Диссертация (971886), страница 86
Текст из файла (страница 86)
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,промежуточной аттестации и самоконтроля по итогам освоения дисциплины.Формы контроля освоения студентами дисциплины подразделяются на текущие и итоговые. Текущий контроль знаний и умений студентов проводится в форме «просмотра» учебных,самостоятельных работ студентов после выполнения каждого задания в аудитории, а также поитогам выполнения промежуточных заданий по темам, во время индивидуальной и групповойработы.Контроль освоения дисциплины предполагает входное и итоговое анкетирование и тестирование уровней сформированности профессиональной компетентности студентов.
Итоговыйконтроль состоит из частей: экзамен, предполагает выявление уровня сформированности83у студентов основных компетенций по курсу «Спецграфика». Экзамен предполагает проверку учебных достижений обучаемых по всей программе (модулям) дисциплины и преследуетцель оценить полученные практические навыки, навыки самостоятельной работы, развитиетворческого мышления, умения синтезировать полученные знания, их практическое применение. Форма проведения экзамена – «просмотр» учебных, самостоятельных работ студентовза учебный период.Вторая часть итогового контроля представляет собой индивидуальную и коллективную защитустуденческих проектов по темам программы.Третья часть итогового контроля представляет собой защиту авторских портфолио, в которыевключены личные достижения студентов (дипломы участников (победителей) выставок, научно-практических конференций и др. достижения).Итоговой формой контроля знаний по курсу в целом является зачёт 5,6 семестр, экзамен 7семестр.Критерии оценки результатов обучения:1.
Профессионально-компетентностный.Показатель: осознанное включение культурных архетипов в проектную деятельность:– выражается в профессиональных знаниях, умениях, навыках на основе фундаментальныхкультурных ценностей человека;– характеризуется готовностью студентов к творческой художественно-проектной деятельности на благо общества с позиций знакового взаимодействия в семиотической системе;– характеризуется способностью к саморазвитию через единство духовно-нравственныхуниверсальных констант;– сопровождается активной творческой познавательной деятельностью на основе организациисознания, психики.2. Личностно-компетентностный.Показатель: способность к личностному росту с духовно-нравственных позиций:– характеризуется ценностным отношением к предмету деятельности и социальной ответственности;– выражается в устойчивой профессиональной мотивации, сознательном профессиональномтворчестве;– выражается в регуляции процесса художественно-проектной деятельности и ее результатов;– проявляется в практическом опыте на основе духовно-нравственных универсальных констант человеческого существования;Критерии оценки.Оценивание результатов работы студентов по дисциплине осуществляется суммарно: результаты, полученные при выполнении студентами в течение семестра заданий, оцениваются по шкале:1 рейтинг: максимальный балл-20.нижний порог -10; верхний порог-20.2 рейтинг: максимальный балл -30нижний порог -10; верхний порог-30.– Экзамен оценивается от 0 – до 55 баллов84СОДЕРЖАНИЕ КУРСАМодуль 1.Синтактика (поле значений): визуальный коммуникативный язык, проектный графический язык.На этапе формирования замысла проекта идет погружение в поле культурных значений, обращение к предметно-символическим первоисточникам, изучается структура сочетаний знаков,символов, правила и способы их образования в пространстве ассоциаций.
Знакомство с предметно-символическими первоисточниками, происходит аналитический поиск в пространстветекстов и объектов искусства, сбор и систематизация искусствоведческого материала в зарисовках,рефератах, курсовых работах. Используется методика погружения в ассоциативное пространство.Знакомство с архетипами жизнеустроения: антропоморфность (симметрия, фронтальность,пропорциональность, соразмерность человеку); ансамблевость, пространство, движение и др.).Работа с мыслеобразами предполагает реализацию идеи зафиксированной на уровне «визуальномышления» в художественно-графические образы. Используется:– метод ассоциаций, в виде образов – архетипов, метод «нейтрализация», метод тектонического (структурного) построения, который выражается в согласованности и гармонии с пространственными ритмами: применении пластичности, цвета, симметрии, ассиметрии и др.
Формируется образ, визуализация которого осуществляется посредством различных художественныхматериалов. Работа с ассоциациями включает в себя подготовительные эскизы, наброски, этюды;сопроводительную графику – аналитические зарисовки; репродуктивную графику – авторскиеграфические «размышления» по теме;– метод «нейтрализации» – преодоление хаотичности, как внутренней (эмоциональной), таки внешней (природной): компоновка первоначальных идей дизайнера с достаточной степенью условности.
Условность как образное решение эскиза, позволяет на уровне символа-кода, кода-архетипатворчески интерпретировать известное, «нагружая» его авторским смыслом. На данном этапе происходит ассоциативное осмысление поставленной задачи с помощью графического языка, поиск композиционного решения; художественно-образный подход к дизайн-объекту, максимальное увеличениеобласти поиска возможного решения в композиции с учетом художественно-стилистических тенденций в дизайне; выразительное художественное решение замысла – главное условие при выполненииработы в использовании универсальных методов, с применением традиционных графических средстви материалов; в практической работе формулируется познавательная задача, решаемая студентомсамостоятельно, используются универсальные творческо-поисковые методы ее решения.Задание 1.1.
Индивидуальная работа.– Ассоциативные линейные зарисовки, показывающие композиционно– художественные возможности линии.– Ассоциативные штриховые зарисовки, показывающие композиционно– художественныевозможности штриха.– Ассоциативные штриховые зарисовки, показывающие композиционно– художественныевозможности пятна.85– Формальные композиции и ассоциативные пятновые, линейно– пятновые зарисовки, показывающие композиционно-художественные возможности пятна.Задание 1.2.– Ассоциативные точечные композиции, c использованием линии и пятна.– Передача эмоционального, психологического состояния человека с использованием изученныхэлементов изобразительного языка, рассматриваемых как архетипы (линия, штрих, пятно,точка).
Передать грусть, радость или другое психологическое состояние, используя композиционные принципы как архетипы (статика, динамика, ритм и др.).Задание 1.3.– Ассоциативные пятновые, линейно-пятновые композиции.– Составление визуальных формально-эмоциональных композиций с использованием изученных логических и семиотических связей – обращение к истокам древнейшей культуры.Задание 1.4.– Составление абстрактных, символических композиций: уподобление, иносказание, превращение.– Отвлеченные упражнения по формообразованию: использование ритмической упорядоченности, в основе которого лежит архетип природно-космических ритмов, психо-физическаяструктура человека.– Отвлеченные упражнения по формообразованию: гармоничная связь между элементами композиции.
Раскрыть художественные свойства композиции при сохранении ее гармоничнойцелостности.Задание 1.5.– Ритмически организовать закономерные построения из элементов-контуров основных геометрических форм (треугольник, прямоугольник, круг и др. символы искусства).Задание 1.6.– Составление абстрактных, символических композиций. Построение ведется в разных воображаемых пространственных планах. Задача: образовать прочную внутреннюю структуругеометрических элементов, используя принцип иммитации пространственных планов.Задание 1.7.– «Механическая фактура» предполагает изучение «нехудожественных» графических инструментов, передающих композиционно-художественные свойства материалов.– Использование методов композиционного формообразования – архетипов тождества, нюанса, контраста, равновесия на основе гармоничных отношений.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
