Автореферат (971890), страница 7
Текст из файла (страница 7)
2. Схема нравственно-экологической идентификации младшего школьника23Содержательный блок включает инвариантное и вариативное содержаниеобучения и воспитания в курсе «Окружающий мир». Анализ наиболее реализуемых авторских программ по «Окружающему миру» (А.А. Плешакова, Н.Ф. Виноградовой, О.Т. Поглазовой) показал, что инвариантное ядро природоведческого содержания базируется на системном подходе к миру природы, раскрываяструктуру, свойства, основные связи объектов и явлений природы.В основу отбора вариативного предметного содержания положен комплексметодологических подходов. Согласно метапредметному принципу, мир, подлежащий познанию детьми и идентификации, - материальный и целостный,включающий неживую, живую природу и общество. Именно они составляют модули инвариантного предметного содержания курса «Окружающий мир».
Универсальным свойством и формой существования материи является движение, непрерывный процесс развития материального мира. Высшей формой движенияпризнается развитие и саморазвитие человека. Единой мерой различных форм движения материи и мерой перехода движения материи из одних форм в другие служитэнергия.С пропедевтической точки зрения имеют значение энергия света и тепла (встарших классах изучаются оптика, теплота, теплопередача, теплообмен).
В инвариантном содержании они представлены через сезонные явления природы (например,изменение температуры воздуха). В итоге, в качестве метапредметных, фундаментальных образовательных объектов (по А.В. Хуторскому), отобраны: мир, неживая природа, живая природа, человек, движение, свет и тепло. Именно они являются общими образовательными объектами для естественнонаучных предметов(физики, химии, биологии, географии). Метапредметное содержание выстроено всоответствии с диалектическим подходом, который позволяет обнаруживатьобщие законы развития различных видов материи (единства и борьбы противоположностей, перехода количества в качество, отрицания отрицания) и связанные сними ценности (мера, оптимум, гармония) в явлениях природыПринцип сопряженности изучения природы и самопознания помогает создать условия для позитивной динамики образовательных результатов (таблица 2):предметных (природоведческие знания и умения сравнения, классификации, наблюдения природных явлений, самонаблюдения), личностных (освоение ценностей, норм явлений природы), метапредметных (умения и опыт анализа, синтеза,оценки, измерения, прогноза природных явлений, проектирования поведения)(феноменологический подход).Реализация вариативного предметного содержания возможна на обобщающих занятиях в курсе «Окружающий мир» после изучения образовательного модуля (темы) или во внеурочной деятельности.
Разработана программа кружка«Азбука явлений природы», включающая разделы и возможные темы (таблица 3).В содержании каждой темы раскрываются диалектические (причины, связи,изменение качества) и нормативно-ценностные аспекты изучаемого явления, возможности практического применение знания о явлении в жизни школьников (например, что делать, чтобы стакан с горячим чаем не лопнул).24Таблица 2 - Связь вариативного предметного содержания и результатов гуманитаризации ЕНП младших школьниковЯвления природыВариативное предметное содержаниеРазвитие предметных и ме(инвариантноетапредметных результатовМодуль 1. Неживая природаМодуль 2.
Живая прироМодуль 3 Человексодержание)даЯвления, связан- Изменение агрегатного состояния Температура как лими- Температурные нор- Усвоение начальных сведеные с изменением вещества под действием тепла (ту- тирующий фактор в мы в жизни человека ний о движении, тепле и светемпературыман, роса, лед, снег). Образование жизни растений (прорас- Теплообмен между товой энергии как основы явНагревание – ох- нового вещества под действием теп- тание семян, появление организмом и средой лений природылаждение воды, ла (образование горных пород)почек, листопад)воздухаЭкологическое значение нагревания Способы зашиты в жиСпособность обнаруживатьвоздуха на примере явлений (потеп- вотном и растительномих в явлениях природы, жизление, засуха).
Экологическое значе- мире от аномальныхни человекание охлаждения воздуха на примере температурявлений (похолодание, заморозки, Особенности теплорегуСпособность измерять измедождь).ляции у рыб, пресмынения явления доступнымиСпособы обеззараживания воды (ки- кающихся, птиц, зверейспособамипячение, замораживание)Явления, связан- Механизм течения рек. Измерение Механика полета птиц, Механика движения Умения оценивать, сравниные с движением скорости течения реки. Механизм насекомых,плавания человека(ходьба вать изменения явления отнотел(механиче- движения воды в морях (волны, те- рыб, бег зверей.бег). Механика дви- сительно нормыским)чения). Механизм опасных атмо- Явления покоя в жизни жения крови в оргаВращение Земли, сферных явлений (торнадо, метель).
растений (семя, деревья низмечеловека. Умение моделировать связиветер, круговорот Механика камнепада, снежной лави- зимой), животных (сон, Норма пульса. По- явления в неживой, живойводыны. Оценка риска этих явлений.спячка).кой в жизни челове- природе, жизни человекаКолебательные движения (акустиче- Животные как источни- ка (сон, созерцание).ские). Звук.
