Автореферат (971890), страница 6
Текст из файла (страница 6)
В ней выделены подсистемы: 1) обучения основаместествознания в курсе «Окружающий мир», основным критерием успешностикоторого является уровень предметных и метапредметных результатов младшихшкольников; 2) нравственно-экологического воспитания и нравственноэкологического развития обучающихся, критерием успешности которых определен интегративный личностный результат – нравственно-экологическая идентичность личности учеников.Исследуемая подготовка – система, открытая для обновления содержания иметодов.
Она способна к саморазвитию посредством: 1) развития её субъектов –обучающегося и педагога – стремящихся к самосовершенствованию; 2) кластеризации в организационном компоненте. Кроме этого, это система, имеющая несколько вариантов осуществления в зависимости от условий её локации: а) городская или сельская школа; б) на уроках или внеурочных занятиях по предмету«Окружающий мир», а также от готовности педагога к её реализации.Как процесс по усвоению природоведческого содержания ЕНП регулируется методической системой. Модель методической системы ЕНП младших школьников включает элементы: цели, содержание подготовки, средства, методы иформы деятельности субъектов, образовательные результаты, а также управлениеинновациями (рисунок 1).Младший школьный возраст (от 7 до 11 лет) - период скрытого формирования мировоззрения и морали, ускоренного развития мыслительных способностей,высокой сенситивности к природе.
Внутри этого периода нами выделены этапынравственно-экологического развития обучающихся, в рамках которых происходят личностные новообразования (как позитивные прогрессивные, так и наоборот), что приводит к изменению в мышлении, поведении детей. На основе требований ФГОС НОО и принципа нравственно-экологического развития в обученииопределены цели и содержание ЕНП младших школьников.Процессуально-деятельностный компонент представлен: 1) средствамиподготовки – совокупностью апробированных методов и форм организации ЕНП;2) процессом подготовки, включающим обучение основам естественных наук,нравственно-экологическое воспитание и развитие на этапах формированияидентичности личности.Гармонично сочетая в ЕНП методы обучения, нравственно-экологическоговоспитания и субъективное восприятие (эмоциональное, эстетическое) школьниками объектов, явлений природы педагог задействует разные сферы личностиучеников (эмоциональную, мотивационную, когнитивную), вовлекает в разнообразные виды деятельности (творческую, смысло- и ценностное образование),формирует комплекс отношений (к познанию, знанию, природе, себе, людям,обществу).20ЦельОбеспечение достижения обучающимися в единстве предметных, личностных и метапредметных образовательных результатов на основе субъектной рефлексивно-творческой позиции в ученииСодержаниеИнвариантное: природоведческое содержание предмета «Окружающий мир» по модулям«Неживая природа»«Живая природа»,«Человек»Вариативная часть в модуляхДвижение и законы диалектики, механические, тепловые, световые и акустические явленияприроды, комплекс ценностейПроцессуально-деятельностный компонентДеятельность педагога:целеполагание, проектирование, организационная, коммуникативная, ориентационнаяСубъекты:Обучающиеся,учительДеятельность обучающихся:познавательная,коммуникативная,творческая, смысло- и ценностнообразующая, рефлексивнаяСредства подготовкиМетоды и приемы обучения: интерак- Средства обучения: Формы:групповые,тивный рассказ, проблемный диалог, Реальная природная индивидуальные;ТРИЗ-приемы, проектированиесреда, учебные по- Уроки, кружковые заМетоды и приемы воспитания: размыш- собия, технические нятия, пленэры, эксление над мудрой мыслью, трудсредства, дневник курсии,конкурсы,Методы и приемы развития: созерцание, самонаблюденийконференции,акции,рефлексия, пребывание в тишине, ведеэкспресс-театрние дневника самонаблюденийУправленческий компонентНаучно-методический блок:Блок мониторинга:Управление иннова- разработка УМК к вариативному образовательного процесса; циями на основесодержанию предмета «Окружаю- педагогического взаимодей- кластерного подхощий мир», разработка модулей к ствия; развития учениковда в образованиипрограммам обучения педагогов,студентовРезультативно-диагностичнеский компонентКритерии и показатели каче- Уровни образовательных ре- Диагностический инства ЕНП младших школьни- зультатов: начальный, средний, струментарийковпродвинутыйРис.1.
