Диссертация (971897), страница 61

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 61)

27 В).Интеллектуальная проблема находится в зоне актуального развития.Степень сложности интеллектуальной задачи находится в зоне ближайшего развития(рис. 27 Г). Для эффективного решения интеллектуальной задачи необходимо: 1) нанадоперациональномуровне–активизироватьпроявлениемотивациидостижения,интеллектуальных, психомоторных, координационных, двигательных и других способностей,характерологических черт, волевых качеств, обеспечивающих эффективность деятельности; 2)на операциональном уровне – прилагать усилия, активизировать когнитивные структуры»909.Характер поисковой активности подростка-спортсмена (табл.

12) обусловливаетособенности его интеллектуального поведения прирешенииинтеллектуальной задачиспортивной деятельности, что важно учитывать при отборе средств развития ИС.909Там же. – 532 с.205Таблица 12Альтернативные пути решения интеллектуальной задачи (ИЗ) подросткомв спортивной деятельности с учетом характера интеллектуальной поисковой активностиПри высокой поисковой А доминируютПри низкой поисковой А доминируютпедагогические требования в организацииличностные предпочтения в организациирешения ИЗрешения ИЗЦель: освоение незакрепленных в ментальном Цель:отработка(дифференциация,и двигательном опыте способов решения ИЗуточнение параметров) ранее освоенныхспособов решения ИЗНаправленность: акмеологическая – на высшие Направленность: ориентация «на результат»достижения, ориентация «на процесс» в связи при отсутствии регламента организациис необходимостью перманентного контроля в содержания интеллектуальной активностиисполнениипроцессуальныхинтеллектуальных (неосвоенных) требований ккачеству деятельностиМетод: решение ИЗ по заданному тренером Метод:решениеИЗиндивидуальноалгоритму, индивидуально спроектированному избранным комфортным способомспособуСредства: разноплановые действия поисковой Средства: упражнения на совершенствоактивности,предполагающиевыявление вание дифференцировочной способности,(эффективного) способа решения ИЗуточняющие параметры действийПедагогический эффект «+»: опробование Педагогический эффект «+»: совершенразличных способов решения ИЗ, расширение ствование процесса реализации индивидудвигательно-координационного опыта, приня- ально оптимального интеллектуальноготие или отклонение способов действия на решения с учетом личностных предпочтеоснове данных оперативного анализа текущих ний; высокая текущая результативностьатрибутов качества действий и деятельностиПедагогический эффект «−»: «неудобная» Педагогический эффект «−»: автоматизадеятельность, невысокая результативность ция незначительного количества способовдеятельности в связи с отработкой новых решения ИЗ; стагнация ментального испособов решения ИЗдвигательного опыта решения ИЗ2.3.3.

Субъекты, цель, задачи, принципы интеллектуального развития подростковв детско-юношеском спортеСубъекты интеллектуального развития подростков в детско-юношеском спортеСистемообразующий фактор развития интеллектуальных способностей подростка визбранном виде спорта – соревновательная и личностная успешность в ее объективном,субъективном, процессуальном и результативном отражении как условиеинтеллектуальнойсамореализации личности на конкретных этапах спортивной подготовки в контексте требованийспортивной деятельности, сопряженной с:206личностной-вовлеченностьювпроцесссамообразования,самовоспитания,саморазвития, с формированием ценностно-смысловых характеристик личности на развитиеактуальных интеллектуальных для спортивной деятельности и социального развитияспособностей;- формированием мотивации достижения качественных и количественных параметровинтеллектуально опосредованных спортивных результатов на фоне создаваемых ситуацийуспеха в наиболее значимых для подростка-спортсмена видах деятельности;- развитием представлений у подростков о собственной уникальности, праве наспортивное совершенствование при уважении индивидуальных особенностей физическогои интеллектуального развития, о личной социальной востребованности в сфере избранноговида спорта с опорой на индивидуально успешные стороны интеллектуальной и другихкомпонентов готовности к спортивной деятельности.