Диссертация (971897), страница 39
Текст из файла (страница 39)
– 27 с.120- Акмеологический подход (С.Ф. Анисимов692, Ю.Ф. Курамшин693) способствуетрассмотрениюпроцессаспортивнойподготовкиивключеннойвееструктуруинтеллектуальной подготовки в контексте перманентного спортивного совершенствования.- Компетентностный подход (В.А. Адольф694, И.А. Зимняя695, А.В. Хуторской696, В.Д.Шадриков697) дает возможность изучения состояния профессиональной подготовленноститренера к реализации процесса интеллектуальногоразвития в детско-юношеском спорте,достижения показателей на основе задействования компетенций.- Технологический подход (В.И. Загвязинский698, В.Н.
Воронин699, Е.А. Леванова700,С.И. Смирнов701, В.В. Юдин702) создает условия для разработки технологий проектированиясредств, методов и организационных форм интеллектуальной подготовки в системеинтеллектуального развития подростков в детско-юношеском спорте, опирающихся на:постановку диагностических целей обучения и развития; планирование последовательноститехнологических операций – по освоению средств интеллектуального развития, по ихреализации в практике спортивной подготовки; разработку критериев эффективности процессаобучения; управление развивающей деятельностью на основе регулируемых параметров.- Теория функциональных систем (П.К.
Анохин, 1962), обосновывающая научноеположение, где «ведущим системообразующим фактором целенаправленного поведения, как иотдельного двигательного акта, является полезный для жизнедеятельности организмаприспособительный результат» раскрывает «архитектуру приспособительного поведенческогоакта, компоненты теории функциональных систем»703, структуру двигательного действия.- Теория многоуровневого построения движений, целевой детерминации человеческогоповедения, механизмов становления и совершенствования двигательных навыков, уровневая692Анисимов, О.С. Педагогическая акмеология: общая и управленческая / О.С.
Анисимов. – Минск:УП«Технопринт», 2002. – 788 с.693Курамшин, Ю.Ф. Акмеология спортивных достижений: Теоретические и прикладные аспекты : дис. д-ра …пед. наук / Ю.Ф. Курамшин. – СПб.: СПбГАФК, 2002. – 593 с. – С. 6.; Курамшин Ю.Ф. Спортивная рекордология:теория, методология, практика / Ю.Ф. Курамшин. – М.: Советский спорт, 2005. – 408 с.694Адольф, В.А.
Теоретические основы формирования профессиональной компетентности учителя: автореф. дис.д-ра пед. наук / В.А. Адольф. – М.: Красноярский гос. ун-т, 1998. – С. 357.695Зимняя, И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результатов образования / И.А. Зимняя // Высшееобразование сегодня. – № 5.
– 2002. – С. 34-42.696Хуторской, А.В. Ключевые компетенции – технология конструирования / А.В. Хуторской // Народноеобразование. – 2003. – № 5. – С 55-61.697Шадриков, В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход / В.Д.Шадриков // Высшее образование сегодня. – 2004. – № 8. – С. 26-31.698Загвязинский, В.А. Теория обучения: Современная интерпретация : учебное пособие / В.А.
Загвязинский. – М.:Изд. центр «Академия», 2001. – 192 с.699Воронин, В.Н. Интеграция эвристического и технологического подходов в проектировании дидактическихкомплексов в вузе : автореф. дис. … д-ра пед. наук / В.Н. Воронин. – Тольятти : ТПИ, 1999. – С. 16.700Леванова, Е. А. Технология конструктивного взаимодействия педагога с подростком: методическое пособие /Е.А. Леванова. – М.: Прометей, 2002. – 224 с.701Смирнов, С.И.
Технологии в образовании / С.И. Смирнов // Высшее образование в России. – 1999. - № 1. – С.109-112.702Юдин, В.В. Технологическое проектирование педагогического процесса: автореф. дис. … д-ра пед. наук / В.В.Юдин. – М.: МУБиНТ, 2009. – С.
47.703Анохин, П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса / Анохин П.К. М.: Медицина,1968. – 546 с.121теория построения движений (Н.И. Бернштейн)704 позволяет обосновать интеллектуальныйаспектуправлениядвигательнымповедением,выделитьособенностирешенияинтеллектуальных задач спортивной деятельности.- Теория деятельности, положение о зонах ближайшего развития, отражающих связьпроцессов обучения и развития, ведущей роли педагога и тренера в психическом развитииподростка-спортсмена, где «психические процессы, складывающиеся в совместной совзрослым деятельности, а затем – функционирующие в самостоятельной деятельности» по Л.С.Выготскому, А.Н.
Леонтьеву705, обеспечивают развитие сложности интеллектуального аспектанагрузки, когда «обучение … идет впереди развития», когда оно инициирует проявлениемногих других функций, находящихся в зоне ближайшего развития.- Теория психологического анализа деятельности на основе принципов базовости,междисциплинарности,комплексности,системности,способствуетпредметномурассмотрению прикладных целей спортивной деятельности, ее структурной организации (С.Л.Рубинштейн706, А.Н. Леонтьев707, В.П.
