Диссертация (971897), страница 63
Текст из файла (страница 63)
Новое видение проблем образования подростков в спорте, сущности исодержания их обучения и воспитания, предполагает не только разработку содержания216концепции интеллектуального развития подростков-спортсменов в пространстве спортивнойдеятельности, но и построение педагогической модели интеллектуального развития подростковв детско-юношеском спорте. Нами предложена педагогическая модель, включающая: целевой;теоретико-методологический;методический,содержательный:организационный;учебно-методический,технологическийидиагностическийпрограммнокомпоненты,отражающие структуру и содержание интеллектуально опосредованной деятельностиподростка в системе спортивной подготовки (рис.
28).Опираясь на закономерности пубертатного, когнитивного развития подростков,возрастную направленность на социализацию и становление личностной идентификации,учитывая диссинхронию их психического и физического развития, основываясь на избранныхметодологических подходах к процессу интеллектуального развития спортсменов в детскоюношеском спорте, мы выделили ряд ключевых позиций, отражающих авторское видениерассматриваемого образовательного процесса.Рефлексия текущих результатов интеллектуальной подготовленности подростков куспешной самореализации в спортивной деятельности инициирует (с учетом локализацииинтеллектуальнойпроблемы)срочноепреобразованиепроцессуальнойактивностивсодержательном, технологическом или диагностическом компонентах педагогической модели.Анализируя понятие «способности», мы основываемся на таких характеристиках, как:1) «индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого,определяющие успешность выполнения деятельности или ряда деятельностей, не сводимые кзнаниям, умениям и навыкам, но обусловливающие легкость и быстроту обучения новымспособам и приемам деятельности»912 (по Б.М.
Теплову); 2) «свойства психологическихфункциональныхсистем,реализующихотдельныепсихическиефункции,имеющиеиндивидуальную меру выраженности и проявляющиеся в успешности и реализации той илиинойдеятельности»913.Включают«аттенционные:ксосредоточениюсознаниянаопределенных объектах какой-либо деятельности; перцептивные: объективность, быстрота,точность, надежность восприятия; мнемические; представления и воображения; мыслительные– опосредованного и обобщенного отражения действительности в ходе ее анализа исинтеза»914.912Теплов, Б.
М. Избранные труды в 2 т.Т.1. Психология музыкальных способностей / Б. М. Теплов. – М.:Педагогика, 1985. – С.51.913Кузьменко, Г. А. Соподчиненность проявления интеллектуальных, регулятивных способностей и волевыхкачеств в спортивной деятельности подростка / Г.А. Кузьменко // Культура физическая и здоровье. – 2015. – № 1(52) – С. 37-44.914Шадриков, В.Д.
Способности человека / В.Д. Шадриков. – М.: Издательство «Институт практическойпсихологии», Воронеж: НПО «МО-ДЭК», 1997. – 288 с.217Ц Е Л ЕВ О Й КО М П О Н ЕН Т М О Д ЕЛ И И Н Т Е ЛЛ Е КТ УА ЛЬ Н О ГО Р АЗВ И ТИ Я (И Р)Противоречия: множественностьПотребности: Государст- Обновление содержапроявлений интеллекта, направленностьвенныйзаказ на эффективнуюния понятий, критериИР на развитие когнитивных функций;подготовкуспортивногорезерального аппарата ИРотсутствие программы ИР в контекстева, образовательный запросподростков в СДактуальных интеллект. проблем СДЦель: развитие ИС у подростков-спортсменов на основе единства, взаимосвязи и адекватногоситуации экономичного и эффективного уровневого взаимодействия когнит.
функций,когнит. стилей и стратегий деятельности (Д), компонентов направленности личности, ее волевых,эмоциональных, регулятивных и социальных особенностей, оптимизирующих ментальные идвигательные аспекты спортивной и других значимых видов Д при совершенствованиипроцессуальных и результативных характеристик, приводящихк (индивидуально-) максимальному спортивному результатуТ ЕО Р Е ТИ КО - М Е ТО Д О ЛО ГИ Ч ЕС КИ Й КО М П О Н ЕН Т М О ДЕ ЛИТеории: интеллекта; Принципы : гуманизма, демократизации,Методологические подходы:системный, системно-структурный, деятельности; общаясистемности, научности, системы ФК;личностно-деятельностн., дифферен- теория ФК и спорта, управления деятельностью юных спортсменов;цирован., аксиологическ., акмеологи- теоретич.
основы интеграции, единства социального и биолог.,ческ., компетентностн., технологич.развития ИСсопряженного ИР, др.СО Д Е Р ЖА Т ЕЛЬ Н Ы Й КО М П О Н ЕН Т М О ДЕ ЛИ ( составляющие )Смысловая: определение актуаль- Диагностическая:Дидактическая: обучение Иной И проблемы СД, содержанияопредел. актуальн. И действиям, Д, активности, стилям иличностно принятой И задачи (ИЗ) ресурсов решения ИЗстратегиям И поведенияУЧ ЕБ Н О - М Е ТО Д И Ч Е СКИ Й КО М П О Н ЕН Т М О ДЕЛИОсвоение алгоритмаРеализация функций ИР: информацион., мотивацион., ориентировочн., исполнительн., контрольно-коррекцион., смыслообразующейрешения И.
