Диссертация (971878), страница 45

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 45)

Из них: 160 детей с задержкой психического развития, 54ребенка с тяжелыми нарушениями речи, 7 детей с нарушениями слуха, 4 ребенка снарушениями зрения, 4 ученика с проблемами опорно-двигательного аппарата,трое детей имеют заключение о наличии расстройства аутистического спектра (см.диаграмму на рисунке 29).2.трудностиНа вопрос о наличии в школе обучающихся, испытывающих стойкиевовладениисодержаниемобразованияпоосновнойобщеобразовательной программе начального общего образования, но не имеющихстатуса«ограниченныевозможностиздоровья»,15%образовательныхорганизаций ответили утвердительно (общее число таких обучающихся врезультате составило 54 ребенка).3.Случаи формально удовлетворительного оценивания неуспевающихучеников (когда по всем или многим основным учебным предметам вместоотметки «2» в ведомости стоит «3», «4» и даже «5») подтвердили: среди детей,обучающихся по ООП НОО — 81% от общего числа представителей школ; средишкольников с ОВЗ — 55%.4.Причинаформальногооценивания,помнениюабсолютногобольшинства пользователей системой (97%), — нежелание родителей обращатьсяв ПМПК для уточнения образовательного маршрута их ребенка, манкирование имиспецифических трудностей в обучении и рекомендаций школы.

Только в 3%случаях в качестве аргумента приводится некомпетентность сотрудников ПМПК294при определении варианта программы обучения, отвечающей возможностям ипотребностям обучающегося.НОДА РАС Нарушения слуха Нарушения2% 1%3%зрения2%Нарушения речи23%ЗПР69%Рисунок 29 — Диаграмма соотношения числа разных групп младших школьников с ОВЗ,получающих начальное общее образование инклюзивно в организациях, вовлеченных вэкспериментАнализхарактераиэффективностиреализуемыхмероприятий,направленных на включение родителей ребенка с ОВЗ в образовательный процессРассмотрим полученные результаты с позиции обеспечения прав родителей насвоевременное информирование в полном объеме о ходе и результатахобразовательного процесса, получение их предварительного согласия по вопросами в ситуациях, того требующим (например, проведение диагностическихмероприятий,использованиеперсональныхданныхихребенкаит.п.),консультирование (см.

таблица 53).Таблица 53 — Результаты применения инструмента мониторинга по направлению«Мероприятия по включению обучающихся с ОВЗ в общую деятельность класса»Варианты возможных ответовВопросыУстноПисьменноНе проводится295Информирование родителей оналичии/возникновении/сохранении уобучающего стойких специфических72%20%8%88%4%8%52%32%16%56%32%12%52%32%16%52%28%20%52%40%8%80%12%8%трудностей в овладении программойИнформирование родителей опроблемах, изменениях в поведении ихребенка, трудностях установленияконтакта с другими детьми и взрослымиИнформирование родителей орезультатах обследованияспециалистами внутришкольногопсихолого-педагогическогоконсилиума/ динамике достиженийребенка в овладении содержаниемпрограммы коррекционной работыИнформирование родителей овозможностях школы в обеспечениирекомендованного объема специальныхусловий, временного режима обученияСогласование с родителямиразработанных для ребенкапрограммно-методических материаловСогласование с родителями вносимыхизменений в программу обученияИнформирование родителей оборганизации выездных мероприятий,запрос информации о требуемыхребенку специальных условияхКонсультирование родителей повопросам выбора программыдополнительного образования длясвоего ребенка296Понимая, что формат устной беседы предусматривает консультирование,можно сделать выводы о том, что данное направление сопровождение семьиребенка с ОВЗ в образовательном процессе НЕ проводится по вопросам:-выявления у обучающегося сохраняющихся длительное времятрудностей в обучении, обусловленных фиксируемым педагогами своеобразиемповедения, речи и деятельности, нехарактерным для большинства одноклассниковобучающегося — в 12 школах из 154;-возникновения проблем в поведении ребенка, негативно влияющих наустановление и поддержание контакта с другими детьми и взрослыми — также в12 школах;-обсуждениявнутришкольногорезультатовобследованияпсихолого-педагогическогоспециалистамиконсилиума,динамикииндивидуального прогресса ребенка в овладении содержанием программыкоррекционной работы — в каждой шестой школе (24 образовательныеорганизации);-неполного соответствия ресурсного обеспечения образовательнойорганизации требуемому СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологическиетребования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях,осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основнымобщеобразовательнымпрограммамдляобучающихсясограниченнымивозможностями здоровья» (от 10 июля 2015 года No 26) — в 18 школах из 154;-обеспечения безопасности и комфорта ребенка в поездках во времявнешкольных мероприятий — в 12 общеобразовательных организациях;-вовлечения в систему дополнительного образования и разработкишколой адресных адаптированных программ по программам дополнительногообразования — 12 учреждений.В отличие от консультирования, не предусматривающего объективнуюфиксацию достигнутой договоренности, факт информирования родителейобразовательной организации, учитывая сложность и нестандартность ситуации,предусматриваетналичиеписьменногоформата.Именнописьменноеинформирование позволяет избежать двусмысленного понимания, неверной297интерпретации сроков, содержания и периодичности предоставления родителямсведений об организации, ходе и результативности реализации рекомендованнойПМПК программы обучения.Итак, объективный способ фиксации обращения к родителям с целью ихвовлечения в процесс реализации образовательной программы их ребенкапосредством письменного уведомления НЕ используется при:-информировании родителей о наличии/возникновении/сохранении уобучающего стойких специфических трудностей в овладении программой в 123общеобразовательных школах;-информировании родителей о проблемах, изменениях в поведении ихребенка, трудностях установления контакта с другими детьми и взрослыми — 147школ;-информированииспециалистамидинамикеродителейвнутришкольногодостиженийребенкаорезультатахпсихолого-педагогическогововладениисодержаниемобследованияконсилиума/программыкоррекционной работы — в каждой второй школе;-информировании родителей о возможностях школы в обеспечениирекомендованного объема специальных условий, временного режима обучения —в более, чем половине образовательных организаций;-информировании родителей об организации выездных мероприятий,запрос информации о требуемых ребенку специальных условиях — 80 школ.Результаты организации процесса согласования АООП НОО, разработанныхобщеобразовательной школой на основании рекомендаций ПМПК, такжеоказались неутешительными.