Зинченко708, В.С. Швырев709, Э.Г. Юдин710, А.В. Карпов,И.Г. Савин711).- Теория генезиса и проявлений специальных способностей, формирование которыхтребует «специального обучения и нередко особого дарования» позволяет раскрыть спектрпедагогических условий интеллектуального развития подростков-спортсменов (Б.М. Теплов712,П.А. Рудик713, В.М. Зациорский714, А.Ц. Пуни715, А.В.
Родионов716, P. Hirts717).- Теория одаренности и способностей в деятельности раскрывается через рядиндивидуально-психологических характеристик, обеспечивающих успешность исполнениязаданной деятельности. Вместе с тем, не отдельные способности, а своеобразное их сочетание704Бернштейн, Н.
А. О ловкости и ее развитии / А.Н. Бернштейн. – М.: Физкультура и спорт, 1991. – 288 с.Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – М.: Госполитиздат, 1975. – С. 82.706Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии: в 2-х т. / Акад. пед. наук СССР. - М.: Педагогика, 1989. – 488 с.707Леонтьев, А.Н.
Избранные психологические произведения / А.Н. Леонтьев. – М.: Педагогика, 1983. – т. 2. – 320с.708Зинченко, В.П., Гордон, В.М. Методологические проблемы психологического анализа деятельности / В.П.Зинченко, В.М. Гордон // Системные исследования. Ежегодник. – 1975. – М.: Наука, 1976. – С. 82-127.709Швырев, В.
С. Научное познание как деятельность / В.С. Швырев. – М.: Изд-во полит. лит., 1984. – 232 с.710Карпов, А.В., Савин, И.Г. Психологический анализ деятельности: учеб. пособие / А.В. Карпов, И.Г. Савин. –Ярославль: ЯрГУ, 2005. – 144 с.711Карпов, А.В., Савин И.Г. Психологический анализ деятельности: учебное пособие / А.В. Карпов, И.Г. Савин. –Ярославль: ЯрГУ, 2005. – 144 с.712Теплов, Б.М. Проблемы индивидуальных различий / Б.М. Теплов. – М, 1961.
- С. 9-20.; Теплов Б. М. Избранныетруды в 2 т.Т.1. Психология музыкальных способностей / Б.М. Теплов. – М.: Педагогика, 1985. – С.51.713Рудик, П. А. Психология / П.А. Рудик. – М.: ФиС, 1958. – 502 с.714Зациорский, В.М. Физические качества спортсмена. Основы теории и методики воспитания / В.М. Зациорский.– М.: Советский спорт, 2009. – С. 200.715Пуни, А.
Ц. Очерки психологии спорта / А.Ц. Пуни. – М.: ФиС, 1959. – С. 47-48.716Родионов, А.В. Психология физического воспитания и спорта : Учебник для вузов / А.В. Родионов. – М.:Academia, 2010. – 576 с.717Hirtz, P. Koordinacni Schopnosti Deti. Bd. 1, Aufl. 1 / P. Hirtz. – Praga: Ubiverszita Karlova, 2005. – 224 S.; Hirtz, P.Structur und Entwicklung Koordinativer Leistungs vor anssetzungen bie Schulkindern / P. Hirtz // Teorie und Praxis derKorperkyltur. – 1977. – No7. – S. 23.705122отражает интеллектуальный потенциал данной личности, при этом в спорте в большей мереактуальна практическая одаренность, а в группе ситуационных видов спорта – творческаяодаренность или креативность (Б.М.
Теплов718).- Теория системогенеза деятельности, где «развитие способности» рассматривается как«развитие системы, реализующей ту или иную функцию; это процесс … системогенезафункциональной системы, который позволяет проанализировать изменения способностей сточки зрения … признаков развития» (В.Д.
Шадриков719) и теория анализа психическойнагрузки в спортивной деятельности (Б.П. Яковлев 720) позволяют охарактеризовать содержаниеинтеллектуальных способностей в актуальных отрезках спортивной деятельности.- Основные положения общей теории физической культуры и спорта (Л.П. Матвеев 721,Ю.Ф. Курамшин722, В.П. Филин723, Ж.К. Холодов724, В.К. Бальсевич725) характеризуют контури сущность процесса спортивной подготовки, обосновывают в ее структуре содержаниепроцесса интеллектуального развития, а в структуре развития – интеллектуальной подготовки.- Теория поэтапного формирования действий и понятий, выделяющая ориентировочнуюиисполнительнуючастидействия,включаяформирование:«мотивационной,ориентировочной, материализованной основ действия; действия в громкой речи, во внешнейречи про себя, в умственном плане» (П.Я. Гальперин)726 – позволяет соотнести компонентыпрактического, мотивационного, вербального интеллекта в предметном поле интеллектуальнойактивности юного спортсмена.- Теория управления движениями, теория обучения движениям (В.С.
Фарфель727, М.М.Боген728) обусловливает изучение степени сформированности ментального (вербализованного)и двигательного образа действия.718Теплов, Б.М. Избранные труды в 2 т. – Т.1. Психология музыкальных способностей / Б.М. Теплов. – М.:Педагогика, 1985. – С.51.719Шадриков, В. Д. Способности человека / В.Д. Шадриков. – М.: Изд-во ИПП, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. –288 с.720Яковлев, Б.П.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
