Автореферат (971890), страница 5

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 5)

Установленный факт во многом связан с недостаточной готовностью учителей начальных классов методически обеспечиватьдостижение всех образовательных результатов школьника в единстве. Большинство опрошенных педагогов (87%) признает необходимость ориентации образовательного процесса на идеал «человека созидателя» и общечеловеческие ценностей. Но на практике педагоги, как правило, продолжают ориентироваться на образ «среднего» ученика и авторитарный стиль взаимодействия, репродуктивноеформирование знаний.Обнаруживается растерянность педагогов в случаях проявления незапланированных реакций детей.

Переживания детей по поводу образовательной ситуации и сама субъектная позиция ученика, чаще всего, педагогами игнорируются.Практически не развиты умения ставить перед детьми задачи (вопросы), связан16ные с рефлексией ими собственных процессов восприятия учебного материала,позиции в учении. Таким образом, эмпирические предпосылки разработки концепции гуманитраризации ЕНП младших школьников обусловлены недостаточным уровнем готовности педагогов начальных классов к проектированию и осуществлению этой подготовки в соответствии с требованием достижения новыхобразовательных результатов (личностных и метапредметных).Проведенный анализ предпосылок позволил сделать вывод об актуальноститемы исследования и необходимости разработки концепции гуманитаризацииЕНП учащихся начальных классов, созданию методической системы данной подготовки.Во второй главе «Теоретические основы гуманитаризации естественнонаучной подготовки младших школьников» раскрываются методологический базис концепции, теоретическое ядро – идеи, закономерные связи и принципы ЕНП младших школьников на основе гуманитаризации и модель её методической системы.Разработанная концепция ЕНП в начальных классах, включает блоки: I –методологический, построенный на основе интеграции подходов; II – теоретический с обоснованием ядра концепции; III – модельный, включающий модель методической системы на основе ЕНП младших школьников гуманитаризации.Идея интеграции методологических подходов к гуманитаризации ЕНПмладших школьников реализуется на трех уровнях: научно-педагогическом, дидактическом и организационно-методическом.Интегратором (ядром) как на научно-педагогическом, так и на других уровнях определен системный подход.

На его основе педагогические явления, объектыи субъекты (образовательный процесс, ЕНП младших школьников, готовностьпедагога, личность ученика и его идентичность, технология формирования идентичности, кластеры) представлены как системы. Качество и ценность (образовательная, общественная, личностная) исследуемых систем рассматриваются на базе аксиологического подхода.

Деятельностный характер достижения педагогическими системами требуемого качества определяется системно-деятельностнымподходом, заложенным во ФГОС НОО, и личностно-деятельностным подходом,ориентирующим на активность личности. Ценностное основание присутствует вовсех выделенных системах, а также видах деятельности (познавательной, коммуникативной, ориентационной и др.).

Интеграция выше определенных подходовпозволяет представить их в едином комплексе - системно-личностнодеятельностном с общим ценностным основанием.На следующем дидактическом уровне системный подход, заложенный в основу имеющихся УМК по предмету «Окружающий мир», позволяет раскрытьструктуру, связи природных систем. Диалектический подход дополняет его функциональным компонентом в содержании (наличие противоречий в процессе развития, разнообразие и закономерности механизмов развития рассматриваемыхсистем). Феноменологический подход ориентирован на формирование эмпирического мышления у младших школьников, и, следовательно, на изучение реальногомира (внешнего и внутреннего). В этом заключается принцип предметности вобучении, который нацеливает учителя на выбор объектов познания (М.В.

Шеп17туховский). Установление связи между обучающимися и познаваемым объектомреальности базируется на принципе сопряженности изучения природы и самопознания. Этот принцип обусловливает выбор методов организации учебного процесса (созерцание, наблюдение, эксперимент, проектирование), а также методоврефлексии результатов и опыта познания. Интеграция используемых подходовпозволяет создать на этом уровне – диалектико-феноменологический комплекс.На организационно-методическом уровне решение задачи обеспечения достижения обучающимися требуемого ФГОС НОО единства образовательных результатов возможно на базе технологического подхода, позволяющего разработать технологию формирования идентичности личности младшего школьника.Успешность реализации методической системы гуманитаризированной ЕНП возможна на основе кластерного подхода, позволяющего создать совокупность кластеров (предметный, межпредметный), объединяющих педагогов в решении проблемы гуманитаризации обучения.