Модель методической системы ЕНП младших школьников на основегуманитаризацииКомплексным образовательным результатом гуманитаризации ЕНП определена идентичность личности ученика. Идентичность личности младшегошкольника включает компоненты:1) когнитивный (начальное представление об основных законах диалектики, знание экокультурных ценностей и эколого-эстетических идеалов; экологических норм в традициях народов России, своей местности; осознание гармонии вприроде, самоценности природы, места человека в ней; способность к экологической оценке природных явлений; сформированная детская, но целостная картинаприроды);2) ценностно-мотивационный - способность к переживанию чувства гармонии с природой, наслаждения ее красотой, сострадания; стремление к активной21нравственно-экологической позиции, желание осмыслить диалектические и этические категорий применительно к природным явлениям, отношениям человека иПрироды; потребность в общении с природой, интерес к исследовательской деятельности в природе, изучению естественных наук;3) нормативно-деятельностный - опыт соблюдения этических норм к природе, оценка и самооценка с этических позиций поведения и отношения людей кприроде; проектирование (экологическое, моделей поведения, деятельности) сообразно экологическим ценностям, эколого-эстетическим идеалам и этическимпринципам взаимодействия с природой; способность к реализации общечеловеческих и экологических ценностей в жизни.Аспектный (философия, антропология, социология, психология, педагогика) и дихотомический анализ категорий «идентификация» и «идентичность» позволил выявить сущность нравственно-экологической идентификации (рисунок2), структуру и содержание нравственно-экологической идентичности личностимладших школьников как качества личности, позволяющего отразить комплексность личностного образовательного результата (отрефлексированные знания,ценности, поведение).Управленческий компонент включает комплекс мероприятий (проектирования, планирования, применения, оценивания, сопровождения), обеспечивающих реализацию методической системы.
Управление организуется на основе кластерного подхода в образовании (Ю.В.Громыко, Т.И. Шамова). Результаты внедренческого этапа эксперимента позволили определить последовательную кластеризацию необходимым условием развития методической системы ЕНП как гуманитарной инновации. Создание комплекса кластеров (предметного, межпредметного) дает возможность структурировать и управлять внешней и внутреннейразвивающей образовательной средой на единых принципах, комплексно использовать кадровые, образовательные, материально-технические и финансовые ресурсы в освоении новшеств.В третьей главе представлена «Методическая система гуманитаризированной естественнонаучной подготовки младших школьников», под которойподразумевается целенаправленное проектирование и коррекция вариативногоприродоведческого содержания, организация и педагогическое сопровождениепроцесса личностного развития обучающихся, оценка достижения младшимишкольниками образовательных результатов в единстве, которое отражено черезкомплексный образовательный результат – идентичность личности.Целевой блок методической системы разработан на основе идеи необходимости гуманитаризации ЕНП подготовки школьников и представлен личностноориентированными целями: когнитивными (формирование предметных знаний иумений, метапредметных умений) и аффективными (ценностное отношение кприроде, процессу познания природы и порождаемому в этом процессе знанию).Опираясь на представленное понимание гуманитаризации, требование ФГОСНОО единства образовательных результатов, теорию и методику обучения естествознанию, программу А.А.
Плешакова «Окружающий мир», нами разработансодержательный и процессуальный блоки методической системы.22Качество отношения человека к природеУровеньНравственно-экологическая позицияБазовый процесс отношенийИсключительная ценность Человека, решающего где,Отчуждение от природы, осознания себя субъекЕстественкак, когда и в какой мере он может нарушить законытом экологической безответственностинонаучныйПрироды, чтобы не навредить самому себеСамоценность Планеты как глобальной экосистемы,Отождествление, осознания себя субъектом ответЭкологичевмещающей человекаственности за состояние природной и социальнойскийсреды обитанияОнтологиче- Ноосфера как самоценность, принятие идеи оптимума Отождествление, принятие идеи оптимума, ответственности за состояние ноосферы, постоянныйскийэтический выбор и нравственная рефлексия каждой конкретной жизненной ситуацииСамоценность Природы и её творческого дополнения, Разотождествление, переживание единства иТрансцентворческое дополнение Природыдентальный идея расширения гармонии органична ЧеловекуНРАВСТВЕННО-ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ИДЕНТИФИКАЦИЯ – процесс, отражающий диалектический тип отношениймежду отождествлением и отчуждением в экологическом самосознании субъекта, проявляющийся в динамической организации опыта переживаний, потребностей, мотивов, способностей, убеждений, ценностей, норм взаимодействия с природойУровни предмета нравственно-экологической идентификации личностиБиологический:Экокультурный:Этноэкосистемный:отождествление со своим телом, идентификация с социальными нормами, установками, цен- отождествление с притребованиями здорового образа ностями, императивами относительно взаимодействия с ми- родой, традициями мажизниром природылой родиныМеханизм нравственно-экологической идентификацииосознание потребности в нравственно- накопление знаний о природе, человеке и их взаи- рефлексия целей, ценноэкологической идентификациимодействии, переживаний себя в природестей, потребностей в отношении к природеосознанное приятие ценностей и самоценности природы, экологических норм и требований как нормативно-деятельностнойосновы идентификационного поведенияНРАВСТВЕННО-ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯРис.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
