Автореферат (971880), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Шакурова, В.А. Ясвин). Важную роль играютисследования взаимодействия в контексте субъект-субъектных отношений иего социально-педагогического потенциала (А.А. Бодалев, Л.П. Буева,А.А. Вербицкий,С.Г. Воровщиков,М.В. Воропаев,Е.Н. Землянская,И.И. Игнатенко, Е.А. Леванова др.).Анализ литературы показывает, что в настоящее время впедагогической науке созданы предпосылки для разработки намеждисциплинарнойосноветеоретическихосновисоциальнопедагогического содержания формирования организационной культурыкорпорации. Для этого требуют решения вопросы, связанные с выявлениемсоциально-педагогическойсущностиорганизационнойкультуры4корпорации; с изучением характеристик корпорации, обусловливающихпозитивное и негативное влияние на сотрудников; с теоретическимобоснованиемсоциально-педагогическоймоделиформированияорганизационной культуры корпорации.В условиях смены парадигмы в теории и практике работы с персоналомс позиции управления человеческими ресурсами (Human resourcesmanagement) на концепцию развития сотрудника (Talent management)возможности социально-педагогического знания позволяют обогатитьсодержание и инструментарий корпоративных технологий формированияорганизационной культуры, направленных на актуализацию мотивационного,инновационного и профессионального потенциала работников.
Однако впедагогической теории обнаруживается недостаточная разработанностьпроблемыиспользованиясоциально-педагогическихинструментовформирования организационной культуры вообще и в корпорации вчастности и отсутствие исследований влияния корпоративных условий насоциализацию сотрудников. Это, в свою очередь, создает определенныесложности в актуализации социально-педагогического потенциалакорпорации в целом и ее организационной культуры, в частности.Анализ научных источников по проблеме и функционированиякорпораций позволил выявить ряд противоречий между:разнообразиемнаучныхподходовкисследованиюорганизационной культуры, свидетельствующих о ее влиянии насотрудников, и отсутствием теорий, дающих социально-педагогическоепредставление о сущности организационной культуры как социальнопедагогического феномена;социально-педагогическимпотенциаломорганизационнойкультуры корпорации как фактора социализации сотрудников и отсутствиемтеоретического обоснования социально-педагогической сущности исоциально-педагогическихспособовактуализациипотенциалаорганизационной культуры корпорации;формирующейся в корпоративной практике установкой наважность социализирующей функции организационной культуры инеразработанностью социально-педагогического подхода к исследованиюформирования организационной культуры корпорации;декларируемой экспертным сообществом идеей о том, чтоорганизационная культура корпорации как социальной организацииспособствует целенаправленному развитию и ценностной ориентациисотрудникови отсутствиемсоциально-педагогическойконцепцииформирования организационной культуры корпорации.Названныепротиворечия,практическаявостребованностьитеоретическая неразработанность определили тему исследования«Социально-педагогические основы формирования организационнойкультуры корпорации», проблема которого сформулирована следующим5образом: каковы теоретические основы и социально-педагогическоесодержание формирования организационной культуры корпорации?Решение этой проблемы составило цель исследования.Объект исследования: организационная культура корпорации каксоциально-педагогический феномен.Предметисследования:социально-педагогическиеосновыформирования организационной культуры в корпоративных организациях.Гипотеза исследования: социально-педагогическими основамиформирования организационной культуры корпорации выступают:основные теоретические подходы к изучению организационнойкультуры, анализ которых позволяет использовать в качествеметодологической основы исследования формирования организационнойкультуры социально-педагогическую парадигму;обоснованное понятийно-терминологическое поле проблемыформированияорганизационнойкультурыкорпорации,дающеепредставление о социально-педагогических характеристиках, сущности ипотенциале организационной культуры корпорации;социально-педагогическая концепция и конкретизирующая еемодель формирования организационной культуры