Диссертация (971897), страница 65
Текст из файла (страница 65)
– М.: Прометей. –2013. – 532 с.919Кузьменко Г.А. Развитие личностных качеств обучающихся в учебной и спортивной деятельности : учеб.пособие / Под ред. Кузьменко Г. А. – М.: Прометей. – 2013. – 560 с.920Кузьменко Г.А. Развитие личностных качеств обучающихся в учебной и спортивной деятельности : учеб.пособие / Под ред. Кузьменко Г. А. – М.: Прометей. – 2013. – 560 с.223рациональном, структурно-функциональном) с учетом уровня самооценки и использованиясамоподдержки, самоодобрения, самопризнания;б) признание (непризнание) тренером (другими значимыми людьми) факта успешности врешении интеллектуально-двигательной задачи;в)определениекачестваисполненияинтеллектуальныхопераций(действий,деятельности) методами экспертной оценки, текущей и итоговой оценки с использованиемимеющейся в теории и практике спортивной подготовки критериальной базы и разработкиновых критериев»921.Таблица 13Уровневые характеристики показателей сформированности интеллектуальных способностейподростков, проявляющихся в актуальных отрезках спортивной деятельностиСвойства вниманияДифференцировочная(различительная)способностьПоказателипсихофизиологического состоянияПоказатели921Критериилабильность нервной системы,критическая частота слияния световыхмельканий (КЧССМ)(нарастание/убывание)реакция на движущийся объект, УПДКМК922, (с.
12), кол-во точных нажатий из 10реакция выбора, (сложная зрительномоторная реакция СДР-М, УПДК МК, (с.14), время (мс)дифференцировочная (различительная)способность, способность к различениюсличению пространственных (угловых)характеристик движения, тест на оценкузрительного восприятия «Глазомер»,(УПДК МК, с. 41): % погрешноститочность мышечных усилий, мышечнодвигательная чувствительность –динамометрия , 50% от величинымаксимально развиваемого усилия(сенсорно-перцептивное внимание),%объем внимания (корректурная проба),кол-во знаковустойчивость внимания, корректурнаяпроба В.Я. Анфимова – А.Г. ИвановаСмоленского, кол-во знаковконцентрация внимания, корректурнаяпроба Бурдона, кол-во знаковпереключаемость внимания, отыскиваниецифр на таблицах Ф.Д. Горбова, Э.Уровни сформированностиинтеллектуальных способностейвысокийсреднийнизкий≤36,4±5,1/≤41,0±7,131,3±2,2/35,9±5≥25,7±2,9/≥27,5±3,3753≥ 299300-330331-350≥ 8,411±2,5≤13,6≥ 7,98-1516-2065±3,358±3,651±3,41896±2021688±3041360±302100-6160-4140-023,6±4,120,7±3,615,8±2Кузьменко, Г.
А. Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности:теоретико-методологические и организационные предпосылки. Монография / Г. А. Кузьменко. – М.: Прометей. –2013. – 532 с.922Родионов А.В., Терехова Д.А. Методическое пособие по работе с универсальным психодиагностическимкомплексом УПДК-МК / А.В. Родионов, Д.А. Терехова. – М.: РГУФКСМиТ, 2007. – 68 с.224ПоказателиКритерииТорндайка, тест сложение чисел спереключениемпомехоустойчивость, (УПДК МК, с.
43), с,длительность выполнения задания без сбояПоказатели ИС,тест интеллектаАмтхауэраКогнитивно-стилевыеособенности деятельностиКреативные ирегулятивныеаспектымышленияСвойствамышленияДвигательнаяпамятьраспределенность внимания кольца сразрывами Ландольта, кол-во знаковидентификация с образом двигательногодействия (ментальным опытом) –двигательная память как способность кточному воспроизведению движений,уровень (балл)идентификация с двигательным опытом,уровень (балл)оперативность мышления (скоростьпринятия решения, комбинаторика), «Игра5» (УПДК МК, с. 51), мин. кол-во ходовадекватность принятых (верностьизбранных) решений, %нестандартность, новизна действий, креативность мышления, тест Э.П. Торренса:оригинальность; уникальность, уровень(балл)нестандартность организации соревновательной деятельности, уровень (балл)скорость перестройки программыдвигательных действий, уровень (балл)способность выполнять соревновательнуюустановку, %когнитивный контроль Р.
Гарднера: узкийширокий диапазон эквивалентности Тестсвободной сортировки объектов Р.Гарднера, В. Колга, баллкогнитивно-стилевые параметры деятельности: полезависимость – поленезависимость (тест включ. фигур Уиткина), баллУровни сформированностиинтеллектуальных способностейвысокийсреднийнизкий250-330210-249158-209306±34254±36204±37высокая(3)средняя(2)низкая(1)высокая(3)средняя(2)низкая(1)8±214±3,920±2,1100-85%84-7069-500,95-0,764-30,6720,58 -0,481высокий(3)высокая(3)средний(2)средняя(2)низкий(1)низкая(1)100-9089-7574-50широкий(3)смешанный (2)узкий(1)поленезависимые (3)промежуточные (2)полезависимые (1)когнитивный контроль Р.