Эхо, громки звука. Сигнальные Речь, её роль в раз- Умение проектировать способы управления явлением взвукивитии личностисвоей жизниРазвитие и само- Освоение сведений о ценности явле- Понимание ценности яв- Принятие ценности Нормативное поведение иразвитие лично- ния (красота, чистота), экологиче- лений, норм для приро- явлений как нормы деятельность(идентичских нормахды, человекасвоего поведениястиность)25Инвариантное содержание воспитания младших школьников определеноКонцепцией духовно-нравственного воспитания российских школьников и связано с национальными ценностями (наука, природа, здоровье и др.).
Ядром вариативного содержания внеурочной деятельности по курсу «Окружающиймир» обоснованы общечеловеческие ценности: истина, красота, мир, любовь,ненасилие, нравственное поведение.Таблица 3 - Примерные темы кружка «Азбука явлений природы»РазделВсё вокруг - движениеСвет в очах моихПравда и мифы о тепловыхявленияхВ начале было слово. ЗвукПримерные темы«Как движется каракатица», «Живые планеры», «Летание у растений», «Ходьба и бег», «Волны на море»;«Почему меандрирует река», «Искры из-под камня»«Почему и как преломляется свет», «Почему небо голубое», «Живой свет», «Цветовые метаморфозы»,«Как видят разные животные»«Туман», «Облака», «Снег и лед», «Метель»«Эхо», «Природные локаторы», «Влияние звуков навнутреннюю структуру воды»Модули «Общечеловеческие ценности», «Ценностное отношение к себе»,«Ценностное отношение к другим людям», «Ценностное отношение к природе»,«Ценностное отношение к малой родине» составили основу содержания кружков«Общечеловеческие ценности» (1 класс), «Радуга любви» (2-4 классы).
Каждыймодуль направлен на формирование знаний о ценностях (общечеловеческих,экологических, национальных) и идентификацию с ними. Общее аксиологическое ядро позволило интегрировать содержание обучения и воспитания в рамкахЕНП с 1 по 4 класс. Содержание воспитания опирается и расширяет заложенноев вариативном предметном содержании знание о законах диалектики и их ценностях (таблица 4).Таблица 4 – Примерные темы занятий кружка «Радуга любви», интегрирующих вариативное содержание обучения и воспитания (4 класс)Тема 1Сказки о Законах ПриродыЗанятие 1.
Занятие 2. За- Занятие 3. Цен- Занятие 4. Экс- Занятие 5.Занятие 6.Сказка окон Единства ность красоты и курсия «Учимся Закон цеЗакон «Всетом, каки Разнообрагармонии в при- видеть и слылесообраз- в природепоявилась зияроде и жизни че- шать красотуностидруг другуприродаловекаприроды»нужны»Тема 5Широка страна моя родная, много в ней полей, лугов…Занятие 1. Занятие 2.Занятие 3. Твор- Занятие 4.Занятие 5. Исследование:Люди иЭкскурсияческая мастерская Экскурсия«Экологический портретстепи«Покой сте«Степныепро- «Тревогастепи, «Этно-экологичеспи»мыслы»степи»кий портрет степи»На вводном ценностно-формирующем этапе (1-2 классы) подготовкиформируются начальные представления младших школьников о движении,энергии тепла и света как основы изучаемых природных явлений, создаются условия понимания их ценности в природе и жизни человека.
Для этого в образо26вательном процессе используются методы и приемы формирования ценностейличности, когнитивного развития и идентификации.Изучение определенных в вариативном предметном содержании природных явлений начинается с их созерцания, наблюдения в реальной природе или спомощью видео. Экскурсионные занятия составляют до 40 % времени.На каждой экскурсии используется метод созерцания. Созерцание — этовнелогическое восприятие образной информации любой модальности (визуальной, звуковой, вкусовой, обонятельной) без явно поставленных целей. Обучениеэтому методу следует организовать по разработанному алгоритму (таблица 5).Таблица 5 – Алгоритм обучения младших школьников созерцанию природыНазваниеЧастная цельИспользуемыеПроцедурыдействияоперацииосвоенияВведение в практи- Ознакомление при ПоследовательноеПодбор природных объекку эмоциональных необходимости с кра- восприятие услож- тов, явлений соответствосприятий образ- сотой образов не- няющихся образов вующей модальности; сонойинформации знакомой ученикам этой модальности, со- вместное восприятие иопределенной мо- модальностичетаемое с поясне- обмен впечатлениями отдальности(звук,ниями учителявосприятия определенцвет, запах)ных фрагментовПереход к созерца- Отход от логическо- Интеграция впечат- Целостное восприятиениюго анализа, деления лений в целостный окружающегомира:воспринимаемого на образобъекты, звуки, запахи,части, классификаощущения без попытокциювыделить или обозначитьсловамиТренировка в созер- Опыт переживания, Конкретизацияи Фиксировать отдельныецании природных получения впечат- объективизациявпечатления в дневнике,явленийлений от восприня- впечатленийвоссоздавать образтогоРефлексия процесса Основы умения по- Осознание значения Пребывание в тишине;созерцаниялученные впечатле- впечатлений для се- обмен впечатлениями сния перевести в соз- бяакцентом на ассоциациинаниеТак, разработан цикл экскурсий «Звуки и краски природы – вот лучшаяпища для души» в хвойный лес, парк, на луг, водоем.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