Объектом педагогического воздействия, взаимодействия и личностной активностиюного спортсмена является процесс развития актуальных интеллектуальных способностей впредметных полях спортивной подготовки и контекстах общей, специальной и специфическойнаправленности.Предметом педагогического воздействия, взаимодействия и личностной активностиюногоспортсменавыступаеттехнологияразвитияинтеллектуальныхспособностей,формирующих комплексную интеллектуальную подготовленность к успешной реализацииинтеллектуальных задач спортивной деятельности.Подросток-спортсмен – юный спортсмен в возрасте от 10 (11) до 14 (15) лет,находящийся в периоде возрастного и психологического развития, в котором ведущий вектордеятельности – интимно-личностное общение в системе подготовки спортивного резерва;испытывающий чувство «взрослости», становление суждений о себе «не как о ребенке»;осваивающий нормы и отношения между людьми в контекстах общесоциальных требований итребованийспортивнойдеятельности;характеризующийсяосознаннымпониманиемзначимости роли семьи, спортивного коллектива спортивной школы, значимого социальногоокружения,юныхспортсменоввудовлетворениисоциально-познавательных,достиженческих потребностей в сфере спорта, потребностей самоутвердиться, занятьдостойноеместовспортивномколлективенаосновеэффективногопроявленияинтеллектуально опосредованного комплекса спортивных способностей к успешнойсамореализации в спортивной деятельности.Тренер по виду спорта – педагог: реализующий процесс образования юного спортсменав избранном виде спорта; «осуществляющий проведение со спортсменами тренировочныхмероприятий, а также – руководство их состязательной деятельностью для достижения207спортивныхрезультатов»910;понимающийзначимостьразвитияинтеллектуальныхспособностей, актуальных для оптимизации параметров спортивной деятельности, как условияпрофессионального становления спортсмена, владеющий технологией интеллектуальногоразвития в ходе реализации интеллектуальной подготовки в спорте, развивающий успортсменов интеллектуальные способности, личностные качества волевой, регулятивной,духовно-нравственной природы в структуре видов спортивной подготовки (функциональной,физической, технической, тактической, психологической, теоретической, комплексной) вобучающей, развивающей, воспитывающей деятельности на различных этапах спортивногосовершенствования юного спортсмена; формирующий информационный, мотивационный,когнитивный,операционально-деятельностный,эмоционально-волевой,регулятивныйкомпоненты успешной реализации спортивной деятельности.Руководитель спортивной школы, клуба – в ряду профессиональных функций,обязанностей,личностнойипрофессиональнойответственностизастратегическиенаправления содержания образования юных спортсменов в системе ДЮСШ (СШ) и ДЮКпонимающий значимость интеллектуального развития в структуре спортивной подготовкиподростковисоздающийорганизационно-методические,психолого-педагогические,материально-технические условия реализации данного процесса.Родитель, законный представитель подростка – субъект образовательного процесса визбранном виде спорта, осознающий значимость своевременного развития у подростка(ребенка) актуальных интеллектуальных способностей, вносящих вклад в достижениеиндивидуально максимальных спортивных результатов личностного развития.Спортивный психолог – субъект профессиональной деятельности: формирующийпсихологическую компетентность юных спортсменов в области оптимизации качестваспортивной деятельности и развития спортивных достижений в избранном виде спорта;организующий образовательную, обучающую деятельность юных спортсменов и тренеров поосвоению психологических методов, технологий, техник проявления когнитивных функций,когнитивных стилей и стратегий деятельности, адаптивных качеств направленности личностииоптимизацииеепсихоэмоциональногоинтеллектуальной подготовленности ксостояния;формирующийкомпонентыуспешному осуществлению видов спортивнойдеятельности; обеспечивающий психологическое просвещение юных спортсменов и тренеров;реализующий консультативную поддержку в разрешении личностных психологическихпроблем.Спортивный агент – субъект деятельности, организующий и реализующий процесс910Федеральный закон от 04.12.2007 N 329-ФЗ (ред.