Гарднера: сглажизаострениевание – заострение, тест Сантостефано,(3)предъявление 60-ти картинок, баллстили постановки и решения проблем поД.Б. Богоявленской, баллиндуктивное мышление (LS), (логическийотбор), баллспособности к абстрагированию,оперированию вербальными понятиями(GE), (определение общих черт), баллкомбинаторные способности (AN),(аналогии), баллспособность выносить суждение (KL),(классификация), баллиндуктивное мышление, способности опери-смешанный сглажива(сглажив.ниезаостр.) (2)(1)стимульнокреативныйэвристипро-дуктив(3)ческий (2)ный (1)16±2,211,2±1,88±1,417,5±2,312,5±2,77,5±2,317,8±3,712±2,17,4±2,511,8±4,26,5±1,14,4±115,8±2,111,7±1,97,7±2,1225Интеллект в системе общественныхотношенийНаправленностьличностиПоказателиКритериировать числами (ZR), (ряды чисел), баллпространственное воображение, комбинаторные способности (FS), (выбор фигур),баллидентификация (WU), (задание с кубиками), баллспособность сосредоточить внимание исохранить в памяти усвоенное (ME), баллсклонность к риску, УПДК МК [2,с.
45],баллмотивация достижения, баллуровень субъективного контроля,(интернальность в обл. достижений), баллпоказатели социального интеллекта, баллсоциальная креативность личности(Н.П. Фетискин), баллпоказатели эмоционального интеллекта,баллпоказатели вербального интеллекта (Г.Айзенк), баллделовой статус личности, баллпсихологическая атмосфера в коллективе(А.Ф. Фидлер), баллотношения в системе «тренер – спортсмен»:гностический показатель, (Ю. Ханин), баллотношения в системе «тренер – спортсмен»:эмоциональный п-ль, (Ю.
Ханин), баллотношения в системе «тренер – спортсмен»:поведенческий п-ль, (Ю. Ханин), баллотношения в системе «тренер – спортсмен»:итоговый показатель, (Ю. Ханин), баллКомплексный критерий K=k х A+ k х Б + …Уровни сформированностиинтеллектуальных способностейвысокийсреднийнизкий16±3,59,8±2,65,7±1,513,2±47,5±1,64,1±1,717,7±2,113,6±1,99±2,77-94-60-3198±13,9высокий8,12±0,941,7±4,3170,2±13,9 142,4±13,9среднийнизкий6,32±0,94,52±0,933,1±4,324,5±4,3136±14,9106,2±14,976,4±14,9134,8±13,4108±13,481,2±13,4113,4±3,2107±3,2100,6±3,219,5±2,714,1±2,78,7±2,750,72±5,340,12±5,329,52±5,36,1±0,64,9±0,63,7±0,67,68±0,995,7±0,993,72±0,996,1±0,74,7±0,73,3±0,718,9±1,815,3±1,811,7±1,8kn х А +…kn х А+…kn х А+…«Субъективная оценка разнопланово влияет на интеллект подростков – ускоряет изамедлять темпы развития интеллектуальных способностей.
Раскроем ряд ее проявлений:1. эмоциональная:положительнаяоценкакакположительноевербальноеиневербальное подкрепление: принятие, поддержка, одобрение и др.; отрицательная оценка вформескрытойнеудовлетворенности;эмоциональногоблокированияинициативы;демонстрации недовольства в вербальном, образном, физическом аспектах поведения идеятельности и др.;2. рациональнаяположительнаяилиотрицательнаяоценкахарактеризуетсяиспользованием знаково окрашенной («+», «–») безличностной оценки структуры действия,алгоритма, стиля технико-тактического исполнения двигательной задачи и др.;2263. структурно-функциональная: а) процессуальная, проявляющаяся в положительномаспекте создает акцент на успешных моментах в выборе способа (алгоритма) решенияинтеллектуально-двигательной задачи, выделение целесообразных и эффективных действий иопераций в структуре деятельности и др.; б) процессуальная, проявляющаяся в отрицательномаспекте через игнорирование субъекта деятельности, негативную оценку конкретных действий,структуры деятельности, качества выполнения определенных задач, отсутствие психологопедагогического сопровождения деятельности; в) результативная, через положительную илиотрицательнуюоценкурезультатапрезентуетсяпедагогомкакудовлетворенность/неудовлетворенность результатом, показанным в качественных и количественных параметрахспортивной деятельности.Структура представления критериев оценки по результативности интеллектуальнойдеятельности ребенка-спортсмена опирается на психолого-педагогические закономерностиформирования личностно и соревновательно значимых качеств.
Применение алгоритма поформированию критериев оценки интеллектуальной активности позволяет конкретизироватьнаправленность деятельности тренера» (рис. 31).КритерииОбъективные(приближенные кобъективным)I.СубъективныеII.ПроцессуальныеI. Требования социума к реализациидеятельности. Моделирование,конструирование процессуальныххарактеристик деятельности, еепараметров, прогноз развития процессас учетом достижения ожидаемыхрезультатовРезультативныеIV. Требования деятельностиСравнение достигнутых результатов собразцами деятельности, прогнозирование,осмысление, перенос параметров ожидаемыхрезультатов на отрезки деятельности.Достижение как личная цель-ценность,соответствующая параметрам социальнозаявленных требований деятельностиII.Процессинтериоризацииценностей социума, значимыхлюдей по развитию способностей креализации модельных требованийдеятельности.Распредмечиваниеновыхобразцовзнанияидеятельности в субъективном опытеличности, актуализация личностныхкачеств юных спортсменовIII.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
