Автореферат (971880), страница 4
Текст из файла (страница 4)
Структура социальнопедагогического потенциала организационной культуры конгруэнтна ееструктуре и включает в себя три компонента: аксиологический – ценностицели (исходят из общественных ожиданий по отношению к корпорации,отражаются в корпоративной миссии), ценности-средства (формулируютсякак отклик на необходимость корпорации решать собственныепроизводственные и управленческие задачи), ценности-ориентации(преломляют организационные потребности через индивидуальные интересысотрудников); нормативно-семиотический – содержание корпоративныхнорм и символов – правила поведения и взаимодействия, элементы13фирменного стиля, символические действия; праксеологический –материальные составляющие организационной культуры, организация труда,условия труда.Социально-педагогическая сущность и потенциал организационнойкультуры корпорации раскрываются в свойствах ее компонентов и типов.4.Компоненты организационной культуры корпорации – ееидеальные (корпоративные ценности, нормы поведения и взаимоотношений,знаковая система, корпоративная историография) и материальные(организация труда и производства, условия труда) составляющие, которыевлияют на целенаправленное развитие и ценностную ориентациюсотрудников.
Они обладают общими чертами (преобладание маскулинногохарактера корпоративных ценностей, тяготение корпоративных норм кориентации на конкурентное поведение, сходство в используемых элементахфирменногостиля,соответствиематериальныхкомпонентоворганизационной культуры положениям научной организации труда иэргономики) и единичными чертами (находят выражение в содержанииотдельных элементов организационной культуры, особенно в корпоративнойисториографии, отражая специфику ментальности корпорации каксоциально-психологической группы).Основой социально-педагогической типологии организационнойкультуры корпораций выступает ее свойство влиять на такие поведенческиехарактеристики сотрудников как зависимость или свобода, активность илипассивность.
Исходя из этого, выделены четыре социально-педагогическихтипа организационной культуры корпорации: зависимо-пассивный тип(ценность конформности при соблюдении установленных в компании четкихправил и процедур, отсутствие стремления сотрудников к личнымдостижениям, забота организации в решении задач сотрудников); зависимоактивный тип (ценности власти, достижения, предприимчивость – в руслекорпоративныхзадач,),свободно-активныйтип(ценности–индивидуальность, креативность, инициатива, лидерство, развитие, низкийуровень автократичности и централизации) и свободно-пассивный тип(ориентация на равенство, гармонию, забота о персонале, автономиясотрудников в осуществлении своей деятельности, которая ориентирована напроцесс, а не на результат).5.Социально-педагогическаяконцепцияформированияорганизационной культуры корпорации включает в себя идею относительнопланомерной актуализации позитивного влияния и профилактикинегативных последствий влияния на сотрудников социально-педагогическихсвойств корпорации; пути внедрения в ее жизнедеятельность элементовпозитивного влияния на сотрудников: создание социально-педагогическогопространства, системы корпоративного образования, индивидуальнойпомощи сотрудникам; способы управления педагогически целесообразнымвзаимодействием руководителей и сотрудников.14Социально-педагогическая концепция формирования организационнойкультуры корпорации конкретизируется в теоретической модели,представленной несколькими блоками: целевой (цель формированияорганизационной культуры), параметрический (данные о реальных ижелательных характеристиках компонентов организационной культуры и еесоциально-педагогического типа), содержательный (механизмы внедренияэлементов позитивного влияния на сотрудников) и результативный(представления о сформированности организационной культуры).6.Социально-педагогическоесодержаниеформированияорганизационной культуры корпорации включает в себя создание социальнопедагогического пространства и создание системы корпоративногообразования.Социально-педагогическое пространство корпорации представляетсобой совокупность социально-педагогически обоснованных отношенийменеджмента и сотрудников на основе корпоративных ценностей инаправленных на реализацию социально-педагогического потенциалаорганизационной культуры.
Оно является результатом специальныхдействий по преобразованию корпоративной среды для обеспеченияпозитивного влияния на развитие и ценностную ориентацию сотрудников.В основе проектирования социально-педагогического пространствакорпорации лежат следующие положения: формулировка задачцеленаправленного развития и ценностной ориентации сотрудниковкорпорации; взаимосвязь всех сфер жизнедеятельности корпорации(производственной, образовательной, рекреационной, сферы индивидуальнойпомощи) на основе ценностей организационной культуры; выстраиваниеотношений руководства, имеющих характер взаимодействия; организациясоциально-педагогической и социально-психологической помощи реальными номинальным группам сотрудников корпорации.Системакорпоративногообразованияпредставляетсобойсовокупность программ разного уровня и направленности.
Программыреализуются средствами внутрифирменного обучения, корпоративногопросвещения и стимулирования самообразования сотрудников. Системакорпоративного образования обеспечивает условия для формированияпрофессиональной компетентности сотрудников, стимулирования ихсаморазвития, интериоризации ими корпоративных ценностей иформирования на этой основе одобряемых в корпорации моделей поведенияи отношений.Создание системы корпоративного образования предполагаетвключение соответствующих корпоративных практик во все компонентысоциально-педагогического пространства корпорации.