от 03.11.2015) "О физической культуре и спорте в РоссийскойФедерации" (в ред. Федеральных законов от 06.12.2011 N 412-ФЗ, от 02.07.2013 N 185-ФЗ)208комплексного сопровождения развития спортивной карьеры опекаемого спортсмена исовершенствование актуальных для спортивной деятельности адаптивных способностей икачеств интеллектуальной, волевой, регулятивной, духовно-нравственной природы, качествнаправленности личности.Группа психологической поддержки – референтная группа, разделяющая ценностносмысловые позиции личности подростка-спортсмена в спортивной деятельности, уважающаяиндивидуальные темпы развития его спортивных достижений и показателей интеллектуальнойподготовленности, оказывающая психологическую поддержку в субъектно трудных ситуацияхспортивного совершенствования личности;Педагогический коллектив общеобразовательной школы – коллектив педагогов:понимающих особенности влияния спортивной нагрузки на психоэмоциональное состояниеподростка; уважающих личностный выбор и ориентацию подростка на высшие спортивныедостижения; осуществляющих образовательную деятельность по основной образовательнойпрограммеиформирующихуподростка-спортсменаобщекультурныекомпетенции,универсальные учебные действия и ожидаемые результаты образовательной деятельности;адаптирующихорганизационно-методическиеусловияосвоенияобучающимсяобразовательной программы; оказывающих педагогическую поддержку обучающемусяспортсмену в предпрофессиональной ориентации и развитии актуальных интеллектуальныхспособностей и личностных качеств; формирующих у юных спортсменов интеллектуальныересурсы адаптации к требованиям спортивной деятельности и успешной социализации.Цель и задачи интеллектуального развития спортсменов подросткового возрастаЦель интеллектуального развития подростка-спортсмена − формирование системызнаний, умений и способностей, обеспечивающих подростку развитие и эффективнуюдеятельную реализацию интеллектуальной сферы в пространстве спортивной деятельности наоснове развития интеллектуальных способностей при формировании единства, взаимосвязи ивозможностейадекватногоситуацииэкономичногоиэффективногоуровневоговзаимодействия когнитивных функций, когнитивных стилей и стратегий деятельности,компонентов направленности личности, ее волевых, эмоциональных, регулятивных исоциальных особенностей, оптимизирующих интеллектуальные и двигательные аспектыспортивной и других значимых видов деятельности на основе совершенствованияпроцессуальныхирезультативныхмаксимальному спортивному результату.характеристик,приводящихк(индивидуально-)209Задачи интеллектуального развития:1) формирование информационной компетентности и мотивационной готовностиподростка к деятельностной активности при развитии интеллектуальных способностей;2) последовательное и преемственное освоение средств и методов интеллектуальнойподготовки, обладающих индивидуально оптимальной интеллектуальной сложностью иобеспечивающих индивидуально и социально приемлемый способ (стратегию) решенияинтеллектуальной задачи в спорте;3) адекватное ситуациипривлечение интеллектуальных способностей, создающихпредпосылки к эффективности и экономичности спортивной, в т.ч., соревновательнойдеятельности.Интеллектуальная основа знаний выступает условием формулирования частныхобразовательных задач спортивной деятельности.В результате реализации концепции интеллектуальной подготовки подросток призванзнать: 1) основные характеристики спортивной деятельности, роль личности юного спортсменав оптимизации ее показателей; 2) интеллектуальный потенциал юного спортсмена как факторэффективной адаптации подростка к вариативным требованиям СД ссобственныхфизических,психоспортограммупсихологических,(профессиограмму)интеллектуальные способностииинтеллектуальныхизбранноговидаспорта,привлечениемресурсов;значимыесопровождающие личностные качествавволевой3)СДирегулятивной природы; 4) спортивные требования к ситуационно значимой демонстрацииинтеллектуальных, волевых, регулятивных способностей и связанных с ними