Диссертация (971897), страница 24
Текст из файла (страница 24)
Гилфорд обосновывает СИ,контролирую- через межличностные отношения, оценку, предвосхищение поведенческихще-оценочную реакций людей; «дивергентное, конвергентное мышление» 446.деятельностьХарактерисФакторно-аналитический,психометрический подход, Кэттелл447,448449тика ИС,Хорни Кэрролл(1963, 1971, 1997, 2004). Иерархические моделиреализуемых интеллекта. ИС – в иерархии по уровню обобщенности.
Общие и отдельныев пространст- факторы, обусловленные работой отдельных анализаторов (факторве образова- визуализации; операции). 5 вторичных факторов интеллекта: g-фактортельнойСпирмена в двух компонентах: «кристаллизованный И» как «запас слов,деятельности, чтение, учет социальных нормативов; gf – «текучий И», представленныйреализуемых тестами на выявление закономерностей в ряду фигур и цифр, объемв форматахоперативной памяти, пространственные операции (Cattel R.B., 1971).
Трикогнитивной дополнительных фактора: визуализация (способность манипулироватьактивности. образами при решении дивергентных задач); память и скоростьКомбинато- реагирования»450. Генеральный критерий G в показателях: текучего (fluid) ирика показа- кристаллизованного (cristallized) И. СНС-теория И освещается в диапазонетелей ИС (широких, узких): флюидный И как умение рассуждать;определяеткристаллизованный И есть комплекс вербальных способностей,Условияобщекультурных знаний спектра предметов (эффективное применениерешения ИЗ иностранных языков, знание географии, естественно-научных дисциплин,443Guilford, J.P.
Some changes in the Structure-of-Intellect model/ J.P. Guilford // Educational and psychologicalmeasurement. – 1988. –Vol.48. – P. 1–4.444Дружинин, В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. – СПб.: Питер., – 2006. – 368 с.445Guilford, J.P. The nature of human intelligence / J.P. Guilford. – N.Y., 1967. – С. 19-28.446Там же.
– С. 27.447Там же. – С. 19.448Horn, J.L., Knapp J.R. On the subjective Character of the Empirical Base of Guilford’s Structure-Intellect Model / J.L. Horn[and oth.] // Psychological Bulletin. – 1973. – Vol. 80. – p 33-34.449Carroll, J.B. Human cognitive abilities: A survey of factor-analytic studies / J.B. Carroll.
– N.Y.: CambridgeUniversity Press, 1993. – 819 p.450Кузьменко, Г. А. Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности:теоретико-методологические и организационные предпосылки. Монография / Г. А. Кузьменко. – М.: Прометей. –2013. – 532 с.73ПрикладноезначениеСДРассмотрениеИ как состояния ИА;преемственноепроявление ИСКомбинаторнаясложностьтестовотражаетскоростьрешения ИЗв предметнойдеятельностиНаучный подход, исследователь (автор), год(ы) опубликованиясоциального взаимодействия, визуально-пространственные С; обработкааудиальной информации; виды памяти; психомоторные, математические,вербальные, кинестетические С, осязание. «Узкие способностиподчеркивают открытость представленной модели»451.Кэрролл(1993) рассматривает интеллект как трехуровневую, внеиерархии, модель когнитивной С, представив И как «состояние» 452.Иерархическая модель интеллекта.
Ф. Вернон (1965). Интеллектсопоставляется с фактором g. По мнению Вернона, большая частьинтеллектуальных функций представлена в верхней части иерархии.Интеллект структурируется из групповых проявлений: вербальноцифрового,отражающегообразовательныйпотенциалсубъектадеятельности; механико-пространственный, реализующийся в практическойдеятельности; специальные способности, характеризующие техническийстиль мышления, арифметические способности.
Следующий уровень И –уровень субфакторов. Психометрическая оценка данных проявленийинтеллекта выявила тренируемость его невербальных проявлений.«вербальный, пространственный, числовой интеллект» 453.Дж. Равен (1985). Обосновывает понятия: «продуктивногоПовышение интеллекта»454, проявляющегося в комплексе способностей находитьструктурно- существенное связи и значимые отношения между изучаемыми объектами,содержатель- формировать выводы в ситуациях развивающейся степени трудностиной сложности (прогрессирующиематрицы);«репродуктивногоинтеллекта»455,средств ИП основанного на сформированном опыте, приобретенном ранее изадействуемом далее в сходных ситуациях.КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОДСоциальныеБерри (1984) и Дэсен (1985) рассматривают интеллектуальность,проявления Иопределяемую двумя компонентами: «технологическим и социальным»456,стоят надобогащающими его деятельностную реализацию.