В производственномкомпоненте - в форматах наставничества и обучения на рабочем месте, всодержании информационного оформления производственно-бытовыхпомещений. В образовательном - организация системы формального(реализация разработанных программ корпоративного обучения и др.),15неформального (формирование содержания корпоративных коммуникаций идр.) и информального (создание корпоративной библиотеки, реализацияиндивидуального плана развития сотрудников и др.) образования. Врекреационном компоненте реализуются программы корпоративногопросвещения. В индивидуальной помощи используются коучинговые сессииили беседы, направленные на стимулирование активности сотрудников всаморазвитии.7.Реализациясоциально-педагогическогосодержанияформирования организационной культуры корпорации обеспечиваетсясовокупностью условий: реализацией мероприятий, направленных наактуализацию и обогащение социально-педагогического потенциалаорганизационной культуры; целенаправленной интеграцией в содержаниеорганизационной культуры корпорации элементов институциональной икорпоративной культур; культивированием корпоративных ценностейсредствами корпоративного образования; формированием готовностируководителей и сотрудников к реализации разнообразных типоввзаимодействия в корпорации.Апробация и внедрение результатов исследования.Основные идеи диссертации и результаты исследования докладывалисьи обсуждались на Ежегодных научно-практических конференцияхдокторантов, аспирантов и преподавателей межфакультетских кафедрЕлецкого государственного университета им.
И.А. Бунина (Елец, 2007–2009 гг.);Международнойнаучно-практическойконференции«Экономические, правовые и прикладные аспекты кризиса в Европейскихстранах и России» (г. Лиссабон, 2012 г.); Международном симпозиуме«Социальная педагогика в социальных практиках» (Арзамас, 2013 г, 2015 г.,2016 г., 2017 г.); Международной научно-практической конференции«Управленческие, правовые и социальные аспекты развития экономическогопотенциала России и зарубежных стран» (Москва, 2013 г., 2015 г., 2016 г.,2017 г.); IV International Symposium «Social education: current problems andperspectives» (Vilnius, 2014 г.); Научно-практической конференции«Инновации в управлении, социальной сфере и образовании» (Москва,2017 г.).Материалы исследования внедрены в учебный процесс Московскогогородского педагогического университета и Московского социальноэкономического института: на их основе разработаны авторские курсы«Организационнаякультура»,«Управлениеформированиеморганизационной культуры образовательной организации», «Менеджмент всистеме образования», «Инновационный менеджмент», «Управлениеперсоналом», «Организационное поведение».
На основе материаловисследования разработан модуль «Совершенствование внутрифирменныхкоммуникаций вуза: практикум по организационной культуре» программыповышения квалификации Института профессиональной подготовки ипереподготовки научно-педагогических кадров.16Теоретические положения, материалы и результаты исследованиянашли отражение в монографиях и научных статьях. По проблемедиссертационного исследования опубликовано 48 работ, в том числе 3монографии, 22 статьи в ведущих рецензируемых научных журналах иизданиях, рекомендованных ВАК РФ.Структура диссертации. Структура и объем диссертации определеныобщей логикой, целью и задачами исследования. Диссертация состоит извведения, трех глав, заключения, списка литературы (643 источника) и12 приложений.
Работа содержит 10 таблиц, 9 рисунков. Общий объемдиссертации – 478 страниц.Во введении обоснована актуальность темы исследования, определеныпроблема, объект, задачи исследования, его методологические основы,охарактеризованы научная новизна, теоретическая и практическаязначимость, сформулированы основные положения, выносимые на защиту.В первой главе «Теоретико-методологические основы исследованияформирования организационной культуры корпорации» представлен анализосновных теоретических подходов к изучению организационной культурыкорпорации; проанализированы социально-педагогические характеристикикорпорации; раскрыты и охарактеризованы социально-педагогическаясущность и социально-педагогический потенциал организационной культурыкорпорации.Во второй главе «Социально-педагогическая концепция формированияорганизационной культуры корпорации» дана характеристика социальнопедагогических параметров организационной культуры корпорации; описанаразработанная социально-педагогическая типология организационнойкультуры; обоснованы основные положения социально-педагогическойконцепциииструктуратеоретическоймоделиформированияорганизационной культуры корпорации.В третьей главе «Направления реализации социально-педагогическойконцепции формирования организационной культуры корпорации»представлен анализ эмпирических данных, позволивший выявить иобосноватьпринципыпроектированиясоциально-педагогическогопространства корпорации, а также инструменты создания системыкорпоративного образования в процессе формирования организационнойкультуры;охарактеризованысоциально-педагогическиеусловияформирования организационной культуры корпорации.В заключении обобщаются результаты исследования, излагаются егоосновные выводы, намечаются направления дальнейшего исследования.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫМеждисциплинарный анализ научных источников позволил выявить иподробно охарактеризовать специфику основных теоретических подходов кпониманию организационной культуры и процесса ее формирования.17Социологический подход (J.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
