Диссертация (971897), страница 31
Текст из файла (страница 31)
… канд. психол. наук / А.В. Жуков. СПб.: СПбГУ, 2010. – 24 с. – С. 8.569Умарова, Л.Х. Проблемы и переживания подростков, находящихся в экстремальных условиях : автореф. дис. …канд. психол. наук / Л.Х. Умарова. – СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 1997. – 16с.; Кузьменко, Г.А. Развитиеинтеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности: теоретико-методологические иорганизационные предпосылки.
Монография / Г. А. Кузьменко. – М.: Прометей. – 2013. – 532 с.570Пархоменко, Е.А. Особенности личностного и интеллектуального развития спортсменов в условиях раннейпрофессионализации : автореф. дис. … канд. пед. наук: / Е.А. Пархоменко. – Краснодар, 2002.
– 23 с.93актуальных качеств для конкурентного противодействия,совместной деятельности,исполнения монотонной технически сложной работы»573.Реалииспортивнойдеятельностиспособностей,физическихкачествобеспечиваютиразвитиефункциональныхдвигательно-координационныхуправляющих структур деятельности, когнитивных функций, стилейинтеллектуальномповедениикакаспектасоциализацииличностиспособностей,и стратегий ввпространствахколлективной и индивидуальной деятельности, вносящей определенный личный вклад врешение социальной проблемы.Социальное развитие юных спортсменов обусловлено теоретическим и практическиминтеллектом, характеризуется отношением к командной деятельности.
Развитие чувственнойсферысвязанос«окрашиванием»спортивнойдеятельностисоциальнымииинтеллектуальными чувствами. Спортивная конкуренция в процессе подготовки спортивногорезерва усиливает потребность не столько на общении со сверстниками, сколько – в семье какатрибуте защиты и безопасности.Стремлениеподростковквзрослостипроявляетсявусловияхличностныхпротиворечий: между ощущением себя взрослым с физиологической точки зрения иосознанием реальности, основанной на социальных отношениях как к ребѐнку, школьнику,юному спортсмену. Ряд родителей, тренеров, учителей ставит задачи формированиясамостоятельности у юных спортсменов, но, в то же время, не способны преодолеть личныйбарьер, тормозящий их «взрослые» проявления.
В подростковом возрасте общение юныхспортсменов становится самостоятельным видом деятельности, в том числе, за рамками учѐбыхарактеризуется глубоким содержательныммногообразием. Общениемежду юнымиспортсменами и тренером развивается, становится все большей ценностью, в сравнении скоммуникацией с родителями и учителями.Развитие идентификации подростка связано с развитием интеллекта, обусловленногоуровнем развития самосознания и самооценки собственного «Я» (в приложении 2 представленахарактеристика основных исследований в области становления идентификации подросткаспортсмена, имеющей влияние на реализацию рассматриваемых видов интеллекта).Подростковому возрасту характерно формирование психологического центра личности,называемого «чувством взрослости».
Нужда подростка в самостоятельно принятом решении,571Зернова, Т.И. Влияние различных форм ранней профессионализации на личностное и интеллектуальноеразвитие подростков : автореф. дис. …канд. психол. наук: / Т.И. Зернова. – Краснодар, 2004 – 23 с. – С. 19.572Куинджи, Н.Н., Поленова М.А. Влияние школы на состояние здоровья и формирование репродуктивнойфункции девочек // Школа здоровья.
– 1995. – №4. – С.54-65.573Волков, Д.Н. Самооценка и тренерская оценка способностей успешных и неуспешных спортсменов : автореф.дис. … канд. психол. наук: / Д.Н. Волков. – СПб., 2009. – 24 с. – С. 19.; Кузьменко, Г.А. Развитие интеллектуальныхспособностей подростков в условиях спортивной деятельности: теоретико-методологические и организационныепредпосылки. Монография / Г.
А. Кузьменко. – М.: Прометей. – 2013. – 532 с.94отстаивании личной позиции, точки зрения – позволяет юному спортсмену совершенствоватьэмоционально-волевуюирегулятивнуюсферудеятельности.Стремлениекидеалу,определение условных эталонов позволяет выходить на качественно новый этап становлениясамосознания. Все ярче проявляется потребность к самовоспитанию, к работе над своимиличностными качествами, к блокированию отрицательных черт характера. Только теинтеллектуальные атрибуты деятельности, которые приняты на ценностном уровне, осознаныкак насущная необходимость, становятся предметом целенаправленной активности подростка.Выделенные выше положения определяют: подростковый возраст есть классическийсложный возраст, в нем наблюдаются наибольшие диспропорции между реальным поведением,востребованностьювразвитиииндивидуальныхспособностейичастозавышеннойсамооценкой.
Вместе с тем, данный возраст чрезвычайно «пластичен» и становитсяблагоприятным для направленных педагогически целесообразных взаимодействий приразвитии у подростков актуальных интеллектуальных способностей, оптимизирующихспортивнуюдеятельность,котораястановитсясмысловымпространствомразвитиятеоретического и практического интеллекта, моторных способностей, а неопровержимымпостулатом их воплощения в деятельность выступает «единство теории и практики»интеллектуального развития в детско-юношеском спорте.1.4.Спортивная деятельность как педагогическое пространствоинтеллектуального развития подростковИнтеллектуальное развитие подростков осуществляется в предметном поле ведущейдеятельности. В системе спортивной подготовки этой ведущей деятельностью выступаетспортивная деятельность, представленная в педагогической науке как многогранноесоциальноеявление,воплощающеесявсамостоятельныхконтекстахисторического,социокультурного, педагогического, эстетического, престижного значений (Н.И.
