Диссертация (971897), страница 56
Текст из файла (страница 56)
Вспортивно-подготовительнуютренировочную,деятельностькоммуникативную,мывключаем:игровую,учебную,контролирующе-оценочную,учебно-рефлексивную,восстановительно-рекреационную, организационную.Этапы интеллектуально опосредованной спортивной деятельности – «ряд этапов,содержательная самостоятельность которых характеризуется решаемыми задачами в процессе:вовлечения в интеллектуальную деятельность; целеполагания; проектирования действий;осуществления действий; анализа результатов действий и сравнения их с поставленнымицелями»874.Критерии эффективности интеллектуально обусловленной спортивной деятельности – этокачественные признаки, обеспечивающие адекватность, целесообразность, результативностьреализацииспортсменом871индивидуальноговспортивнойиколлективногодеятельности.интеллектуальногоКритериипотенциалаобусловленыюнымсодержаниемКузьменко, Г.
А. Соподчиненность проявления интеллектуальных, регулятивных способностей и волевыхкачеств в спортивной деятельности подростка / Г.А. Кузьменко // Культура физическая и здоровье. – 2015. – № 1(52) – С. 37-44.872Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – М.: Госполитиздат, 1975. – С. 82.;Кузьменко, Г.А. Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности:теоретико-методологические и организационные предпосылки.
Монография / Г. А. Кузьменко. – М.: Прометей. –2013. – 532 с.873Матвеев, Л.П. Общая теория спорта и ее прикладные аспекты. – 4-е изд., испр. и доп / Л.П. Матвеев. – СПб.:Лань, 2005. – 384 с. – С. 28.874Кузьменко, Г. А. Реализация интеллектуальных способностей подростков в структуре видов спортивнойдеятельности / Г.А. Кузьменко // Спортивный психолог.
– 2011. – №1 (22). – С. 44-48.185интеллектуальной задачи, стоящей перед юным спортсменом: в обучении – это «скорость ипрочность освоения нового материала (практических умений и навыков),эффективностьприменения информации для оптимизации процессуально-результативных характеристикдеятельности; в учебно-тренировочной и соревновательной деятельности – это эффективностьвовлечения и реализации:проявленийпсихологических функций; психомоторных качеств; стилевыхинтеллектуальнойактивностисучетоминдивидуальныхособенностейинтеллектуальной сферы, операциональных механизмов, систем интеллектуальных операций;мотивационно-потребностной, волевой, регулятивной сфер и личностных качеств»875;интеллектуально опосредованных процессуальных характеристик-требований к качествудеятельности и социальных форм интеллектуальной активности личности.Спортивная подготовка представляет собой «тренировочный процесс, которыйподлежит планированию, включает в себя обязательное систематическое участие в спортивныхсоревнованиях, направлен на физическое воспитание и совершенствование спортивногомастерства лиц, ее проходящих, и осуществляется на основании государственного(муниципального) задания на оказание услуг по спортивной подготовке или договора оказанияуслуг по спортивной подготовке в соответствии с программами спортивной подготовки»876.Структураспортивнойподготовкиюногоспортсменаестькомплексвзаимосвязанных, содержательно взаимообусловленных, взаимозависимых видов спортивнойподготовки,формирующихинтегральнуюподготовленностьподростка-спортсменаксамореализации личностного физического и психологического потенциала в спортивнойдеятельности, включающий теоретическую и практическую (практикоориентированную):физическую,техническую,тактическую(технико-тактическую,тактико-техническую),психологическую, интеллектуальную подготовку.Интеллект подростка-спортсмена как результат данного процесса, проявляетсяинтеллектуальной активностью в структурных компонентах спортивной и в других социальнозначимых видах деятельности.Представляет собой системное образование, совокупностьинтеллектуальных и внеинтеллектуальных проявлений (мотивационный, эмоциональноволевой, регулятивный компоненты), включает: когнитивные функции и стили деятельности;тактики и стратегии решения интеллектуальных задач, возникающих перед спортсменомподростком в субъект-субъектных взаимодействиях; характерные проявления направленностиличности при целесообразном привлечении когнитивных, личностных и собственно875Кузьменко, Г.
А. Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности:теоретико-методологические и организационные предпосылки. Монография / Г. А. Кузьменко. – М.: Прометей. –2013. – 532 с.876Федеральный закон от 04.12.2007 N 329-ФЗ (ред. от 03.11.2015) «О физической культуре и спорте в РоссийскойФедерации» (п. 15.1 введен Федеральным законом от 06.12.2011 N 412-ФЗ).186двигательных компонентов осуществления деятельности – управляющих структур движения,технических аспектов исполнения двигательных действий, и обеспечивающих их реализациюпсихомоторных, кондиционных и координационных способностей, актуализация которыхприводит к максимальному спортивному результату в индивидуальной и совместнойспортивной деятельности.«Юный спортсмен находится в динамических условиях спортивной деятельности,детерминированных (1) ее особенностями, (2) способностями самой личности, (3) спецификойсоциального взаимодействия в конкретной деятельности»877.Интеллектуальныеспособностиюногоспортсменапонимаютсянамикакиндивидуальное динамическое образование и многомерная иерархически организованнаяцелостность, представляющая единство, взаимосвязь и возможность адекватного ситуацииэкономичногоиэффективногоуровневоговзаимодействиякогнитивныхфункций,когнитивных стилей и стратегий деятельности, компонентов направленности личности, ееволевых,эмоциональных,регулятивныхисоциальныхособенностей,позволяющаяоптимизировать ментальные и двигательные аспекты спортивной и других значимых видовдеятельности на основе совершенствования процессуальных и результативных характеристик.Интеллектуальная активность юного спортсмена «отражается в представленных нижепроцессуальных характеристиках (в подавляющем большинстве качественного характера):- осознание наличия проблемы в конкретной ситуации и потребности личности к ееразрешению, основанной на ценностных предпочтениях юного спортсмена и/или значимогоокружения, его (их) интеллектуальном поведении;- переживание внутренней свободы в процессе осуществления действия или рядадействий, социальной адаптированности, социальной поддержки, адекватного проявленияличной ответственности за результат индивидуальной и командной деятельности (неограничивающей интеллектуальную активность юного спортсмена)»878;-демонстрацияактуальныхинтеллектуальныхспособностейвструктурныхкомпонентах двигательной деятельности.«Интеллектуальнаясогласующаяактивностьактивностьестьинтеллектуальнойинтегральнаяихарактеристикамотивационнойсферы.личности,«Умственныеспособности составляют как бы фундамент интеллектуальной активности, определяяоперациональные возможности человека, но проявляются не непосредственно, а лишь877Кузьменко, Г.А.
