Диссертация (971897), страница 29
Текст из файла (страница 29)
И. Е.Мельникова отмечает, что «эффективность мобилизации адаптационного ресурса детей иподростков … определяется уровнем мотивационно-эмоционального напряжения».518 ПоданнымА.К.Бикметовой«эмоционально-волеваярегуляциямладшихподростковхарактеризуется тесной взаимосвязью двух компонентов: интеллектуального и волевого идалее:эмоционального,«Конструктивные»волевого,помнениюР.В.мотивационного».519с«нормативностью поведения, развитым самоконтролем, сознательностью, уверенностьювсамостоятельностью,свойства,исвязанысебе,регулятивныеинтеллектуальногоМеркель,ответственностью»520, что позволяет развивать практическийинтеллект.В.А.
Родионовым выделеныкогнитивныхфункций,ногруппы подростков «имеющих нормальное развитиехарактеризующихсярезкимснижениемресурсовпсихофизиологического реагирования; с нарушениями коммуникации, препятствующими их515Кузьменко, Г.А. Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности:теоретико-методологические и организационные предпосылки.
Монография / Г. А. Кузьменко. – М.: Прометей. –2013. – 532 с.516Бернштейн, Н.А. О ловкости и ее развитии / Н.А. Бернштейн. – М.: Физкультура и спорт, 1991. – 288 с.517Там же. – 288 с.518Мельникова, И.Е. Психофизиологические закономерности мобилизации адаптационного ресурса у детей иподростков: дис. д-ра психол. наук / С.В. Мельникова. – СПб.: РГПУ им. А.И.
Герцена, 2005. – 41 с. – С. 4.519Бикметова, А.К. Особенности эмоционально-волевой регуляции школьников при переходе из начальной всреднюю школу: автореф. дис. … канд. психол. наук / А.К. Бикметова. – М.: МГОУ, 2011. – 27 с. – С. 7.520Меркель, Р.В. Взаимосвязь авторитарности с регулятивными и коммуникативными свойствами личности:автореф. дис. … канд. психол. наук / Р.В. Меркель. – Казань: КФУ, 2011. – 22 с. – С. 15.88школьной адаптации; отдельные случаи стойкого нарушения эмоционально-волевой сферы»521,что ограничивает реализацию как моторной функции, так и практического интеллекта.В.М.Подтакуйотмечаетналичие«реализованного»и«нереализованного»интеллектуального потенциала, отличающегося темпами развития когнитивных функций»522,«у юношей – становление интеллектуального потенциала идет через развитие индуктивногомышления, с высокой познавательной мотивацией, ответственностью и добросовестностью; удевушек – через поленезависимый когнитивный стиль, рассудительность, стремление клидерству и независимости»523,и создает предпосылкик воплощениювдвижениитеоретического и практического интеллекта.По Г.Д.
Горбунову «до 13 лет преимущество в развитии принадлежит психомоторнымкачествам, затем наибольшие темпы прироста (в возрасте от 14 лет) проявляются в развитиикогнитивных качеств»524, таким образом, психомоторные качества выступают предпосылкой кразвитию интеллектуальных способностей. О.М. Шелков, В.А. Булкин характеризуютпсихомоторные качества, которые «усиленно развиваются: в 11-13 лет – у девочек и в 12-14 лет– у мальчиков».525 В 13-14 лет, по Б.Г. Ананьеву, «наиболее активно развиваютсяспособности восприятия»526.
Возраст 11-12 лет, по А.Б. Араратяну, наиболее чувствительныйдля развития простой двигательной реакции, тогда как «возраст 13-14 лет – для развитияреакции выбора»527. По О.В. Семеняк «взаимосвязь динамики психомоторной и когнитивнойсферы сохраняется на протяжении подросткового возраста, увеличиваясь к 14,5 годам. Удевочек в 13,5 – 14,5 психомоторная и когнитивная сферыхарактеризуются высокойвариативностью и нестабильностью»528.
А.И. Погребной, М.А. Васильченко отмечают, что «умальчиков521сензитивныйпериоднаступаетраньшевразвитииифизических,иРодионов, В.А. Индивидуализация сопряженного физического и психического развития школьников в процессефизического воспитания : автореф. дис.
… д-ра психол. наук: / В.А. Родионов. – М., 2003. – 51 с. – С. 44.522Подтакуй, В.М. Становление интеллектуального потенциала в подростковом возрасте : автореф. дис. … канд.психол. наук: / В.М. Подтакуй. – СПб., 2009. – 22 с. – С. 6.523Подтакуй, В.М. Становление интеллектуального потенциала в подростковом возрасте : автореф. дис. … канд.психол. наук: / В.М. Подтакуй. – СПб., 2009. – 22 с. – С. 7.524Горбунов, Г.Д. О некоторых антагонистических характеристиках психических процессов и психомоторикишкольников // Психология физического воспитания и спорта. Тезисы докладов к VII Всесоюзной конференции.– М.: Госкомспорт СССР, 1973.
– С. 160-161.525Шелков, О.М., Булкин, В.А.Возрастные особенности моторно-психической регуляции двигательнойдеятельности юных спортсменов // Тезисы докладов XV Всероссийской научно-практической конференции«Организационные и научно-методические основы системы подготовки спортивного резерва в РоссийскойФедерации и пути ее совершенствования». – М.: ВНИИФК. – 1995.