корпорации, основанныена интеграции идей и принципов культурологического, аксиологического,субъектно-деятельностного подходов;направленияформированияорганизационнойкультурыкорпорации, раскрывающие его социально-педагогическое содержание:создание социально-педагогического пространства корпорации и созданиесистемы корпоративного образования;совокупность условий, обеспечивающих реализацию социальнопедагогического содержания формирования организационной культурыкорпорации:актуализациясоциально-педагогическогопотенциалаорганизационной культуры корпорации; интеграция в организационнуюкультуру элементов институциональной и корпоративной культур;культивирование корпоративных ценностей средствами корпоративногообразования, включая корпоративное обучение, корпоративное просвещение,стимулирование самообразования сотрудников.Цель, объект, предмет и гипотеза обусловили необходимость решенияследующих задач исследования:1.Провести междисциплинарный анализ подходов к изучениюорганизационной культуры, выявить их теоретическую и методологическуюзначимость для исследования формирования организационной культурыкорпорации как социально-педагогического феномена.2.Обосноватьсовокупностьположений,составляющихтеоретическуюосновуисследованиясоциально-педагогическиххарактеристик, сущности и потенциала организационной культурыкорпорации.63.Разработатьсоциально-педагогическуюконцепциюитеоретическуюмодельформированияорганизационнойкультурыкорпорации.4.Выявить основные направления формирования организационнойкультуры корпорации, составляющие его социально-педагогическоесодержание.5.Определитьиобосноватьсовокупностьусловий,обеспечивающих реализацию социально-педагогического содержанияорганизационной культуры корпорации.Методологическая основа исследования.
Философский уровеньметодологии базируется на принципе взаимосвязи гносеологического,логического и аксиологического начал человеческой деятельности; идеяхдиалектики о взаимосвязи общего, особенного и единичного, осоциокультурной природе развития личности.Общенаучный уровень методологии исследования представленсистемным подходом (Л. фон Берталанфи, И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин и др.),применение которого обусловлено необходимостью многоаспектногорассмотрения изучаемого явления; концепцией конструирования научногознания (К.
Поппер), определяющей логику построения и доказательстванаучных теорий; идеями социальной феноменологии (А. Шюц, П. Бергер,Т. Лукман и др.), которые лежат в основе изучения социальной ипедагогической реальности; нефизикалистским подходом к изучениюкатегории пространства (Э. Дюркгейм, Р. Макензи, П. Сорокин, Р. Парк идр.), позволяющим рассматривать социально-педагогическое пространствокак феномен, определяемый человеческим опытом и взаимодействием.Конкретно-научный уровень методологии исследования основан накультурологическом подходе (В.С.
Библер, С.И. Гессен, Н.Б. Крылова,М.В. Шакурова и др.), междисциплинарном подходе к изучениюпедагогических феноменов (В.И. Загвязинский, М.В. Кларин, Е.А. Леванова,Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова и др.), аксиологическом подходе(Е.И. Артамонова, М.В. Богуславский, М.С. Каган, В.А. Сластенин и др.),субъектно-деятельностном подходе (К.А. Абульханова, A.В. Брушлинский,Л.С. Выготский и др.).Теоретической основой исследования являются:идеи управления персоналом, лежащие в русле концепцийчеловеческого потенциала (Г.
Беккер, Т. Дэвенпорт, Я. Минцер, Т. Шульц),стратегического управления человеческими ресурсами (М. Армстронг,М. Бир, П. Боксалл, С. Фомбрун), психологии труда (Е.А. Климов,Н.С. Пряжников, В.А. Хащенко и др.), управления образовательнымиорганизациями(Ю.А. Конаржевский,В.С. Лазарев,М.Л. Левицкий,Л.П. Погребняк,М.М. Поташник,П.И. Третьяков,К.М. Ушаков,Т.И. Шамова);исследования организационной культуры и ее влияния наорганизационное поведение (Д.
Денисон, К. Камерон, Р. Куинн, У. Оучи,7А.И. Пригожин, Т.О. Соломанидина, В.А. Спивак, G. Hofstede, E. Schein идр.);работы, посвященные выявлению закономерностей и анализуопыта построения систем корпоративного образования (М.В. Кларин,А.С. Минзов, Н.В. Самоукина, М. Хаммер, Дж. Чампи и другие);исследования, отражающие взаимосвязь культуры корпорации иинновационной практики корпоративного образования (К.