Теоретико-методологические аспекты исследования процесса развития интеллектуальныхспособностей подростков в спортивной деятельности / Г.А. Кузьменко // Преподаватель XXI век. – 2009. –№ 4 (1-2). – С. 181-189.878Кузьменко, Г. А. Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности:теоретико-методологические и организационные предпосылки. Монография / Г. А. Кузьменко.
– М.: Прометей. –2013. – 532 с.187преломляясь через мотивационную структуру личности, которая может тормозить илистимулировать их проявление, и, тем самым, определять широту и глубину познавательногопроцесса. Эта представленность в структуре интеллектуальной активности интеллектуальных имотивационных компонентов в их диалектическом единстве позволяет ее рассматривать вкачестве единицы творчества»879. «Интеллектуальная активность – есть свойство целостнойличности, которое отражает взаимодействие познавательных и мотивационных факторов в ихединстве»880.
По мнению Д.Б. Богоявленской, «нижняя возрастная граница креативного уровнялежит в возрасте 10 лет»881, что актуализирует рассмотрение проблематики интеллектуальнойактивности подростка и условий ее развития.Интеллектуальная активность юного спортсмена представляет собой активность впроцессахучебно-тренировочной,предполагаетситуационнуюсоревновательнойактивизациюинаиболеедругихвидовзначимыхдеятельности,интеллектуальныхспособностей, обусловливающих адекватность двигательного акта, операции, действий,деятельности, активностипоставленной цели. Интеллектуальная активность юногоспортсмена опирается на степень сформированности компонентов спортивной деятельности:информационного,мотивационно-смыслового,когнитивного,операционально-деятельностного, эмоционально-волевого, регулятивного.Состояние интеллектуальной активности спортсмена-подростка отражает состояние,характеризуемое комплексом интеллектуальных проявлений:- психофизиологического состояния интеллектуальной работоспособности юногоспортсмена как субъекта деятельности и взаимодействия;- специфики реализации когнитивных стилей в структуре деятельности;- особенностей осуществления когнитивных процессов;- адекватной требованиям ситуации интенсивности и устойчивости проявленияхарактеристик направленности личности;- особенностей реализации практического, эмоционального и социального интеллекта,социально обусловленного состоянием психологической атмосферы в спортивном коллективе,отношениями в системах: «тренер – юный спортсмен», «юный спортсмен – (юный)спортсмен», «юный спортсмен – родитель», «юный спортсмен – значимый взрослый».879Богоявленская, Д.Б.
Психологические основы интеллектуальной активности: автореф. дис…д-ра психол. наук:19.00.01. – М., 1988. – 49 с. – С. 13.880Богоявленская, Д.Б. Психологические основы интеллектуальной активности: автореф. дис…д-ра психол. наук /Д.Б. Богоявленская. – М., 1988.
– 49 с. – С. 22.881Там же. С. 14.188Интеллектуальная проблема спортивной деятельности характеризуется как «сложныйвопрос, требующий решения, исследования»882 в структуре спортивной деятельности.Трудноразрешимая ситуация, трудноосуществимая задача, требующая интеллектуальнойадекватностиизбираемыхспособоврешения,привлеченияситуационнозначимыхинтеллектуальных способностей на этапах подготовки действия (деятельности) и его(ее)реализации.Интеллектуальная проблема отличается разными уровнями сложности (низким,средним, высоким). Низкая степень сложности интеллектуальной проблемы характеризуетсяприменением в процессе ее разрешения алгоритмизированных действий, ранее представленныхв ментальном и двигательном опыте способов решения данной (аналогичной) проблемы, илиспособов, характеризующих упрощенную архитектонику соорганизации интеллектуальныхспособностей, когда задействуемые в ходе реализации интеллектуальные способности неконфликтуют – разрешение проблемы осуществляется с применением действий поотработанному образцу; заранее спроектированных действий, когда скорость мышленияопережаетскоростьдействия(движения).Например,низкаястепеньсложностиинтеллектуальной проблемы в соревновательной деятельности может быть содержательнопредставленакак «текущая неэффективная позиция», которую можно своевременноскорректировать оперативными действиями через скорость принятия решения и точностьвоспроизведения программы действий.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
