Диссертация (971897), страница 33
Текст из файла (страница 33)
Павлов. – Ставрополь,2004. – 24 с.603Полянчиков, Д.В. Методика формирования игрового внимания у юных хоккеистов 11-12 лет: автореф. дис. … канд. пед.наук / Д.В. Полянчиков. – Омск: СГУФКиС, 2006. – 24 с.604Долгов, А.Я. Методика развития тактического мышления у юных футболистов в учебно-тренировочныхгруппах (1-3 год обучения) : автореф. дис. ... канд. пед. наук / А.Я. Долгов.
М.:МОПИ им Н.К. Крупской, 1990. – С.20.605Кашкаров, В.А. Организационно-обучающая игра как метод развития творческого мышления юныхфутболистов : автореф. дис. ... канд. пед. наук / В.А. Кашкаров. – М.: ВНИИФК, 1996. – 24 с.606Арбузин, И.А. Развитие игрового мышления у юных футболистов 12-13 лет : автореф. дис. … канд. пед. наук /И.А.
Арбузин. – Омск, 2006. – 24 с.607Осипенко, А.И. Развитие творческих способностей у юных футболистов 9-12 лет на основе примененияинтеллектуальных и подвижных игр: автореф. дис. ... канд. пед. наук / А.И. Осипенко. – Великие Луки: ВГАФК,2006. – 21 с.608Коровин, В.А. Психофизиологические характеристики подростков, занимающихся футболом / В.А. Коровин,А.Д.
Викулов, В.В. Алехин // Вестник спортивной науки, – 2008. – №2. – С 27-29.609Зубенко, В.И. Обучение технико-тактическим действиям в каратэ-до сетокан на основе смысловогопроектирования и решения двигательных задач : автореф. дис. … канд. пед. наук / В.И. Зубенко. – Майкоп, 2005.
–23 с.; Кузьменко, Г. А. Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивнойдеятельности: теоретико-методологические и организационные предпосылки. Монография / Г. А. Кузьменко. –М.: Прометей. – 2013. – 532 с.610Кузьменко, Г.А. Программа для детско-юношеских спортивных школ по кобудо /А.Н. Кузнецов, Т.К. Ким, Г.А.Кузьменко. – М.: «Прометей» МПГУ, 2013. – 324 С.611Тараканов, Б.И. Педагогическое руководство физической и технико-тактической подготовкой борцов: автореф.дис. ...
д-ра пед. наук / Б.И. Тараканов. – СПб.: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2000. – 45 c.612Пьянов, Б.Н. Индивидуализация тактической подготовки теннисистов 13-16 лет в зависимости отинтеллектуальной деятельности : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Б.Н. Пьянов. – М.: РГАФК, 1995. – 28 с.613Тучашвили, И. Ш., Родионов, А. В. Психотактическая подготовка теннисиста : Учеб.
пособие по дисциплине«Физическая культура для студентов и преподавателей спортивных отделений» / И. Ш. Тучашвили, А. В.Родионов. – М.:МИРЭА, 1997. – 67 с.614Пьянов, Б.Н., Родионов A.B., Тучашвили И.Ш. Индивидуальный стиль деятельности в теннисе / Б.Н. Пьянов,А.В. Родионов, И.Ш.
Тучашвили // Теория и практика физической культуры и спорта. – 1998. ‒ № 6. – С. 54-58.101реализации технико-тактических умений»615; Л.Д. Преображенская – «психомоторные иинтеллектуальные способности»616;- в плавании: А.И. Погребной, М.А.
Васильченко – «актуальные психомоторные,интеллектуальные способности»617;- в спортивных танцах: П.М. Кочерин – «компоненты спортивного мастерства»618;- в художественной гимнастике: П.Н. Лебедев – «способность к самоанализу исамоконтролю»619.Представленная проблемная ситуация актуализирует системное рассмотрение проблемыцеленаправленного развития соревновательно значимых интеллектуальных способностейподростков в контексте требований соревновательной деятельности в различных видах спорта.Проблематика интеллектуальной подготовки подростков-спортсменов состоит в том,что в практике спорта, с одной стороны, очевиден запрос на интеллектуально подготовленного,умного, творческого, креативного спортсмена, самостоятельно мыслящего, принимающегоадекватные, в том числе, нестандартные решения, тогда как с другой стороны – в современныхзаконодательныхдокументахотсутствуютключевыетребованияккомпонентаминтеллектуальной подготовленности.В содержании Профессионального стандарта тренера620 (2014) обозначены немногиеинтеллектуально-опосредованные виды деятельности: юного спортсмена –«контроль иоценка; технико-тактическая подготовка»; тренера – «реализация педагогических технологийпродуктивного, дифференцированного, развивающего обучения, компетентного подхода»621.
Ввидах профессиональной деятельности не представлены аспекты интеллектуальной подготовкиюныхспортсменов,кромекакобобщенно:«разрабатыватьмероприятияпосовершенствованию подготовки спортсменов»622. Тогда как в некоторых программах ДЮСШпо видам спорта в большей мере охарактеризованы данные по структуре и содержанию615Голенко, В.А. Академия тенниса /В.А. Голенко, А.П. Скородумова, Ш.А. Тарпищев. – М.: Дедалус, 2002. – 522с.616Как воспитать теннисную звезду: Беседы с лучшим детским тренером России по большому теннису Л.Д.Преображенской / Авт.-сост.
Л.Д. Преображенская, Г.Ф. Баширова. – М.: Советский спорт, 2006. – 100 с.617Погребной, А.И. Психодиагностика обучения школьников 7-17 лет плаванию / А.И. Погребной, М.А.Васильченко // 2-nd International Congress of Sport Psychology. Moscow, – 1995. – p.
