Диссертация (971897), страница 40
Текст из файла (страница 40)
Психическая нагрузка: практические аспекты ее исследования в условиях спортивнойдеятельности / Б.П. Яковлев // Теория и практика физической культуры. – 2000. – № 5. – С. 25.721Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры : Учебник для институтов физической культуры / Л.П.Матвеев. – М.: Физкультура и спорт, СпортАкадемПресс, 2008 – 544 с.; Матвеев, Л.П. Общая теория спорта и ееприкладные аспекты / Л.П.
Матвеев / 4-е изд., испр. и доп. – СПб.: Издательство «Лань», 2005. – 384 с.;722Курамшин, Ю.Ф. Акмеология спортивных достижений: Теоретические и прикладные аспекты : дис. д-ра …пед. наук / Ю.Ф. Курамшин. – СПб.: СПбГАФК, 2002. – 593 с. – С. 6.; Курамшин Ю.Ф. Спортивная рекордология:теория, методология, практика / Ю.Ф.
Курамшин. – М.: Советский спорт, 2005. – 408 с.723Филин, В.П. Теория и методика юношеского спорта: учеб. пособие для ИФК / В.П. Филин. – М. Физкультура испорт, 1987. – 128 с.724Холодов, Ж.К., Платонов, В.Д. Методика комплексно-конструктивной технологии обучения в системефизкультурно-педагогического образования // Теория и практика физической культуры. – 2005. – № 12. – С.
39.725Бальсевич, В.К. Cпортивно-ориентированное физическое воспитание: образовательный и социальный аспекты /В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. – 2013. – № 5. – С. 19.726Гальперин, П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. –Исследования мышления в советской психологии / П.Я. Гальперин // Введение в психологию. – М., 1976. – 226 с.727Фарфель, В.С. Управление движениями в спорте / Аналитический и синтетический методы применения средствсрочной информации / В.С. Фарфель.
– М.: Физкультура и спорт, 1975. – С. 59-61.728Боген, М.М. Обучение двигательным действиям / М.М. Боген. – М. Физкультура и спорт, 1985. – 192 с.123- Дифференционно-интеграционная парадигмаразвития для понимания природыинтеллекта (Н.И. Чуприкова729, М.А. Холодная730) обеспечивает рассмотрение уровнейсформированностиинтеллектуальныхспособностей,проектированиесредствинтеллектуального развития, характеризующего процесс усложнения интеллектуальнойактивности, выделение дифференцировочной способности как актуальной и обеспечивающейреализацию точностных параметров спортивной деятельности.- Теория когнитивных стилей (М.А.
Холодная 731), теория реализации индивидуальногостиля деятельности (Б.А. Вяткин732, Е.А. Климов733, В.С. Мерлин734, В.М. Русалов735, О.А.Сиротин736, R. Singer737), индивидуального стиля игровой деятельности (И.Ш. Тучашвили,А.В. Родионов738) обеспечивают рассмотрение интеллектуального развития как процесса,формирующего различные когнитивные стили и стратегии деятельности, когнитивнуюгибкость в соответствии с требованиями текущей ситуации и актуальной интеллектуальнойпроблемы спортивной деятельности.- Концепция построения системы спортивной подготовки (Н.Г.
Озолин739, 1970; В.Н.Платонов740, 1986; 2004; Л.П. Матвеев741, 1991; 2005) выступает базовым основанием кразработке структуры и содержания процесса интеллектуального развития спортсменовподросткового возраста в системе спортивной подготовки.- Гуманистические концепции воспитания детей и подростков (Ш.А. Амонашвили 742,В.А.729Караковский743,В.А.Сухомлинский744),теоретическаяконцепцияспортивно-Чуприкова, Н.И. Психология умственного развития: принцип дифференциации / Н.И. Чуприкова.
– М.:Столетие, 1997. – 480 с.730Холодная, М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования / М.А. Холодная. – СПб: Питер, 2002. – 272с.731Холодная, М.А. Когнитивные стили: О природе индивидуального ума. Учебное пособие / М.А. Холодная. – М.ПЕР СЭ, 2002. – 304 с.732Вяткин, Б.А. Стиль активности как предмет интегрального исследования индивидуальности / Системноеисследование индивидуальности (Тезисы докладов всесоюзной конференции 19-22 июня 1991 г.). – Пермь, 1991. –С. 7-8.733Климов, Е.А. Индивидуальный стиль деятельности / Е.А.
Климов // Психология индивидуальных различий. –М.: МГУ, 1982. – 247 с.734Мерлин, В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. – М.: Педагогика, 1986. – 256 с.735Русалов, В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий / В.М. Русалов. – М.: Наука,1979. – 325 с.736Сиротин, О.А. Психолого-педагогические основы индивидуализации спортивной подготовки дзюдоистов/ О.А.Сиротин. – Челябинск, 1996.
– 314 с.737Singer, R.N. Motor learning and Human Performance / R.N. Singer. – N.Y. Macmillan publishing Co., 1980. – P.184.738Пьянов, Б.Н., Родионов, A.B., Тучашвили, И.Ш. Индивидуальный стиль деятельности в теннисе // Теория ипрактика физической культуры и спорта. – 1998. ‒ № 6. – С. 54-58.739Озолин, Н.Г., Хоменков, Л.С. Становление и развитие научно-методических основ советской системыспортивной подготовки: современная система спортивной подготовки / Н.Г. Озолин, Л.С. Хоменков / Под ред.Ф.П. Суслова, В.Л. Сыча, Б.Н.