Арджирис,А.Е. Волков, М.В. Кларин, Д. Колб, М. Ломбардо, Р. Эйхингер и др.);классические и современные концепции социализации,изложенные в трудах педагогов, психологов и социологов (Г.М. Андреева,А. Бандура, П. Бергер, А.Н. Джуринский, Е.Н. Землянская, И.С. Кон,Л.И. Лубышева,А.В. Мудрик,В.А. Плешаков,И.Ю. Тарханова,Д.И. Фельдштейн, Ю. Хабермас, Э.
Эриксон и др.);фундаментальные и прикладные исследования, в которыхраскрывается сущность, структура и характер взаимодействия в контекстесубъект-субъектных отношений и его социально - педагогический потенциал(Е.И. Артамонова,А.А. Бодалев,Л.П. Буева,А.А. Вербицкий,С.Г. Воровщиков,М.В. Воропаев,Е.Н. Землянская,И.И. Игнатенко,Е.А. Леванова, Л.В. Мардахаев, М.В. Шакурова и др.);теории профессионального развития и самоопределения(О.О.
Киселёва, А.К. Маркова, Л.М. Митина, Т.В. Пушкарёва, А.И. Савенков,С.Б. Серякова,Т.В. Склярова,В.А. Сластенин,О.Н. Степанова,М.Л. Субочева, Дж. Холланд, С.Н. Чистякова и др.).Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверкигипотезы использовались следующие методы.Теоретические: анализ научных исследований организационнойкультуры,интернет-ресурсов;синтез,конкретизация,обобщение,систематизация теоретических и эмпирических данных, социальнопедагогическая интерпретация корпоративной практики; моделированиепроцесса формирования организационной культуры корпорации в руслесоциально-педагогического подхода.Методысбораэмпирическойинформации:беседа,анкетирование,интервьюированиеинформантов(менеджеров,руководителей и сотрудников служб управления персоналом, работниковосновного производства) и экспертов в ходе реализации авторских программэмпирического исследования корпоративной практики; наблюдениежизнедеятельности корпорации; изучение корпоративной документации иинтернет-ресурсов, отражающих процесс и результаты формированияорганизационной культуры корпорации; авторская методика диагностикисоциально-педагогического типа организационной культуры корпорации;авторская методика диагностики компонентов социально-педагогическогопространства корпорации; авторская методика социально-педагогическойинтерпретации информационного корпоративного контента, отражающего8особенности корпоративного образования как инструмента формированияорганизационной культуры.Методыкачественнойиколичественнойобработкиэмпирических данных (с использованием программы Microsoft Office Excel2010).Поставленные задачи и сформулированная гипотеза определили ходисследования, которое проводилось в течение 13 лет, с 2005 по 2018 год, ивключало в себя следующие этапы:I этап (2005–2007 гг.) – аналитический: анализировалось проблемноеполе исследования, выявлялись теоретико-методологические основанияисследования, определялся категориальный аппарат; анализировалсяинформационный контент, описывающий особенности корпоративныхпрактик.II этап (2008–2009 гг.) – проектировочный: разрабатывалисьтеоретическое обоснование и структура социально-педагогической моделиформирования организационной культуры корпорации; разрабатывалисьавторские программы эмпирического исследования корпоративной практики;были получены первичные эмпирические данные.III этап (2009–2014 гг.) – этап эмпирического исследования:проводилась апробация, корректировка и использование методическогоинструментария диагностики типа организационной культуры корпорации иизучения корпоративных практик; выявлялись социально-педагогическиеусловия эффективности формирования организационной культурыкорпорации, осуществлялась экспертная и консультативная работа посовершенствованиюкорпоративнойпрактикиформированияорганизационной культуры.IV этап – (2014–2018 гг.) – рефлексивно-оценочный: обобщались исистематизировались результаты исследования; уточнялись формулировкиположений, составляющих социально-педагогические основы формированияорганизационной культуры корпорации, проводилось обоснованиевыявленныхсоциально-педагогическихусловийформированияорганизационной культуры корпорации; завершалось оформлениедиссертации.База исследования.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