И более полнотехнологичесраскрывается через универсальные культурные ценности.кими как ИАДж. Дас и Дж. Наглиери 457 (1990). Авторы выделяют три ключевыхПониманиеи развитие психических процесса: функции внимания, планирования деятельности,содержания анализ и интерпретацию информации. Значимость произвольного вниманиякритериев ИА: особо существенна при слежении за несколькими объектами одновлеменно.одно,-двух, - Выбор способов решения задач, планирование с учетом объективныхкритериев эффективности деятельности. Одномоментная обработкатрехкомпонентные конкурирующей информации на фоне выстраивания ее в логическиеотношения,широкийиузкийдиапазонэксвивалентности.критерииПоследовательная обработка поступающей информации.451Малышева, Л.В.
Модели интеллекта: 100 лет развития /Л.В. Малышева. – М.: МПСИ; Воронеж.: НПО«МОДЭК», 2006. – 280 с.452Carroll, J.B. Human cognitive abilities: A survey of factor-analytic studies / J.B. Carroll. – N.Y.: CambridgeUniversity Press, 1993. – 819 p.453Vernon, Ph.E. The structure of Human Abilities / Ph.E. Vernon. – London: Methuen, 1971. – P. 33.454Raven, J.C. The Raven Progressive Matrices: A review of national norm studies and ethnic and socioeconomicvariation within the United States / J.C.
Raven // J. of Educat. Measurement. – 1989. Vol. 26. – P. 1-16.455Там же. – P. 1-16.456Dazen, P., Spearman΄s M-N. The influence of acculturation of the social representations of intelligence / P. Dazen. //Paper Presented at 2 European Congress of Psychology. 8-12 July. – Budapest, 1993. – P. 32.457Naglieri, J.A. Planning, attention, simultaneous and successive (PASS) cognitive processes as a model for intelligence /J.A. Naglieri, J.P. Das // Journal of Psycho educational Assessment. – 1990.
– Vol. 8. – P. 303-337.74ПрикладноезначениеПониманиекогнитивнойгибкости какадаптационного ресурса Иподготовленности юногоспортсмена.Сенсомоторныеспособностивыступаютбиологическойпредпосылкойпроявления ИСпецификаСД – скоростная парадигмапроявленияИС; уровнипроявления ИСпецифика СДотражается вконтекстахрешаемых ИЗв условияхличностномотивированной ИА(связан с мотивационным И)СИНаучный подход, исследователь (автор), год(ы) опубликованияСОЦИАЛЬНО-БИХЕВИОРИСТСКИЙ ПОДХОДА.
Staats (1993) 458; Fischer (1980); Feuerstein 459 (1974, 1990). Staats: Ирассматривается как репертуар стратегий поведения, формируемый наоснове определенных предпочтений к методам обучения. И есть сочетаниекогнитивных навыков, обуславливающих ИР. Механизм реализации И:интеллектуальныенавыки,соответствующиеразнымситуациямдеятельности и ее требованиям. Представлены уровни навыков:сенсомоторные, репрезентативные и абстрактные.
Комбинаторныеспособности выступают основаниями к их сочетанию. Чрезвычайнуюважность приобретает оперативный контроль над поводами к изменению«своего собственного поведения»460.Feuerstein: «И представляет собой накопленный множественный опытобучения»461, опосредованный реализацией в обновленных условиях,широкий диапазон техник исполнения действий и деятельности на фонедемонстрацииличнойкомпетентности,произвольногоконтроляповеденческой активности, выбора цели, планирования деятельности,освоениястратегийинтеллектуальнойактивности,контроля.психоэмоциональных состояний.МОНОМЕТРИЧЕСКИЙ ПОДХОДГ.
Айзенк (1995) рассматривает структурные компоненты И через:«скорость интеллектуальных операций, настойчивость, склонность кпроверке ошибок»462. Автор принимает возможность наличия разных типовконцептуальных подходов к рассмотрению И: основанную набиологических предпосылках, на психометрических исследованиях,социальную»463.
Мы видим, насколько близко понимание И позиции Б.Ф.Ломова о взаимообусловленности и иерархичности данных типов И.КОНСТРУКТИВИСТСКИЙ ПОДХОДФ. Акерман (1996), опора на идею Л.С. Выготского. Интеллектрассматривается через «свойства личности, интересы; модель И намикроуровне – решение интеллектуальной задачи. Структура интеллекта:процесс; знание; флюидный; кристаллизованный; практические интересы,исследовательские интересы, художественные интересы, обычная Идеятельность» 464.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
