Диссертация (971897), страница 59

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 59)

В таблице 11 представлены виды икомпоненты интеллектуальных ресурсов личности, определяющие характер интеллектуальногоповедения подростка-спортсмена.896Там же, с. 13.Кузьменко, Г. А. Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности:теоретико-методологические и организационные предпосылки. Монография / Г.

А. Кузьменко. – М.: Прометей,2013. – 532 с.897197Таблица 11Потенциальные интеллектуальные ресурсы личности, создающие предпосылки дляинтеллектуального поведения подростка в спортивной деятельностиВиды И ресурсовличностиВидыинтеллектаСпецифическиеинтеллектуальныеспособности(деятельностныйконтекст)Компоненты интеллектуальных ресурсов личностиПрактический,теоретический,технологический,мотивационный,вербальный, музыкальный, эмоциональный, социальныйЭтап: смысл, цель, мотив деятельности – «высокая мотивация кэффективной деятельности, заинтересованность в успехе; «способность (С)к оперативной переработке существенного объема срочной информации, кинтеллектуальным затратам, др.;способность (С), (социальный интеллект) к предчувствованиювероятных вариантов соревновательного поведения юных спортсменов(партнеров, соперников); Ссхватывать особенности вербального иневербальногоповедения,предполагатьпоследствия,пониматьособенности межличностного общения, др.;Этап: отражение действительности – С наблюдать за множествомобъектов одновременно; С длительно распределять и переключатьвнимание с объекта на объект при напряженной спортивной деятельности;С самостоятельно мыслить, др.;Этап: принятие решения – устойчивая готовность к принятиюответственных решений в экстремальных ситуациях; реакция выбора(психомоторика); скорость и адекватность принятия решения; С –мгновенно отбирать контратакующие действия, актуальные длядезорганизации атакующего поведения соперника; С – к осмысленномупринятию решения, к проявлению социальной ответственности, социальносмелого поведения, умения аргументировать личную точку зрения, др.;Этап: программа реализации функции, коррекция – программированиеожидаемых результатов, актуализация индивидуальной памяти способовдействия, направленных на достижение или избегание целевого объекта; С– к изобретению конструктивных, рациональных действий; С –корректировать стремление состязаться не ради индивидуальныхинтересов, разделять радость победы позитивным настроением,переживанием воодушевления; С – к оперативному переключению отповеденческой диады «ощущение-восприятие» к двигательному действию,к мгновенному восприятию и переработке информации в связкудвигательных действий; гибкость мышления; и др.;С быстро согласовывать свои действия с действиями других спортсменов идр.;Этап: отражение операции – С мгновенно осмыслить сущностьпроблемной ситуации; С к применению рациональных стратегийповедения; самообладание;Этап: отражение результатов операции – критичность мышления; С –систематизировать знания об окружающих и давать им объективную икорректную оценку, др.;Этап: отражение параметров результатов – С демонстрироватькритическое отношение к личной деятельности и деятельности другихспортсменов; С – оперативно обрабатывать информацию, прогнозироватьперемены ситуаций, демонстрировать логику избранных действий врешении технических и тактических задач; С управлять команднымирешениями в трудных ситуациях, др.;198Виды И ресурсовличностиКогнитивныефункцииКогнитивныестилидеятельностиВолевыеКачестваРегулятивныеспособности898Компоненты интеллектуальных ресурсов личностиЭтап: представление функциональных признаков результата илипрограммы – С к продолжению поискового поведения; С управлятьгруппой, коллективом в изменяющихся условиях, выполнять функциюлидера, проявлять личную ответственность за результат коллективнойдеятельности и др.;Этап: познание, обогащение операционных механизмов, цель функции вдеятельности – С к сохранению устойчивости в стремлении к достижениюуспеха; С к выработке новых решений, способствующих эффективнойорганизации действий и деятельности; и др.; С избирать подходящиеформы взаимодействия с другими людьми, предчувствовать развитиесоциальной ситуации; С к адекватному использованию стилей, стратегийдеятельности»898 и др.Ощущение, восприятие, распознавание образов; внимание (объем,устойчивость, концентрация, переключаемость, помехоустойчивость,распределенность); мышление и принятие решения (оперативностьмышления, адекватность принятых решений, креативность мышления),индуктивное мышление, способность к абстрагированию, комбинаторныеспособности, способность выносить суждение,пространственноевоображение, идентификация, способность к сосредоточению); память(идентификация с образом двигательного действия, идентификация сдвигательным опытом), воображение; речь (общие и специфическиепроявления вербального интеллекта).Полезависимость – поленезависимость; узкий-широкий диапазонэквивалентности; аналитичность – синтетичность; сглаживание –заострение; внешний – внутренний локус контроля; стили постановки ирешения проблем (креативный, эвристический, стимульно-продуктивный),др.Целеустремленность,(социальная)смелость,решительность,настойчивость, упорство, самостоятельность, дисциплинированность,терпеливость, выдержка, способность к концентрации интеллектуальныхусилий.С к нестандартной организации соревновательной деятельности,скорость перестройки программы двигательных действий, способностьвыполнять соревновательную установку; самообладание, концентрацияинтеллектуальных усилий, способность к самоконтролю; способность«демонстрировать организационную культуру: соблюдать режим труда иотдыха для результативного решения интеллектуальных задач»899; Ссохранять оптимальное психоэмоциональное состояние; Скпомехоустойчивому соревновательному поведению на разные по силе имодальности раздражители; С не отвлекаться на раздражители, состязатьсяв непривычных, помеховлияющих условиях; С длительно переноситьчувство усталости, психические и физические нагрузки; С распределятьусилия, переключаться от напряжения к расслаблению; С тормозитьподражательное поведение; С сохранять оптимальное психоэмоциональноеКузьменко, Г.