Шустина. – М.: «СААМ», 1995. – С. 445.740Платонов, В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте / В.Н. Платонов. – Киев, 1997. –583 с.741Матвеев, Л.П. Общая теория спорта и ее прикладные аспекты / Л.П. Матвеев / 4-е изд., испр. и доп. – СПб.:Издательство «Лань», 2005. – 384 с.742Амонашвили, Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников:Экспериментально-педагогическое исследование. – М.: Педагогика, 1984. – 296 с.; Амонашвили Ш.А. Обучение.Оценка.
Отметка. / Ш.А. Амонашвили. – М.: Знание, 1980. – 96 с.124гуманистического воспитания детей и молодежи (Столяров В.И., 2000)745позволяютрасширить содержание педагогической идеи интеллектуального развития подростков в спорте.- Концепция личностно-ориентированного и развивающего обучения и воспитания,концепция формирования физической культуры личности при сопряжении интеллектуальной,социально-психологической и двигательной компоненты (Е.В.
Бондаревская), «педагогическаяконцепция обеспечения согласованности двигательной и интеллектуальной деятельности (Л.И.Костюнина)»746 позволяют учесть данные научные положения при разработке содержанияинтеллектуального развития подростков в детско-юношеском спорте.- Теоретико-методологическое положение единства умственного и физическогоразвития (П.Ф. Лесгафт747), принцип единства аффекта и интеллекта (Л.С.
Выготский748),теоретико-методологическоеположениеединствасознанияидеятельности(С.Л.Рубинштейн749, А.Н. Леонтьев750), положение о психосоматическом единстве человека (Б.Г.Ананьев751, Я.Я. Рогинский752, W.H. Sheldon753), интегративный подход (В.А. Сластенин754,А.К. Тихомиров755; Л.Н. Талалова756) раскрывают сущность соорганизации видов спортивнойдеятельности, соподчинения ее целей и интеллектуальных ресурсов, обеспечивающихэффективность на различных ее уровнях.- Принцип единства обучения, воспитания и развития (Б.Г.
Ананьев757, Ю.К.Бабанский758, Л.В. Занков759, М.Н, Скаткин760, П.Я. Гальперин761, В.К. Бальсевич762) позволяет743Караковский, В.А. Воспитание? Воспитание… Воспитание! Теория и практика школьных воспитательныхсистем / В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова.
– М.: Новая школа, 1996. – 253 с.744Сухомлинский, В.А. Избр. пед. соч. / В.А. Сухомлинский. – М.: Педагогика, 1981. – 324 с.745Столяров, В.И. Философско-культурологический анализ физической культуры / В.И. Столяров // Вопросыфилософии. – 1988. – № 4. – С.
78-92.; Столяров В.И. Концепция физической культуры и физкультурногообразования (инновационный подход) / В.И, Столяров, И.М. Быховская, Л.И. Лубышева // Теория и практикафизической культуры. – 1998. – № 5. – С. 11-15. Столяров В.И. Теоретическая концепция спортивногуманистического воспитания детей и молодежи / В.И. Столяров // Гуманистическая теория и практика спорта.Вып. Третий: Сб. – М.: МГИУ, 2000.
– С. 21-79.746Костюнина, Л.И. Педагогическая концепция обеспечения согласованности двигательной и интеллектуальнойдеятельности в процессе спортивной подготовки: автореф. дис. … канд. пед. наук / Костюнина Л.И. – НабережныеЧелны: Поволж. гос.
акад. физ. культуры, спорта и туризма, 2013. – 53 с.747Лесгафт, П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста: в 2-х ч. / П.Ф. Лесгафт. –СПб. – 1901. – Ч. 1. – С. 93-99.748Выготский, Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. – М.: Лабиринт, 1999. – 275 с.749Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т.II / С.Л. Рубинштейн. – М.: Педагогика, 1989.
– 328 с.750Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – М.: Смысл; Издательский центр«Академия», 2004. – 352 с.751Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. – CПб.: Питер, 2001. – 272 с.752Рогинский, Я.Я. Материалы по исследованию связи телосложения и моторики / Я.Я. Рогинский //Антропологический журнал, 1937.
- № 3. – С. 117-132.753Sheldon, W.H., Stewens, S.S., Tusker, W.F. The Varieties of human physique / W.H. Sheldon, S.S. Stewens, W.F.Tusker. – N.Y., 1940.754Сластенин, В.А. Интегративные тенденции в психолого-педагогическом образовании / В.А. Сластенин. – М.:Магистр-Пресс, 2000. – С. 248-258.755Тихомиров, А.К. Проблема интегративного контроля в спорте: монография / А.К. Тихомиров. – Малаховка:МГАФК, 2005.
– 371 с.; Тихомиров А.К. Теоретические аспекты спортивных достижений: учебное пособие / А.К.Тихомиров. – М.: ООО «Аведа», 2005. – 316 с.756Талалова, Л.Н. Интеграционные процессы в образовании: Контекст противоречий: Монография / Л.Н.Талалова. – М.: Изд-во РУДН, 2003. – 368 с.757Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