107.618Кочерин, П.М. Формирование спортивного мастерства танцевальных пар 14-15 лет : автореф. дис. … канд. пед.наук / П.М. Кочерин. – Набережные Челны: Поволж. ГАФКСиТ, 2011. – 24 с.619Лебедев, П.Н. Методика управления процессом освоения материала в парной акробатике на основе контроля исамоконтроля индивидуальных трудностей спортсменов : автореф. дис. … канд. пед. наук / П.Н. Лебедев.
–Ярославль, 2009. – 22 с.620Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 7 апреля 2014 г. N 193н "Об утверждениипрофессионального стандарта «Тренер». – М., 2014. – С. 115.621Там же, 115 с., С 11.622Там же, С. 13.102интеллектуальной подготовки623, поскольку программа по виду спорта есть отражение частныхнаучных подходов, востребованных практикой профессиональной деятельности тренера пооптимизации процесса спортивной подготовки юного спортсмена.АнализсодержанияПрофессиональногоконстатировать проблему отсутствия требований кстандартаспортсменапозволяетинтеллектуально опосредованнойспортивной деятельности, в данном документе лишь в общих чертах отражается ряд аспектов,касающихся: «выполнения индивидуального плана спортивной подготовки; контроляфизического, психического состояния, уровня спортивной подготовленности; выступлений наспортивных соревнованиях; проведения восстановительных мероприятий»624.
В связи с даннойситуацией нами разработан комплекс дополнений в профессиональный стандарт «Спортсмен»относительно проблематики интеллектуального развития юных спортсменов (приложение 3).Вместе с тем, в Профессиональном стандарте «Педагог», регламентирующемдеятельность учителя физической культуры, в ряду трудовых функций появляются такиепозиции, как: «формирование способности преодолевать интеллектуальные трудности, решатьпринципиально новые задачи, проявлять уважение к интеллектуальному труду и егорезультатам» [с.
16]; «формирование позитивного отношения со стороны всех обучающихся кинтеллектуальным достижениям одноклассников независимо от абсолютного уровня этогодостижения» [с. 17]; «помощь обучающимся в самостоятельной локализации ошибки, ееисправлении» и др. [с. 17]; «формирование культуры диалога через организацию устных иписьменных дискуссий по проблемам, требующим принятия решений и разрешенияконфликтных ситуаций» [с. 18] 625.Мынаблюдаембольшийинтерессистемыобщегообразованиякразвитиюинтеллектуальных способностей в предметном поле учебной дисциплины «Физическаякультура», нежели – в структуре спортивной подготовки подростка по избранному видуспорта, где требуются более существенные приросты качества деятельности.В содержании Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС)(ступень общего образования) актуализируется значимость осмысления подростком процесса ирезультатов обучения «как подготовки к реальной жизни»626 – усиливается роль личности всамоорганизации развития жизненно важных качеств и способностей.
Анализ содержания623Ким, Т.К., Кузьменко, Г.А. Программа для детско-юношеских спортивных школ по кобудо /А.Н. Кузнецов,Т.К. Ким, Г.А. Кузьменко. – М.: «Прометей» МПГУ, 2013. – 324 С. – С. 158-160; 181-186; 235-313.624Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 7 апреля 2014 г.
N 186н «Об утверждениипрофессионального стандарта «Спортсмен». – М., 2014. – 42 с. – С. 8.625Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от «18» октября 2013 г. № 544н /Профессиональный стандарт «Педагог» (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основномобщем, среднем общем образовании), (воспитатель, учитель). – М., 2013. – 20 с.626Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. ПриказМинистерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897. – М., – 2010.
– 41 с.103требований к подростку – обучающемуся спортсмену, заложенных во ФГОС общегообразования, в противовес ФССП, позволяет констатировать значительный объем требований кинтеллектуальной активности и воспитанию интеллектуальных способностей – как атрибутовтекущей и перспективной успешности личности в деятельности.Преобразование содержания социального и государственного запроса требуют отличности обучающегося: готовности к «реализации активной жизненной позиции»627,демонстрации успешного решения жизненно важных задач, «умения сотрудничать вгруппе»628, быть способным оперативно переучиваться с учетом «обновления знаний итребования рынка труда»629, активно решать проблемы для достижения ожидаемыхрезультатов630.Интеллектуальное развитие подростка связано с «полидисциплинарным освоениемсложных жизненных ситуаций»631, при этом сотворчество педагога и обучающихся в ходеусвоения знаний состоит в инициативном участии каждого ребенка в отборе «содержания иметодов обучения»632, представлении окружающим личных образовательных достижений вучебной и внеучебной деятельности по физической культуре и спорту, которые должнысопровождаться и поддерживаться конструктивной педагогической оценкой 633.На современном этапе развития образования подростков его ценностные ориентирынаправлены на развитие личности, проявляющей свой потенциал в многообразии социальныхролей субъекта деятельности как обучающегося, как спортсмена и отражаются в комплексесоциально признанных требований: иметь физическое, психоэмоциональное, социальноездоровье, развивать умения реализации общекультурной компетентности и интеллектуальныхспособностей,широкого спектра двигательных умений и навыков и способностейприспосабливаться к изменяющимся нагрузкам в вариативных условиях деятельности,самостоятельноиспользоватьеездоровьесберегающиестимулы,встраиватьпроцессфизического совершенствования в ход личной и коллективной жизнедеятельности634.Концептуальные подходы, отраженные во ФГОС общего образования направляют подростка627Приказ МОН РФ от 17 декабря 2010 г.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