задачи СДОсвоение на этапе нач.подг.: игровая; ком- на этапе специализации: коммуникативная, учебная,актуальных муникат.; учебная; контролирую- учебно-тренировочная, рефлексивная, рекреационновосстановит., организационная, соревновательнаявидов СД: ще-оценочная; учебно-трениров.П РО ГР АМ М Н О -М ЕТ О ДИ Ч Е С КИ Й КО М П О Н ЕН Т М О Д Е ЛИ . Программы для:спортсменов 5-9студентов специалитемагистров итренеров – дополнит.
проф.классовта и бакалавриатааспирантовпрограмма ПКО РГАН И ЗА Ц И О Н Н Ы Й КО М П О Н ЕН Т М О Д ЕЛ Ивиды деятельности, развива ющие актуальные в спорте И способностиигро коммуни- учеб- контролирующе трениро восстановит.- рефлек- организа-вая кативнаяная-оценочная-вочная рекреационная сивная ционнаясоревновательнаякомпоненты интеллектуально го развития подростков-спортсменовинформацимотивацикогнитивоперационально- эмоциональнорегулятивныйонныйонныйныйдеятельностныйволевойосвое- реализации ИС в СДсовершенствования СД средствами ИРЭтапы: начальногония средств ИПТ ЕХ Н О ЛО ГИ Ч Е СК И Й КО М П О Н ЕН Т М О Д ЕЛ ИКомплек- реализация ИС учет этапов реализация И потен- реализация средств ИР сопряжение ИС ссиров. как предпо- исполнительс- циала требований альтернативной природы, психомоторными;средств сылки, усло- кой программы к структурнымформирующих ИличностнымиИР в вия, результата действия икомпонентамготовность к различн.качествами;виды СП И опосред.
СД деятельностидействия и Дситуац. СДдвигательными СКомплексирование средств ИР при сочетании: когнитивных функций и стилей;специфических ИС; усложнении темпо-ритмовых и динамических параметров СД;фоновом и непосредственном воздействии помеховлияющих факторов;конкурентной среды, противоборства и превосходства соперниковДИ А ГН О СТ И Ч Е СКИ Й КО М П О Н ЕН Т М О Д ЕЛ И , критерии интеллектуального развитияА) в системе общественных отношений: социальный, эмоциональный, вербальный интеллект,показатели самооценки личностиБ) в теоретическом и практическом И через структурные сферы личности: мотивационнопотребностную, познавательную, операционально-технич., эмоцион.-волев.
и ее компоненты:информацимотивацикогнитивный,операционально- эмоциональнорегулятивныйонныйонныйкогн. гибкостьдеятельностныйволевойВ) в системе активности психических процессов – через эффективное сопряжение и реализациюкогнитивных функций, когнитивных стилей деятельности и биологических детерминант ИУровнев. характ-ки комп-в интеллект. развития подростка и проф.компетентности тренеранесформированныйнизкийсреднийвысокийРефлексия результатов И развития подростков в условиях СД, обратная связьРис. 28. Педагогическая модель интеллектуального развития подростков в ДЮС218Нарис. 29 развернуто содержание целевого и диагностического компонентовпедагогическоймодели,раскрывающегоинтеллектуальных способностей,сущностьреализацииюнымспортсменомпроявляемых на различных уровнях организации иреализации деятельности с позиции известных ученых Б.М. Теплова, Б.Ф.
Ломова, Д.В.Ушакова, Г.Д. Бабушкина, В.Н. Дружинина, В.Д. Шадрикова, рассматривающих спецификувоплощения интеллектуальных способностей на уровнях активности, деятельности, действия иоперации.ИС ПОДРОСТКА-СПОРТСМЕНАI УРОВЕНЬ ПРОЯВЛЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ«в системе общественных отношений», Б.Ф. Ломов, 1984Интеллектуальные способности (ИС) в системе общественных отношений – комплексныеобразования, отражающие мировоззренческий, социокультурный уровень личностногоинтеллектуального развития, обуславливающие решение комплексных задач СДЭмоциональный интеллект (И)Социальный интеллектСамооценка как «взаимосвязь когнитивных и аффективных механизмов», Д.В.Ушаков,2004Вербальный интеллектII УРОВЕНЬ ПРОЯВЛЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ «в структурных компонентах личности», Б.Ф.
Ломов; в сферах личности, Г.Д. Бабушкин, 2013мотивационнопознавательная,операциональноэмоционально-волевая,потребностная,информационныйтехническая,волевой,мотивационный ИИтехнологический Ирегулятивный ИТеоретический интеллект, практический интеллект«Психометрический интеллект, креативность, обучаемость, В.Н. Дружинин, 1996Компоненты ценностно-смысловой И готовности к Д: информационная, мотивационная,когнитивная, операционально-деятельностная, эмоционально-волевая, регулятивнаяIII УРОВЕНЬ ПРОЯВЛЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ«в системе активности психических процессов: сенсорно-перцептивных, мыслительных,мнемических, эмоциональных и др.», Б.Ф.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