Интеграция выделенных подходов позволяетна этом уровне обосновать кластерно-технологический комплекс.Понятийный аппарат концепции включает следующие понятия. Естественнонаучное образование (ЕНО) в общеобразовательной школе – это систематическое изучение и познание основ естественных наук и отдельных наиболее общихзаконов природы. Школьное ЕНО представлено в начальной школе естественнонаучной подготовкой, результатом которой является естественнонаучная грамотность в рамках учебных предметов (биологии, химии, физики, астрономии, географии) с последующим достижением обучающимися естественнонаучной образованности.ЕНП младших школьников, по нашему мнению, – это сложная система освоения природоведческого содержания в процессе познавательной и идентификационной активности обучающихся, направленная на формирование как естественнонаучной грамотности, так и идентичности личности.

ЕНП должна включатьгуманитарность, но не традиционным способом – дополнением содержания историческими, биографическими фактами, цитатами из литературы, а качественнымизменением способа порождения знания обучающимися и соответствующих подходов к обучению.

Основанием изменений является гуманитаризация.Гуманитаризация ЕНП младших школьников – это качество образовательного процесса, которое проявляется при создании определенной образовательнойситуации (личностного развития, идентификации), в которой от обучающегосятребуется не только воспроизведение знания и правильность действий при выполнении заданий, но и рефлексия смысла, ценности познания законов природыучеником, обеспечивающие успешное достижение в единстве предметных, личностных и метапредметных образовательных результатов.Разработка концепции ЕНП младших школьников на основе гуманитаризации позволила выдвинуть идеи, сформулировать закономерные связи, выделитьсоответствующие им принципы (таблица 1).18Таблица 1 – Концептуальное ядро гуманитаризации ЕНП младших школьниковИдеяЗакономерная связьПринципыНеобходимости понимания школьниками системымира как развивающейся кгармониицелостности,которую человек способентворчески дополнятьНеобходимости гуманитаризации ЕНП путем внедрения в курс «Окружающий мир» вариативногокомпонента содержания ссоответствующим поэтапно используемым методическим сопровождениемОбусловленность целей и содержания ЕНП младших школьниковтребованием личностного развитияи формирования метапредметныхспособов деятельностиНравственно-экологического императива в обученииЦелостности личностиНравственно-экологического развитияОбусловленностьвариативногопредметного содержания основными законами диалектики и связанные с ними ценностями (мера, оптимум, гармония), раскрываемымина примере явлений природы наэтапах развития идентичностимладших школьниковОбусловленность гуманитаризацииЕНП организацией субъектногорефлексивно-творческого освоениявариативного содержанияУспешность гуманитаризацииЕНПмладшихшкольников связана с кластерным построением иразвитием её методической системыОбусловленность успешности гуманитаризации ЕНП формированиемкластеров: предметного и межпредметногоОтбора и проектирования вариативного компонента 1) предметного содержания на основе диалектического,феноменологического подходов; 2) содержаниявоспитания на основе комплексаценностейПроцесса его освоения на основе:сопряженности этапов и способовпознания природы и самопознания; использования в единствеметодов обучения, воспитания иразвитияКластеризации методической системы ЕНП (обеспечение связи содержания, методов и образовательных результатов урочной,внеурочной деятельности; взаимодействия субъектов подготовки)19ПредполагаемыйрезультатНравственноэкологическая идентичностьличностимладших школьниковМодель методическойсистемы гуманитаризированнойЕНПмладших школьниковМетодическое сопровождение реализациимоделиЕдинствообразовательных результатовмладших школьниковКомплекс кластеров,организационно обеспечивающих гуманитаризацию ЕНПГотовность педагоговВыявленные принципы и закономерные связи, регламентируют ЕНП младших школьников как образовательную систему, позволяют построить соответствующую идеям модель методической системы ЕНП на основе гуманитаризации.Как система ЕНП младших школьников на основе гуманитаризации сложная, состоящая из подсистем.

Характеристики

Список файлов диссертации