Автореферат (971893), страница 8
Текст из файла (страница 8)
Динамика развития мотивов школьников обнаруживает тенденцию усиления мотива «чувство коллективизма» при сохранении ведущейроли социально-значимых стимулов совместной деятельности.Количественные результаты в контрольных группах позволяют констатировать, что положительная динамика изменений в этих группах, в том числе и в тех, где краеведческая работа проводилась планово, отстает от динамики в экспериментальной группе (Рисунки 6 – 7).Рисунок 5 – Динамика формирования компонентов ДНС школьниковконтрольной группы 1В контрольной группе 1 число детей, имеющих высокий уровень когнитивного компонента, на констатирующем этапе (рис.
6) равнялось числудетей с этим же уровнем развития в экспериментальных классах (по 13,9%).Однако на завершающем этапе число детей в контрольной группе 1 по данному параметру увеличилось лишь на 7,5%, тогда как в экспериментальнойгруппе оно возросло на 22,0%. Динамично на графике отражена линия изменений эмоционально-мотивационного компонента (средний уровень на заключительном этапе достиг 39,2%), опережающая траекторию поведенческого компонента (35,2%).В контрольной группе 2 показатели по поведенческому компоненту,заметно отстают от соответствующих показателей срезов, проведённых назаключительном этапе в экспериментальной группе и контрольной группе 1(Рисунок 7).32Рисунок 6 – Динамика формирования компонентов ДНС школьниковконтрольной группы 2Цифровые данные позволяют констатировать увеличение числа учащихся со средним и высоким уровнем сформированности компонентов ДНС,а также позволяют проследить, как изменилось число учащихся в ходе эксперимента с пороговым и низким уровнем и сравнить изменения числа учащихся по уровням в экспериментальных и контрольных классах (Таблица8).Таблица 8 – Изменение числа учащихся (в разы) по уровням сформированности компонентов ДНС на заключительном этапе в экспериментальных иконтрольных классахКритерииУровни1ДинамикаизмененийГруппыЭкспериментальнаяКонтрольнаягруппа 1Контрольнаягруппа 2КогнитивныйЭмоциональномотивационныйв+сп+н45Увели- УменьчениешениеПоведенческийв+с2Увеличениеп+н3Уменьшениев+с6Увеличениеп+н1,82,81,42,21,72,31,21,31,21,31,31,31,21,21,11,11,11,1УменьшениеАпробация педагогических условий, определивших положительнуюдинамику изменений по всем изучаемым компонентам в экспериментальныхклассах, подтвердила их значимость для повышения эффективности духовнонравственного воспитания школьников в процессе познания родного края.
К33этим условиям относятся: организация процесса познания родного края нафоне выдвижения задач духовно-нравственного воспитания как ведущих в работе со школьниками; обеспечение приоритетности осмысления детьми нравственной ценности познаваемых объектов родного края для развития мотивации от собственных интересов к интересам социума; интеграция компонентов духовно-нравственной сферы с целью преодоления разобщённостимежду ними и обеспечения установки как духовного состояния; использование аксиосферы родного края и процесса её познания как средства сплоченияученического коллектива и формирования у школьников положительного отношения к нему.Резюмируя результаты теоретического и эмпирического исследованиявопросов духовно-нравственного воспитания школьников в процессе познания родного края, можно сделать следующие выводы:1. Осуществлен историко-педагогический анализ развития теоретических представлений о сущности и содержании духовно-нравственного воспитания в различные периоды его становления.
Освещено современное состояние проблемы в периоды модернизма и постмодернизма, определены тенденции духовно-нравственного воспитания на современном этапе.2. Представлена систематизация методологических подходов к духовнонравственному воспитанию школьников (контентные, конструируемые,транслирующие); определены принципы его организации, соответствующиекаждому из типов подходов3.
Выявлены сущностные характеристики духовности и нравственности как социально-педагогических категорий.Светское понимание духовности рассматривается в работе в органической связи с нравственностью. Знание и мотивированное выполнение правилнравственного поведения составляют фундамент духовности. Представленоразвернутое описание духовно-нравственной сферы, позволяющей систематизировать взаимосвязи между компонентами ДНС с целью обеспечения ихгармоничной конгруэнтности.4.
В соответствии с теорией отражения нами предложены три группыфакторов: объектные факторы (природа, этнос); субъектный (психофизиология субъекта); факторы взаимодействия особенностей объекта и субъекта(деятельность). Как важный объектный фактор воспитания личности рассматривается аксиосфера родного края.5. Дана характеристика родного края и процесса его познания как объектно-процессуальных ресурсов духовно-нравственного воспитания школьников. Имманентно присущая духовная привязанность ребёнка к родномукраю поддерживается приобщением его к истории, традициям, родной культуре, к совместному решению проблем местного социума.6. Аксиологическая модель сконструирована на основе объединения целеполагающих и объектно-процессуальных ресурсов духовно-нравственноговоспитания школьников в процессе познания родного края.
Все конструкты34аксиологической модели охарактеризованы с точки зрения их духовнонравственной наполняемости.7. Теоретически и экспериментально обоснованы педагогические условия повышения эффективности духовно-нравственного воспитания школьников в процессе познания родного края.В данном исследовании рассмотрены некоторые теоретические аспекты духовно-нравственного воспитания учащихся в процессе познания родного края. Исследование не могло охватить всей полноты изучаемой проблемы.Вопросы, связанные с исследованием «совести» как важной составляющейдуховно-нравственной сферы, изучением образа «мы» как следствия процесса идентификации личности с окружающим социумом, исследованием причин доминирующего влияния отдельных факторов в ситуации их многообразия в процессе духовно-нравственного воспитания и другие аспекты проблемы требуют своего специального изучения.Основное содержание диссертационного исследования отражено в69 публикациях автора, объёмом 78,8 п. л.Монографии1.
