Диссертация (971897), страница 58
Текст из файла (страница 58)
24 А отражает рассмотрение всех статистически значимыхвзаимосвязей (с позиции системно-структурного подхода) в поэтапной актуализациидеятельностно значимых интеллектуальных способностей, выстраивающихся в определеннойсмысловой взаимосвязи и оказывающих непосредственное и опосредованное влияние.ИНТЕЛЛЕКТПОДРОСТКА-СПОРТСМЕНАВнутриличностный интеллектМежличностный интеллектЭмоциональный интеллектОтношение к себеВнутренний ЭИНаправленность личностиМотивационный интеллектБиологическая (наследственная)обусловленностьСоциальная(средовая)ОбусловленностьСоциальныйОтношение к другимсоциальный ЭИСамоотношениеЭмпатияКоммуникативнаятолерантностьуровеньпритязанийСамооценкаОтношение к жизниэкзистенциальный ЭИАссертивностьТеоретическийПрактический, волевой (исполнительский),регулятивныйИнформационный(Что? Почему? Чем обусловлено?)Накопление информации и эффективное ееиспользование с учетом специфики психическихпроцессовТехнологический: операциональнодеятельностный компонент (Как?Каким образом?)Практическая реализация технологийРеализация программы деятельностиСпецифика когнитивных процессов (зрительное восприятие, устойчивость, переключаемость,объем, помехоустойчивость внимания; логичность, комбинаторика, пространственное,оперативное мышление, оперативная память и др.)Стилевые характеристики мышленияСпецифика психофизиологического состоянияРис.
25. Обобщенное представление о взаимодополнении видов интеллекта в спортивнойдеятельностиюногоспортсмена,выступающихинтеллектуальнымиресурсамиееоптимизации»891.891Кузьменко, Г. А. Структура интеллектуальных способностей подростков в системе осуществления успешнойспортивной деятельности / Г.А. Кузьменко // Преподаватель XXI век. – 2009. – №2 (часть 1). – С. 165-178.;Кузьменко, Г.
А. Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности:194В том случае, когда нас интересует характер взаимовлияния одного или двух, условновыделенных, видов интеллекта на успешность деятельности, то мы не принимаем во вниманиевлияние других видов интеллекта, поскольку они выходят за рамки нашего исследования. Мырассматриваем только часть в целом: влияние скорости принятия решения (спецификикогнитивныхпроцессов,стилевыхособенностеймышления)наэффективностьинтеллектуальной активности (рис. 24 Б)»892. «Эффективность и экономичность спортивнойдеятельности подростка обусловлена целесообразным привлечением ситуационно значимыхвидов интеллекта и интеллектуальных способностей (рис 24-26).Важно выявить в целостной системе тот комплекс интеллектуальных способностей,который непосредственно оптимизирует решение интеллектуальной и двигательной задачи наоснове личностных, социальных и других привлекаемых ресурсов»893.
Выше представленаобобщенная структура актуализации интеллектуальных ресурсов, обеспечивающих успешнуюсамореализацию подростка в решении интеллектуальной задачи спортивной деятельности.Интеллектуальный ресурс мы рассматриваем как комплекс качеств и способностейличности, как то, что ранее к данному действию (деятельности) не было привлечено, невходило в его (ее) структуру, что можно применить «здесь и сейчас» для оптимизации решенияинтеллектуально опосредованной задачи спортивной деятельности.Понятие «интеллектуальный ресурс» (как средство, метод, способ, форма, непрошедшие стадию освоения, реализации в личном позитивном опыте) соприкасается спонятием «интеллектуальный опыт», где переход от одного к другому осуществляется в логике– от «не постигнутого» – к «постигнутому».
Успешно примененный интеллектуальный ресурсстановится интеллектуальным опытом на сознательном или подсознательном уровнях:1) на сознательном – при рефлексивном анализе (на основе аналитического мышления)качества интеллектуально опосредованной деятельности, при положительной, критическойоценке эффекта от привлечения данного интеллектуального ресурса, фиксации данногоресурса как средства, формы и метода решения последующих (ожидаемых,вероятностных)интеллектуальных задач в спорте;2) на подсознательном – когда эффект от предыдущего успешного интеллектуальногоопыта с привлечением данного средства, метода, способане осознан, интеллектуальнаятеоретико-методологические и организационные предпосылки.
Монография / Г. А. Кузьменко. – М.: Прометей. –2013. – 532 с.892Кузьменко, Г. А. Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности:теоретико-методологические и организационные предпосылки. Монография / Г. А. Кузьменко.
– М.: Прометей. –2013. – 532 с.893Кузьменко, Г.А. Структурные компоненты проявления интеллектуальных способностей подростка кспортивной деятельности / Кузьменко Г.А. Развитие интеллектуальных способностей подростков в условияхспортивной деятельности: теоретико-методологические и организационные предпосылки / Г.А.
Кузьменко. – М.:Прометей, 2013. – 532 с. – С. 172.195проблема решается с привлечением синтетического мышления, а данный способ – успешный,оперативно эмоционально оцененный, но не прошедший стадию рефлексивной самооценки.Структурные компонентырешения интеллектуальнойзадачи СДСодержание интеллектуальных ресурсов подросткаспортсмена при решении интеллектуальной задачиЭффективно реализовывать защитные действия наоснове ведения наблюдения за большимколичеством объектовсоциальная ответственность, уверенность,1. АКТУАЛЬНЫЕЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВАисполнительность;высокаяличностная ответственность, превосходство,2.
