обогащение индивидуального опыта юного спортсмена на основе применениясредств интеллектуального развития, решающих интеллектуальные проблемы заданнойстепени сложности, согласующих интеллектуальные требования к реальным ситуациям СД приотработке разноплановых эффективных способов действий, учитывающих структуру,содержание, профессиограмму соревновательной деятельности.2)Опоранадинамику автоматизацииадекватных,прочныхивариативныхдвигательных навыков, отражающую индивидуальные способности подростка к освоениюобразовательного материала, к эффективному переводу в сферу подсознания освоенныхвариантовсогласованияинтеллектуальныхтребований,уточняющихпараметрыинтеллектуальной активности при актуализации оперативной и долговременной двигательнойпамяти, успешном формировании целостного образа двигательного действия.Автоматизация эффективных и результативных интеллектуальных и двигательныхдействий опирается на:- доминирование ведущего интеллектуального критерия качества деятельности (быстрои точно, но точность важнее);- равнозначность избранных требований к качеству спортивной деятельности(осуществлять перманентное слежение за техникой движений, своевременно корректируятехнические погрешности; необходимо мгновенно, маневренно, точно воспринять параметрыизменяющейся ситуации, приняв наиболее целесообразное решение);Переход к подсознательному уровню управления движением основывается наиспользовании юными спортсменами комплекса субъектно познанных оценочных суждений,которые отражаются в содержании описаний: «очевидно»; «разумеется»; «это понятно»; «наавтоматизме»;«наопыте»,«неотслеживая»,др.Еслиподросткиактуализируютаналитическое мышление, у них в большей мере проявляются категоризация и систематизациякритериев(46%юныхспортсменов);еслиподросткипредпочитаютреализациюсинтетического мышления, то используется фиксация целостной структуры образа действия,его основы, что выражается в умении систематизировать требования к эффективностидеятельности (54 % юных спортсменов).3) Преемственное усложнение системы требований к дифференциации деталей техники,к оперативной адаптации к обновленным условиям спортивной деятельности и перестройкедвигательного действия на основе обратной афферентации при переходе от освоения частных272требований к действию к изучению и выполнению комплексных требований к определенномуфрагменту, этапу, виду спортивной деятельности.4)Формированиеуменийпреобразовыватьисовершенствоватьструктурныекомпоненты деятельности на основе применения адекватных интеллектуальных требований –модельных характеристик эффективности действий и спортивной деятельности в ситуацияхразличной степени успешности реализации программы.5) Формирование способности объединять, комплексировать и реализовывать этапныеблоки требований к фазовой структуре двигательного действия, к этапам деятельности приактуализацииперманентногопроизвольногоконтроля,свойстввнимания,памяти,рефлексивных умений.6) Формирование способности применять в практике самоконтроля и текущейкоррекциикачествамотивационной,деятельностикогнитивной,разноуровневыетребованияоперационально-технической,ксферамличности:регулятивной,духовно-нравственной («с высокой степенью точности», «при ответственном поведении», др.).7)Воспитаниеисистематическаяреализациярефлексивныхуменийюнымиспортсменами в деятельности на основе интериоризации системы требований, формированиякомплекса самооценочных критериев эффективности деятельности в конструктивном,развивающем рефлексивном анализе себя, другого, деятельности.Ключевые направления интеллектуально опосредованной спортивной деятельностиподростка–формированиеинтеллектуальныхиспособностей,деятельнаястилей,реализациястратегийвспектрацелесообразныхизменяющихсяситуацияхсоревновательной среды:1) на основе двигательных способностей (частично осознаваемая ИА);2)наосновеинтеллектуальныхспособностей(осмысленноепреобладающеепривлечение ИС, оптимизирующих структуру и результаты спортивной деятельности);3)посредствомсопряженияподросткоминтеллектуальныхидвигательныхспособностей.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
