Диссертация (971897), страница 27
Текст из файла (страница 27)
Очерки по физиологии функциональных систем/ П.К. Анохин. − М.: Медицина, 1975. – С. 17-59.Кузьменко, Г. А. Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности:теоретико-методологические и организационные предпосылки. Монография / Г. А. Кузьменко. – М.: Прометей.
–2013. – 532 с.484Бернштейн, Н.А. О ловкости и ее развитии / Н.А. Бернштейн. – М.: Физкультура и спорт, 1991. – 288 с.48381Развитиепрактическогоинтеллектасвязаносиспользованиемупражнений,лимитированных условиями деятельности, педагогическими требованиями,ожидаемымрезультатом, на фоне личностно избранного способа организации деятельности и действий,отобранных самим исполнителем. Очевиден факт – во всех видах спорта имеет существенноезначение способность мыслить быстро, рационально и действовать эффективно. Становитсянеобходимым формирование непрерывных логических цепочек интеллектуальной активностиподростка-спортсмена: «думать – действовать». С учетом этого, практическое воплощениеадекватноотобранныхрешений,позволяющихдостичьожидаемыйрезультат(спроектированный как теоретическая модель эффективного действия) и характеризуетпрактический интеллект подростка-спортсмена, обеспечивающий решение интеллектуальнойзадачи на основе преодоления комплекса интеллектуальных проблем.Развитие теоретического интеллекта сопряжено с систематизацией наиболее успешныхспособов и стилей спортивной деятельности, без кодирования в памяти конструктивныхпрактическихрешенийтекущихпроблемпризадействованииинформационного,мотивационного, когнитивного, операционально-деятельностного, эмоционально-волевого,регулятивного компонентов.Теоретический и практический интеллект характеризуют становление и развитиепрограммы движения.
Теоретический интеллект выступает предпосылкой к проектированиюментальной программы движения, двигательной деятельности, а практический интеллектобеспечивает ее реализацию в движении – демонстрацию двигательной программыинтеллектуально опосредованной спортивной деятельности»485. Процесс формированиятеоретической подготовленности подростков к спортивной деятельности, а, соответственно, и– теоретического интеллекта, включает этапы: «становления информационно-теоретическогоинтереса;информационно-теоретический;теоретико-методический;результативно-деятельностный; процессуально-деятельностный; продуктивно-деятельностный»486 (Глава 3).Исследования сопряжения данных категорий позволяют констатировать проблематикуих совместного развития: чем хуже проявления показателей моторной одаренности, тем вышемотивация привлечения интеллектуальных ресурсов к осуществлению деятельности; чем вышепоказатели физической подготовленности, тем ниже значимость интеллектуальной подготовки,поскольку юный спортсмен с легкостью завоевывает преимущество в конкурентнойдеятельности без целенаправленной интеллектуальной активности.
В связи с выявленнымиособенностями чрезвычайно важна дифференциация нагрузки для спортсменов, обладающих485Кузьменко, Г. А. Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности:теоретико-методологические и организационные предпосылки. Монография / Г. А. Кузьменко. – М.: Прометей. –2013. – 532 с.486Там же. – 532 с.82высокими показателями моторной одаренности в части своевременного усложнения условийисполнительской деятельности.Структура моторики учащихся с 1 по 5 класс, по И.В.
Муратовой,определяется:скоростной подготовленностью, физическим развитием и физической выносливостью 487, что ипредопределяет развитие теоретического и практического интеллекта в условиях (подготовкик) моторной активности. Рассматривая скоростную парадигму развития теоретического ипрактического интеллекта, целесообразно опираться на данные: В.И.
Козловой, Д.А. Фарбер, висследованиях которых вид быстроты – «скорость однократного движения в 13-14 летприближается к величинам взрослых»488; J.H. Wilmor – о наибольших приростах темпадвижений «в возрастах до 13 лет, а в возрастном диапазоне от 7 до 16 лет – увеличение темпа в1,5 раза»489; С.Ю. Усачевой, где «активизация действенности сенсорно-моторных установокобразовательно-тренировочного воздействия при развитии максимального темпа движенийнаиболее эффективна в 9-15 лет»490; Е.Е. Антиповой, утверждающей, что у ребенка «до 12 летформируется до 90% двигательных навыков»491 (при отсутствии целенаправленной спортивнойподготовки) – что позволяет обратить существенное внимание на дальнейшее развитиедвигательно-координационных способностей; Ю.Н.
Жданова, утверждающего, что совместныйвклад простой и сложной ДР в видах спорта с нестандартной соревновательной программой врезультативностьсоревнованийтаков:этапначальнойподготовки–67,42%;этапспециализации – 74,24%. Наиболее существенное влияние на этапе начальной подготовки наинтеллектуализацию деятельности оказывают факторы: «распределение внимания – 19,13%;оперативная деятельность – 17,2%; скорость переработки информации при устойчивомвнимании – 12,8%; быстрота реакции выбора – 19,45%»492, что позволяет увеличивать темппредъявления интеллектуальных стимулов в условиях теоретического осмысления ипрограммирования деятельности в практике спортивной подготовки.И.А. Криволапчук обращает внимание на факт связи «возбудимости и лабильности ЦНСс уровнем ДА»493, по Н.Д.
Вардимиади487494− двигательная активность в полной мере участвуетМуратова, И.В. Интегральная оценка физической подготовленности учащихся младших классов с учетомвозрастных особенностей структуры моторики: автореф. дис. канд. пед. наук / И.В. Муратова. – М.: ВНИИФК,2010. – 25 с. – С. 6.488Физиология развития ребенка / Под ред. В.И. Козлова, Д.А. Фарбер. – М.: Педагогика, 1983. – С. 27-33.489Wilmor, J.H., Costill D. Physiology of Sport and exercise, 1994. – No 2.