– С. 138-139.526Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. – Л.: ЛГУ, 1968. – 339 с.527Араратян, Б.Г. Структура и динамика сенсомоторного реагирования в процессе совершенствования мастерства: автореф. дис. … канд. психол. наук: / А.Б. Араратян. – Тбилиси, 1981. – 24 с.; Кузьменко, Г.А.
Развитиеинтеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности: теоретико-методологические иорганизационные предпосылки. Монография / Г. А. Кузьменко. – М.: Прометей. – 2013. – 532 с.528Семеняк, О.В. динамика психомоторных и когнитивных характеристик в подростковом возрасте: автореф. дис.… канд. психол. наук / О.В. Семеняк.
– Астрахань: Астрахан. гос. ун-т, 2007. – 20 с. – С. 22.89интеллектуальных качеств, роль полового диморфизма выделена в 11 и в 14-15 лет»529, чтохарактеризует бóльший ресурсный потенциал мальчиков.Ю.Д. Черткова «выявляет «средовую обусловленность вариативности показателейпсихометрического И у подростков в начале пубертатного периода». 530 По Л.М. Петровойструктура интеллекта у подростков более дифференцирована, а креативности – болееинтегрирована, у девочек – более высокие показатели данных параметров»531, что отражаетнеобходимость развития практического интеллекта на основе своеобразия индивидуальногоизбрания решений.По данным Г.С.
Остапенко «82,7% подростков характеризуются неустойчивымвниманием»532; по Д.В. Полянчикову − «тенденция к латерализации внимания проявляется уподростков вне связи с особенностями игровой деятельности»533; О.В. Дрокина выделяетэмоциональную помеху как более значимую в тестах на внимание в сравнении скогнитивной»534; по П. Церондондову, наличие «смысловой помехи положительно влияет наустойчивость внимания»535; С.Я.
Самулкин отмечает, что «развитый уровень когнитивнойрегуляции деятельности обусловливает надежность и устойчивость к когнитивной помехе»536,что сказывается на проявлении практического интеллекта и психомоторных способностей.Г.А. Стюхина заключает: «Обработка материала осуществляется при доминирующейроли мышления»537. При этом И.А. Арбузин характеризует «быстроту оперативного мышленияу футболистов 12-13 лет»538 − представителей ситуационных видов спорта – на среднем уровнеразвития; Е.Г. Гирьятович, объясняет развитое тактическое мышление юных баскетболистоквысоким уровнем сформированности практического мышления» как отражения практическогоинтеллекта; Н.В. Семичева раскрывает фактор принятия решения как основной атрибутуспешностиразрешенияинтеллектуальнойзадачи.Авторотмечаетдеятельностныепреимущества подростков с гибким познавательным контролем, которым в большей степени529Погребной, А.И., Васильченко М.А. Психодиагностика обучения школьников 7-17 лет плаванию // 2-ndInternational Congress of Sport Psychology.
Moscow, – 1995. – p. 107.530Черткова, Ю.Д. Природа межиндивидуальной изменчивости когнитивных характеристик в подростковомвозрасте: автореф. дис. … канд. психол. наук: / Ю.Д. Черткова. – М., 2003. – 26 с. – С. 22.531Петрова, Л.М.
Возрастно-половые особенности когнитивной сферы младших школьников и подростков :автореф. дис. … канд. психол. наук: / Л.М. Петрова. – СПб, 2008. – 20 с. – С. 18.532Остапенко, Г.С. Формирование познавательной сферы младших подростков с неустойчивым вниманием :автореф. дис.
… канд. психол. наук: / Г.С. Остапенко. – Курск, 2004. – 20 с. – С. 16.533Полянчиков, Д.В. Методика формирования игрового внимания у юных хоккеистов 11-12 лет : автореф. дис. … канд. пед.наук: / Д.В. Полянчиков. – Омск, 2006. – 24 с. – С. 20.534Дрокина, О.В. Развитие когнитивной и эмоционально-волевой регуляции деятельности младших школьников имладших подростков : автореф. дис. … канд. психол. наук: / О.В. Дрокина.
– М., 1999. – 24 с. – С. 7.535Церондондов, П. Возрастные особенности устойчивости внимания учащихся V-VIII классов : автореф. дис. …канд. психол. наук: / П. Церондондов. – Иркутск, 1992. – 18 с. – С. 17.536Самулкин, С.Я. Особенности волевой активности представителей различных видов спорта : дис. ... канд.психол. наук / С.Я.Самулкин. – Пермь: ПГПУ, 2004. – 131 c.537Стюхина, Г.А. Развитие мнемических способностей: сравнительное исследование детей конца 20-х и начала 90х годов : автореф.
дис. … канд. психол. наук: / Г.А. Стюхина. – М, 1996. – 18 с.538Арбузин, И.А. Развитие игрового мышления у юных футболистов 12-13 лет : автореф. дис. … канд. пед. наук: /И.А. Арбузин. – Омск, 2006. – 24 с. – С. 21.90доступны как интуитивные решения, так и альтернативные им – аналитические, опирающиесяна суждения и сопрягающиеся с активностью способностей: сенсорно-перцептивных ивербальных.Припреодолеваютэтомригидныекогнитивныйподростки-спортсменыконфликт,врядусфакторов,большимзатруднениемобусловленныйнизкимиинтеграционными связями в области успешного применения «индивидуального опыта»539, чтоотражает значимость применения вариативных условий развития практического интеллекта.Л.В. Черемошкина, Т.Н. Осинина обосновывают тот факт, что «объем оперативноговоспроизведения освоенного материала характеризует продуктивностью функциональныхмеханизмов памяти»540; В.И.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