Пономарев,1970; Л.П. Матвеев, 1976; В.В. Давыдов, 1979; В.М. Выдрин, 1980; В.И. Столяров, М.Я. Сараф,1984; Б.В. Евстафьев, 1985; П.А. Виноградов, 1991; В.Н. Платонов, 1997; Б.Г. Яковлев, 2000;др.). Ключевой характеристикой спортивной деятельности, по мнению ученых, выступаетсостязательная активностьличности, реализуемаяв официальныхсоревнованиях, вспецифической подготовке к соревновательной деятельности при сохранении ведущей цели –достижения наиболее высокого спортивного результата. Достигнутый спортивный результат,прежде всего, оценивается юным спортсменом, а затем – наделяется более или менеекомпетентной социальной оценкой, связанной с масштабом соревнований, проблемностью95успешного соперничества, социальной значимостью и популярностью избранного вида спорта.Таким образом, процесс спортивной деятельности подростка направлен на комплекснуюподготовкук соревнованию, которая предопределена уровнем развития организационно-нормативного и программно-нормативного обеспечения, и опирается на развитие интеллектакак условия оптимизации результативности деятельности юного спортсмена.Спортивная деятельность создает среду профессиональной коммуникации подростка,совместнойтворческойактивности,сотрудничества,сопереживания,формируетегоэстетическое и эмоциональное восприятие, создает условия для решения социальных,педагогических,психолого-педагогическихзадачличностного,втомчисле,иинтеллектуального развития, что чрезвычайно важно в современной социально-культурнойреальности, отличающейся дефицитом общения и неформальных отношений.
Ключевой идеейспортивной деятельности выступает неуклонное стремление субъекта к расширению границиндивидуальных возможностей, к раскрытию потенциальных резервов на организменном иличностном уровнях, осуществляемых в учебно-тренировочном процессе и в системеспортивных соревнований на фоне проявления интеллекта, эмоций, чувств, рождающихся впереживании побед и поражений, и развивающихся внутриличностных и межличностныхотношений.Дляпониманиясущностиспортивнойдеятельностикакусловияинтеллектуального потенциала подростка-спортсмена, важно рассмотретьповышенияорганизационно-нормативное сопровождение процесса развития системы общего и дополнительногообразования, ориентированное на создание педагогических условий, обеспечивающих развитиеспособностей:кобретениюкачественногообщегообразования,общекультурныхипрофессиональных умений; к удовлетворению интересов личности при занятиях в системедополнительногообразования(спортивного,творческого);косуществлениюважныхтворческих социальных проектов в коллективном взаимодействии, сопровождающихсяпоиском и анализом необходимой информации, адекватных средств и методов в достиженииспортивных результатов.
Вместе с тем, современное образование призвано формироватьпонимание проблемного поля осуществляемой деятельности, когда подросток осознаетнеобходимость разрешения интеллектуальных проблем при непосредственной личностномотивированной интеллектуальной активности.В статье 6 Конвенции о правах ребенка представлено значимое требование: «Каждыйребенок имеет право на жизнь и государство обязано обеспечивать выживание и здоровоеразвитие ребенка, поддерживая его психический, эмоциональный, умственный, социальный и96культурный уровень»574. В ст. 4 П.1 N 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка вРоссийской Федерации» с изм. и доп. по 29 июня 2015 г. представлена ключевая позициягосударства по отношению к детям: «содействие физическому,интеллектуальному,психическому, духовному и нравственному развитию детей, воспитанию в них патриотизма игражданственности, а также реализации личности ребенка в интересах общества и всоответствии с непротиворечащими Конституции Российской Федерации и федеральномузаконодательству традициями народов Российской Федерации, достижениями российской имировой культуры»575.Актуализируя ценностное отношение к человеку в условиях образовательной и инойдеятельности, в том числе, при различных ее результатах, Конституция РФ в статье 21провозглашает: «Достоинство личности охраняется государством.
Ничто не может бытьоснованием для его умаления» [с. 5], что провозглашает гуманистическую направленностьобразования, воспитания и спортивной тренировки подростка-спортсмена. Государственнаяидея формирования гармонично развитой личности отражена в содержании Ст.
41 п.2: «ВРоссийской Федерации < … > поощряется деятельность, способствующая укреплениюздоровья человека, развитию физической культуры и спорта…» [с. 8]. Воспитание спортивныхспособностейосуществляется вусловияхинтеллектуальнойактивностиличности ипредполагает творческую их реализацию с учетом личностных особенностей, и подкрепляетсясодержательной позицией – (Ст. 44) «Каждому гарантируется свобода литературного,художественного, научного, технического и других видов творчества» [с.
9] 576.В Федеральном законе 273-ФЗ «Об образовании в РФ»577 в ряду основных правобучающегося ребенка представлено право на «развитие своих творческих способностей иинтересов, включая участие в < … > спортивных мероприятиях, в том числе в официальныхспортивных соревнованиях», что обусловливает необходимость системной подготовки кинтеллектуально обусловленной соревновательной деятельности.В Федеральном Законе «О физической культуре и спорте» спортивная подготовкарассматривается как «тренировочный процесс, который подлежит планированию, включает всебя обязательное систематическое участие в спортивных соревнованиях, направлен нафизическое воспитание и совершенствование спортивного мастерства лиц, проходящих574Конвенция ООН о правах ребенка / Генеральная ассамблея ООН.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