А. Соподчиненность проявления интеллектуальных, регулятивных способностей и волевыхкачеств в спортивной деятельности подростка / Г.А. Кузьменко // Культура физическая и здоровье. – 2015. – № 1(52) – С. 37-44.; Яковлев, Б.П. Психическая нагрузка: практические аспекты ее исследования в условияхспортивной деятельности / Б.П. Яковлев // Теория и практика физической культуры. – 2000. – № 5. – С. 25.899Яковлев, Б.П. Психическая нагрузка в спортивной деятельности : автореф. дис.

... д-ра психол. наук /Б.П.Яковлев. – Великие Луки: Великолукский ГИФК, 2000. – 47 c.199Виды И ресурсовличностиКомпоненты интеллектуальных ресурсов личностисостояние, демонстрировать положительные эмоции, уверенное поведение;С к торможению агрессии, к конструктивной реакции на соперника»900;дисциплинированность;способность к саморегуляции настроения,самочувствия, активности и др.КачестваСклонность к риску, мотивация достижения, уровень субъективногонаправленконтроля, рефлексия (связана с самонаблюдением, интроспекцией,ности личности ретроспекцией, самосознанием, совесть, выбор правильного поступка,честность, доброта, долженствование, тактичность, жизнерадостность,мудрость, уважение традиций школы, уважение тренера, уважениесоперника, гордость, скромность, вежливость, эмоциональная рефлексия) идр.Качества,Бойцовский дух, радость, настроенность, успех, энергия, волнение,отражаемые впревосходство, потребность в поддержке, эмоциональность, вспыльчивость,переживаемых мандраж, устойчивость, усталость, стремительность, переживание,психоэмоциоуравновешенность, сомнение, нервность, агрессия, спокойствие, желание,нальныхдр.состоянияхПоказателиЛабильность нервной системы,психофизиолоРДО,гическогореакция выбора (РВ).состоянияДифференциДифференцировочная (различительная) способность, способность кровочнаяразличению-сличениюпространственных(угловых)характеристикспособностьдвижения;точностьмышечныхусилий,мышечно-двигательнаячувствительность.Через представленные категории понятийного аппарата и выделенные ниже контекстыинтеллектуальныхконкретизациейзадачсредств,будутраскрыты технологии интеллектуального развития сметодов,организационныхформреализациипроцессаинтеллектуальной подготовки в структуре спортивной подготовки.2.3.2.

Интеллектуальная задача спортивной деятельности как ведущая категорияинтеллектуального развития подростков в детско-юношеском спортеИнтеллектуальная задача спортивной деятельности представляет собой «вопрос,требующий разрешения, исследования»901 в актуальном отрезке спортивной деятельности илив перспективе ее осуществления; разрешение актуальной интеллектуальной задачи спортивной900Кузьменко, Г. А. Структура интеллектуальных способностей подростков в системе осуществления успешнойспортивной деятельности / Г.А.

Кузьменко // Преподаватель XXI век. – 2009. – №2 (часть 1). – С. 165-178.;Кузьменко, Г. А. Соподчиненность проявления интеллектуальных, регулятивных способностей и волевых качествв спортивной деятельности подростка / Г.А. Кузьменко // Культура физическая и здоровье. – 2015. – № 1 (52) – С.37-44.; Кузьменко, Г. А. Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивнойдеятельности: теоретико-методологические и организационные предпосылки.

Характеристики

Список файлов диссертации