личностныхкачеств;5)средствадиагностикимотивацииюныхспортсменовнасаморазвитиеинтеллектуального потенциала, включая когнитивные функции и когнитивные стили истратегии реализации спортивной деятельности; 6) содержание компонентов интеллектуальнойподготовленностикспортивнойдеятельности:информационный,мотивационный,когнитивный, операционально-деятельностный, эмоционально-волевой, регулятивный; 7)особенности актуализации ситуационно значимых личностных качеств волевой, регулятивной,духовно-нравственнойспособностей; 8)природыприактивностиопределенныхинтеллектуальныхкогнитивные функции, стили и стратегии деятельности, создающиепредпосылки для результативной спортивной деятельности (игровой, коммуникативной,учебной,контролирующе-оценочной,рекреационно-восстановительной,организационной,рефлексивной,тренировочной,соревновательной); 9) когнитивные стили переработкиинформации, исполнения деятельности, избираемые стратегии обработки информации(рациональную, рецептивную, рефлексивную и смешанную) и особенности их вариативногоприменения; 10) «средства развития интеллектуальных способностей, с акцентом на их210реализацию во временных отрезках операции, действия и деятельности, применяемые вопределеннойспортивнойспециализации;критерии11)оценкиинтеллектуальнойрезультативности соревновательной и подготовительных к ней видов деятельности (игровой,коммуникативной, учебной, контролирующе-оценочной, организационной, рефлексивной,тренировочной, рекреационно-восстановительной).Интеллектуальная основа умений и способностей является материалом для определениясодержания образовательных, воспитательных, оздоровительных задач в системе спортивнойтренировки подростков.Врезультатевнедренияиреализацииосновныхположенийконцепцииинтеллектуального развития подростков в детско-юношеском спорте юный спортсмен долженуметь: 1) анализировать компоненты интеллектуальной подготовленности к деятельности вусловиях тренировки и соревнования (адекватность информационной компетентности;мотивация на процесс и результат спортивной деятельности, сформированность когнитивнойсферы,операционально-деятельностная,подготовленность);2)осуществлятьэмоционально-волевая,анализрегулятивнаяструктурно-содержательныхкомпонентовспортивной деятельности, характеризовать параметры успешности их исполнения; 3) выявлятьинтеллектуальную проблему СД в целом и на ее смысловых отрезках; 4) проектироватьсодержание интеллектуальных задач СД; 5) сопоставлять параметры эффективности СД(процессуальныеирезультативные);конструктивноанализироватьситуативныехарактеристики, обусловившие неэффективные интеллектуальные решения,планировать6)совершенствование актуальных в спорте интеллектуальных способностей; 7) эффективнореализовыватьвучебно-тренировочнойисоревновательнойдеятельностинаиболеесоответствующие когнитивные стили; 8) определять проблемы интеллектуальной активности вструктуре соревновательной деятельности; 9) ставить цели по эффективному привлечениюимеющейся информации при совершенствовании параметров СД, интеллектуальных мотивов –процессуальных, результативных, акмеологической направленности (мотивационная сфера) вусловияхполноценнойвозникающихреализацииинтеллектуальныхинтеллектуальныхпроблемспособностей(когнитивнаясфера);приразрешенииосвоениеуменийреализовывать более успешные действия (операционально-техническая сфера), привлекатьволевые качества (эмоционально-волевая сфера) в условиях конкурентной соревновательной иподготовительных к ней видов деятельности, а также – регулятивные способности,позволяющие формировать эффективное исполнение решения на фоне помехоустойчивогоповедения.Интеллектуальныйконтекстовладенияэффективнымиспособамидеятельности выступает условием формулирования частных образовательных иорганизации211воспитательных задач интеллектуального развития подростка-спортсмена.