АКТУАЛЬНОЕ ПЕРЕЖИВАЕнастроенность на успешный контроль ситуации,МОЕ ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕпотребность в проявлении поддержки;«восприятие: зрительное, слуховое, кинестетическое,преднамеренное восприятие пространства, времени,движения;внимание: устойчивость, переключаемость, объем,3. АКТУАЛЬНЫЕКОГНИТИВНЫЕ ФУНКЦИИ интенсивность;память: двигательная, кратковременная;мышление: самостоятельность, критичность,быстрота»894;4. АКТУАЛЬНЫЕаналитичность, поленезависимость;КОГНИТИВНЫЕ СТИЛИспособность найти оптимальное месторасположение5. ДИФФЕРЕНЦИРОВОЧНАЯСПОСОБНОСТЬзащитной позиции;6. АКТУАЛЬНЫЕ РЕГУЛЯТИВ- концентрация, самообладание, помехоустойчивость;ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ПОСЫЛ:ЛИЧНОСТНО ПРИНЯТАЯИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ЗАДАЧАНЫЕ СПОСОБНОСТИсамостоятельность, дисциплинированность,терпеливость, выдержка;способность вести наблюдение за большим8. СПЕЦИФИЧЕСКАЯ ИСколичеством объектов;РЕЗУЛЬТАТ: ДЕМОНСТРАЦИЯ способность эффективно реализовывать защитныеКОМПЛЕКСНОЙ СПОРТИВНОЙдействия в командных спортивных играхСПОСОБНОСТИ7.
АКТУАЛЬНЫЕ ВОЛЕВЫЕКАЧЕСТВАРис. 26. Обобщенная структура актуализации интеллектуальных ресурсов подросткаспортсмена в решении интеллектуальной задачи спортивной деятельности.В понимании интеллектуальных ресурсов мы опираемся на методологическую позициюС.А. Хазовой (2014): «Ментальные ресурсы понимаются как характеристики внутренней(интрасубъектной) и внешней (физической или социальной) среды, которые устойчивосвязываются в ментальном опыте субъекта с позитивным эффектом, наличием ощутимогопреимущества в условиях решения жизненно важных проблем»895. Категориальные признакиментального ресурса: «представленность в ментальном опыте на основе концептуализации894Кузьменко, Г.А.
Формирование качества достижений подростков-спортсменов в образовательной деятельностина основе совершенствования показателей интеллектуальной активности / Г.А. Кузьменко, Т.Н. Луговских, С.В.Бальзовская // Наука и школа. – 2016. – № 3. – С. 116-123.895Хазова, С.А. Ментальные ресурсы субъекта в разные возрастные периоды: автореф. дис. … доктора психол.наук / С.А. Хазова. – Кострома: Ин-т психологии РАН, 2014.
– 55 с. – С. 13.196собственных возможностей; устойчивость как относительная стабильность во времени; связь суспешностью и эффективностью жизнедеятельности и достижением индивидуальных целей;принципиальная возможность осознания в процессе рефлексии…»896.Содержаниеформируемойспецифическойинтеллектуальнойспособности(чтопроявить, продемонстрировать) отражается в интеллектуальных, регулятивных, волевых,личностных ресурсах осуществления деятельности, подчиненной содержанию частнойинтеллектуальной задачи спортивной деятельности. При констатации успешности выполненияданного интеллектуального задания повторное воспроизведение его характеристик –выполнение аналогичного задания в аналогичной ситуации (что в спортивной деятельностивстречается крайне редко) рассматривается как процесс закрепления положительногоинтеллектуального опыта, в сходной (видоизмененной) ситуации – как расширение спектраинтеллектуального опыта.«Реализация интеллектуального потенциала в жизнедеятельности юного спортсменапредполагает сложное взаимодействие когнитивных, личностных, социальных факторов.Юныйспортсменнаходитсядетерминированныхвдинамическихее особенностями,условияхспособностямиспортивнойдеятельности,самой личности, спецификойсоциального взаимодействия в конкретной деятельности»897.Интеллектуальныйпотенциалюногоспортсменанамирассматриваетсякакперманентное развитие совокупности факторов, среди них: 1) успешный интеллектуальныйопыт, обеспечивший и обеспечивающий достижение (индивидуально) максимальныхспортивныхрезультатов;интеллектуально2)способностиопосредованнойэффективнодеятельностииэкономичносформированныенасопрягатьвиндивидуальнооптимальном (приемлемом, максимальном) уровне когнитивные функции, когнитивные стилидеятельности, специфические интеллектуальные способности и связанные с ними волевые,регулятивные и личностные качества, обеспечивающие успешность текущей спортивнойдеятельности, качества направленности личности; 3) деятельностная акмеологическая позицияличности, ее ориентация на спортивное совершенствование; 4) способности привлекать длярешения интеллектуальной задачи внутренние и внешние интеллектуальные ресурсы,реализация возможностей взаимодействия с окружающим миром (материально-технические –интерактивная среда, людские – социальная среда и др.).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