Веденеева, Г. И. Духовно-нравственное воспитание учащихся впроцессе познания родного края: монография / Г. И. Веденеева – Воронеж:Воронежский государственный педагогический университет, 2014. – 252 с.– 15,8 п.л.2. Веденеева, Г. И. Нравственное воспитание младших школьников впроцессе краеведческой работы. Монография / Г. И. Веденеева. Воронеж:ВОИПК и ПРО, 2008. – 97 с.
– 6 п.л.3. Веденеева, Г. И. Психолого-педагогические основы нравственноговоспитания младших подростков. Монография / Г. И. Веденеева. Воронеж:Истоки, 2011. – 83 с. – 5,1 п.л.4. Веденеева, Г. И. Духовно-нравственное воспитание школьников впроцессе краеведческой работы: теоретический аспект. (Коллективная монография). Гл. III / Современные образовательные технологии: психология и педагогика: монография / [Г. И. Веденеева, В. М. Дамиров, А. В. Кириллова идр.]; под общ. ред. Е.
В. Коротаевой, С. С. Чернова – Книга 12. – Новосибирск:Издательство «СИБПРИНТ», 2012. – 216 с. – 13,5 п.л. – C. 58-95 (авт. 2,3 п.л.).5. Веденеева, Г. И. Методологические основы духовно-нравственноговоспитания школьников. (Коллективная монография). Часть III / Развитиеличности в современном российском обществе: монография / [Г. И. Веденеева, Л. И.
Жижилева, Н. Г. Макарова и др.]; науч. ред. С. П. Агутина. – М.:Издательство «Перо», 2012. – 177 с. – 11 п.л. – C. 5-35 (авт. 1,8 п.л.).Статьи в научных изданиях, рекомендуемых ВАК РФ6. Веденеева, Г. И. К вопросу о методах формирования нравственного поведения школьников / Г. И. Веденеева // Вестник ЦМО МГУ. Филология. Культурология.
Педагогика. Методика. – 2010. – № 3. – С. 101103. – 0,2 п.л.357. Веденеева, Г. И. Функции краеведческой работы и процесс социализации личности школьника / Г. И. Веденеева // Вестник Томскогогосударственного педагогического университета. – 2010. – № 12. – Выпуск 12 (102). – С. 76-80. – 0,3 п.л.8. Веденеева, Г. И. Использование краеведения как одного изсредств сплочения коллектива и формирования у детей положительногоотношения к нему /Г. И.
Веденеева // Вестник Московского государственного областного университета. Серия «Педагогика». – 2011. – № 1. –С. 84-87. – 0,25 п.л.9. Веденеева, Г. И. Аксиосфера краеведения и её роль в нравственном воспитании младших школьников /Г. И. Веденеева // Начальнаяшкола плюс До и После. – 2011. – № 3. – С. 77-81. – 0,3 п.л.10. Веденеева, Г.
И. Нравственное формирование младших подростков в процессе социально значимой деятельности / Г. И. Веденеева //Вестник Российского университета дружбы народов. Серия «Психологияи педагогика». – 2011. – № 2. – С. 62-67. – 0,37 п.л.11. Веденеева, Г. И. Правила нравственного поведения и их выполнение: детская рефлексия и педагогическая оценка /Г. И.
Веденеева //Начальная школа плюс До и После. – 2011. – № 11. – С. 73-77. – 0,3 п.л.12. Веденеева, Г. И. Мотивационные предпочтения младшихшкольников и младших подростков в коллективных видах деятельности/Г. И. Веденеева // Наука и школа. – 2011. – № 4. – С. 80-84. – 0,3 п.л.13. Веденеева, Г. И. Типы взаимосвязей между параметрами нравственной сферы и нарушения их конгруэнтности /Г. И. Веденеева //Вестник Московского государственного областного университета. Серия«Психологические науки». – 2012.
– № 1. – С. 27 - 32. – 0,37 п.л.14. Веденеева, Г. И. Формирование психической структуры нравственных понятий у детей и подростков /Г. И. Веденеева // Наука и школа. – 2012. – № 2. – С. 131-135. – 0,3 п.л.15. Веденеева, Г. И. К вопросу о своеобразии нравственных суждений младших подростков. /Г. И. Веденеева // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2012. – № 5. – Выпуск 5 (120).– С. 194-196. - 0,2 п.л.16. Веденеева, Г. И. От нравственности к духовности: теория вопроса /Г. И. Веденеева // Гуманизация образования. – 2012. – № 2. – С. 1519.
– 0,3 п.л.17. Веденеева, Г. И. К вопросу о факторах духовно-нравственноговоспитания школьников/Г. И. Веденеева // Наука и бизнес: пути развития. – 2012. – № 6 (12). – С. 21-26. – 0,37 п.л.18. Веденеева, Г. И. О методологических основах духовнонравственного воспитания в сфере общего образования /Г. И. Веденеева //Вестник Военного университета. – 2012. – № 2 (30). Июнь. – С.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