– P. 34.490Усачева, С.Ю. Методика развития максимального темпа движений в скоростных локомоциях у девочек наоснове сенсорно-моторных установок образовательно-тренировочного воздействия: автореф. дис. … канд. пед.наук / С.Ю. Усачева. – Смоленск: Смол. ГАФКСиТ, 2015. – 24 с. – С. 5.491Антипов, Е.Е.
Морфология в обосновании средств и методов физического воспитания / Е.Е. Антипов //Морфология. – 1996. – Т. 109. – № 2. – С. 12.492Жданов, Ю.Н. Многолетняя возрастная динамика специальных двигательных реакций юных боксеров: автореф.дис. … канд. пед. наук / Ю.Н. Жданов. – М.: ВНИИФК, 1997. – С. 20.493Криволапчук, И.А.
Факторный анализ взаимосвязей показателей неспецифической активации ЦНС,физической работоспособности и общей выносливости детей 7-8 лет // Новые исследования в психологии ивозрастной физиологии. – 1991. – №2. – С. 64.83в формировании данных параметров. М.П. Сапин и З.Г. Брыткина отмечают, что «точностьуправления движениями в пространстве формируется до 17 лет»495, при этом важна активнаясамодеятельность юных спортсменов, что подтверждается исследованиями Е.В. Демидовой,заключающей,что«высокийуровеньактивностиЦНСвыступаетблагоприятнойпредпосылкой к формированию сложных ДН»496.По мнению А.В. Родионова, Б.В.
Гацолаевой, в подростковом возрасте характеризуется«взаимосвязанным развитием физических (моторных) и психических навыков». 497И.Н.Пресняков отмечает: в видах спорта с нестандартной программой соревновательнойдеятельности выявлены значимые различия в функционирование системных мозговыхпроцессов, отражающихся в показателях психофизиологии и обуславливающих выборнаиболее приемлемых стратегий осуществления деятельности и поведенческой активности.Так «при атакующей стратегии наиболее актуальна система восприятия, при контратакующейстратегии – система принятия решения»498, что позволяет нам заключить: имеющиеся вповеденческом репертуаре стили и стратегии поведения, – как комфортные способыреализацииспортивнойдеятельности,−должнысопрягатьсяс«несвойственнымидвигательному и ментальному опыту» тактиками, стилями, стратегиями, поскольку онисовершенствуют различные этапы осуществления действия.Формирование теоретического и практического интеллекта у подростков (в условияхспортивной деятельности с жестким физическим, физическим, условным физическим иотсутствиемфизическогоконтактассоперником)происходитнафонеразвитияфизиологических параметров.
По данным М.Е. Иоффе, в возрастном диапазоне «от 11 до 16лет прирост работоспособности составляет 20%»499; наблюдаются приросты развитиямышечно-связочного аппарата, функционального и физического развития мальчиков и девочек11-15 лет, стабилизация их двигательных функций; происходит постоянное обновлениекоординационных структур движения в связи с ростом юных спортсменов; осуществляетсяопора на благоприятные сенситивные периоды и условия дифференциации содержанияпрограммы подготовки юных спортсменов (табл. 2).494Вардимиади, Н.Д.
Функциональное состояние организма школьников с различными режимами двигательнойактивности // Тез. Докл. ХIХ Всесоюзной конференции «Физиологические механизмы адаптации к мышечнойдеятельности». – Волгоград, 1988. – С. 66.495Сапин, М.П., Брыткина, З.Г. и др. Анатомия, физиология и гигиена ребенка (дошкольник, младший школьник).М.: Академия, 1997. – 263 с.496Демидова, Е.В. Психо-физиологическое обоснование непрерывного обучения и воспитания детей дошкольногои младшего школьного возраста в детском центре / Сборник научных трудов «Вопросы физиологии, физическоговоспитания и спорта».
– Краснодар, 1995. – С. 38-42.497Гацолаева, Б.В. Сопряжение моторных и психических воздействий при тактической подготовке фехтовальщицрапиристок: автореф. дис. … канд. пед. наук / Б.В. Гацолаева. – М.: ВНИИФК, 1997. – 25 с. – С. 24.498Пресняков, И.Н. Индивидуально-типологические особенности корковых систем взаимосвязанной активности иповеденческих реакций человека при ситуационной деятельности: автореф. дис. … канд. пед.
наук / И.Н.Пресняков. – М.: ВНИИФК, 1994. – С. 3.499Иоффе, М.Е. Механизмы двигательного обучения / Отв. ред. В.С. Гуффинкель. – М.: Наука, 1991. – С. 122-130.84Таблица 2Общие закономерности и типологические особенности возрастногоморфофункционального и психологического развития подростков-спортсменовАвторВ.В Бунак(1941)И.А.Корниенко ссоавт., (1982)Н.А. Фомин,В.П. Филин,(1986).C.A. Boreham,G.W. Cran,J.M. Savage,(1996).J.C. Nelson,(1998)С.П.Левушкин,(2005)500Предпосылки к проявлению моторных способностейс учетом развития подросткаПУБЕРТАТНОЕ РАЗВИТИЕСуществует косвенная многозначная зависимость свойств личности исвойств темперамента от свойств морфотипа».500в возрастных границах 7-11 лет изменения в формировании скелетныхмышц связаны с ростом аэробных возможностей организма. После 14 летэнергетическиепроцессы,происходящиевскелетныхмышцахпреимущественно связаны «с активацией лактацидного источника»501.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