В 80 школах из 154 данный вопрос решается в формеустного консультирования, сообщения о том, что данная программа разработана.Только треть образовательных организаций получают от родителей письменноеподтверждение того, что они ознакомились с содержанием программы и не имеютк ней замечаний.Во всех выше представленных случаях специалистам школ былипредложены методические рекомендации, которые способствовали запуску298процесса включения обучающихся с ОВЗ в среду начального общего образованияпосредством оптимизации и систематизации:-локального нормативного обеспечения образования детей с ОВЗ (в каждойтретьей школе разработаны отсутствующие базовые правовые документы,способствующиеповышениюуправляемостипроцессапорезультату,ориентировке на фиксацию и оценку индивидуального прогресса каждогообучающегося с ОВЗ);-программно-методического обеспечения (в каждой пятой организациивыявлены и исправлены ошибки при разработке АООП НОО, в том числе несовпадение наименования АООП с рекомендованным ПМПК вариантом; перечнярекомендованныхПМПКспециалистов,привлеченныхвреализацииразработанной образовательной организацией АООП НОО, направлений ихдеятельности; в 22 случаях нарушены нормативные регламенты структурированияАООП НОО — не былоцелевого, содержательного и организационногокомпонентов, их составляющих, приведенных в примерных АООП НОО);разработаны программы обучения как инструменты структурирования содержанияобразования, подходы к планированию и оценке результатов (в 129 из 154 школпроведены мероприятия по обновлению содержания образования детей с ОВЗ порезультатам текущей и промежуточной оценки);-ресурсногообеспечения(организованометодическоесопровождениестановления профессионального опыта педагога в организации деятельности детейс ОВЗ, направленное на включение обучающихся в учебный процесс (оказанаметодическая помощь в 112 школах); в 82 школах организована работа поподготовке/обновлению внутренних дорожных карт развития доступностиобъектов и услуг лицам с ОВЗ и инвалидность, разработке учебно-дидактическихматериалов, комплементарных индивидуальной АООП НОО ребенка (четвертьшкол ввела практику по созданию альтернативных дидактических продуктов иэлектронных образовательных ресурсов);-взаимодействия с родителями обучающихся с особыми образовательнымипотребностями (две трети школ ввели письменное информирование родителей о299ходе и результатах обучения их ребенка как технологии организациипродуктивного взаимодействия с семьей).Проведено очное выездное анкетирование (опрос) 71 педагогическийработник 94 общеобразовательных школ Брянского района с целью качественногоанализа результативности применения новых разработанных инструментов.Результаты опроса подтвердили выделение учителями начальных классовискомых результатов организации продуктивного взаимодействия с ребенком сОВЗ как: разворачивание его коммуникативных возможностей, повышение егосамостоятельности и независимости в разных ситуациях школьной жизни, указалина получение первых положительных результатов роста динамики сниженияшкольной дезадаптации.Экспериментально подтвержден высокий интерес практических работников кинструментам обучения, отвечающих требованиям как основных, так иадаптированных программ, что позволяет их использовать при совместномобучении детей с разными образовательными потребностями.География распространенности МЭО представляет собой 584 города из 45субъектов РФ (980 000 обучающихся и 300 000 педагогов работают в даннойобразовательной системе).

Характеристики

Список файлов диссертации