В результате освоения концепции обучающийся подросток-спортсмен должен владеть:1) средствами интеллектуального развития, становления и совершенствования когнитивногостиля,стилевойдиады,когнитивнойгибкости,позволяющихприспосабливатьсявизменяющейся тактике интеллектуальной активности разных соперников, отбора наиболееконструктивной стратегии соревновательного поведения; 2) средствами развития актуальных визбранном виде спорта когнитивных функций; 3) средствами воспитания соревновательноважных интеллектуальных, волевых, регулятивных способностей; 4) рефлексивным (само-)анализом эффективности интеллектуальной активности в спорте при выявлении ее сильных ислабых сторон (рефлексия «на себя», «на другого», «на деятельность»), при согласованиирационального и эмоционального компонентов самооценки результативности деятельности; 5)способами самоанализа процессуальной и результативной интеллектуальной активности вигровой,коммуникативной,учебной,восстановительно-рекреационной,контролирующе-оценочной,рефлексивной,организационной,тренировочной,соревновательнойдеятельности; 6) умениями анализировать интеллектуальные запросы спортивной деятельностии определять состояние интеллектуальнойподготовленности к адекватному поиску иприменению информации, значимых мотивов, когнитивных функций, стилей и стратегий,операций и действий, конструктивных эмоций, волевых качеств и регулятивных способностей;7) способами саморазвития качеств эмоционального и социального интеллекта черезсовершенствование отношения к себе, окружающим, к спортивной и учебной деятельности наоснове становления конструктивной оценки, развития уровня притязаний, сформированностисоциальной перцепции, умений проявлять эмпатию и толерантность; 8) способами применениярациональных оценочных суждений, способами развития спортивно важных интеллектуальныхспособностей и личностных качеств в изменяющихся условиях спортивной деятельности; 9)навыкамиизучения,развитияивоплощениявспортивнуюдеятельностьличногоинтеллектуального потенциала при эффективном, ситуационно актуальном задействованиирефлексивных, интеллектуальных, регулятивных способностей и волевых качеств;10)умениями организовывать развитие личной спортивной карьеры в опоре на принципздоровьесбережения, осуществлять самовоспитание субъектно и деятельностно важныхспособностей, совершенствующих структурные компоненты деятельности в спорте.Принципы интеллектуального развития подростков в детско-юношеском спортеЭффективное развитие интеллектуальных способностей у спортсменов подростковоговозраста в системе спортивной подготовки связано с реализацией принципов воспитания.212Общие принципы – системности, научности, интеграции, связи теории с практикой,образования для устойчивого развития;Частные принципы: принцип гуманизма в системе развития интеллектуальныхспособностей у юного спортсмена провозглашает уважение самоценности подростка,признание его гражданских прав, реализацию гуманитарного образования и гуманистическогопросвещения через теоретическую подготовку в области интеллектуальногопониманииинтеллектуальныхпроблемспортивногоразвития присовершенствования,обучениеинтеллектуальным стратегиям их разрешения, провозглашение веры в поступательноеразвитие подростка-спортсмена и его самореализацию в условиях субъект-субъектныхотношенийстренером,организаторамидетско-юношескогоспорта,родителями,представителями референтной группы в диадном и полисубъектном взаимодействии;демонстрация живого интереса к жизни, творчеству, ценностям юного спортсмена, характеруего взаимодействий с референтной группой, с окружающими, позволяют принимать подросткаравным себе в поиске истины при привлечении им актуальных интеллектуальных ресурсов кспортивному совершенствованию; осознаниенеобходимостиразвития педагогическихумений, обеспечивающих гармоничное становление личности юного спортсмена, егосоциальную защиту, отказ тренера от возможности самоутверждаться исключительно за счетспортивных побед воспитанника.Принцип демократизации обращает к тому, что целенаправленное воспитательноеусилие ориентировано не на подростка, а на его отношения и процессуальные параметрыспортивной деятельности, на межличностные отношения «к нему» ихарактеристикойпедагогическогопроцессавыступает«с ним».

Характеристики

Список файлов диссертации