Диссертация (971878), страница 36
Текст из файла (страница 36)
Управление качеством инклюзивного образовательного процесса (впомощь директору школы)Будут рассмотрены подходы к составлению локальных актов образовательнойорганизации, к организации информирования родителей детей с ОВЗ о результатахобразовательного процесса, об организации деятельности внутришкольногопсихолого-педагогического консилиума и службы психолого-педагогическогосопровождения. Предусмотрена возможность активного включения слушателей вдискуссионный процесс (ответ на возникающие вопросы).Часть 2. Адаптированная основная общеобразовательная программа какинструмент планирования и оценки мероприятий по достижению результатовобучения детей с ОВЗ (в помощь специалистам служб сопровожденияобучающихся с особыми образовательными потребностями)Будут рассмотрены вопросы составления адаптированных образовательныхпрограмм начального общего образования, предусматривающих как очную, так иочно-заочную формы реализации.
Слушателям будут представлены варианты237структурирования адаптированных образовательных программ при инклюзивномобучении, в том числе в случаях реализации вторых вариантов АООП в условияхтипового класса общеобразовательной организации. Предусмотрена возможностьактивного включения слушателей в дискуссионный процесс (ответы в режимереального времени на возникающие вопросы).Часть 3. Технологии продуктивного взаимодействия с особым ребенком винклюзивном образовательном процессе (в помощь учителям начальной школы)Основное внимание будет уделено реализации дифференцированного подходапри инклюзивном обучении (основанном на принципе «один урок — одна тема —одни виды деятельности»), предусматривающем включение педагога класса впроцесс оказания «скрытой» коррекционной помощи ребенку.
Предусмотренавозможность активного включения слушателей в дискуссионный процесс (ответыв режиме реального времени на возникающие вопросы).Свободная дискуссия, ответы на вопросы участников семинара, анализслучаев в практике обучения.Обеспечение текущего научно-методического сопровождения специалистовобщеобразовательных организаций, вовлеченных в процесс разработки иреализации АООП НОО в инклюзии.Несмотря на доступность прямого обращения за методической помощью кэксперту через электронный ресурс мониторинга, такой возможностью безспециального обучения не смогли воспользоваться педагоги. Выяснилось, чтонепрерывное консультирование по применению методических рекомендаций,полученных в ходе мониторинга, требует предварительного обучения педагоговсоставлению профессионального запроса эксперта.
Ниже приведен примерподготовки специальной памятки, адресованной учителям.Как составить запрос на консультацию специалиста в области организацииинклюзииШаг 1. Определить контекст запроса, указав на компонент образовательнойсреды (предметный, дидактический или социальный)238Шаг 2. Сформулировать проблему именно как проблему, а не жалобу,возмущение, реплику, комментарий и т.д. Для этого надо: описать ситуацию (чтотребуется получить как результат и что этому препятствует), указать, когдавпервые столкнулись с данной проблемой, как долго она длится, связана ли сконтекстом (конкретным учителем, одноклассником ребенка с ОВЗ, помещением,уроком, видом работы на уроке и т.д.).Шаг 3. Указать, какие действия Вы уже предпринимали (если предпринимали)и какова их результативность (что получилось, а что нет).Пример запроса на консультациюСтолкнулась с проблемой организации рабочего места для ребенка саутизмом.Проблема заключается в следующем: ребенок отказывается сидеть запартой с соседом (любым ребенком в классе) — встает и отходит к стене.Пыталась оказать помощь — объясняла, уговаривала — сопротивляется, кричит.Если оставить его в покое, то через какое-то время начинает ходить по классу,мешает другим ученикам.
Такое поведение ребенка не зависит от урока(математика или литературное чтение), сохраняется и в тех случаях, когда урокведу не я, а другой педагог. Ситуация длится уже две недели. Обращалась засоветом к родителям. Они сказали, что ранее не сталкивались с подобнымповедением. Какие шаги я могу предпринять, чтобы решить возникшую проблему?Особенности взаимодействия с экспертомБудьте готовы к тому, что у Вас могут запросить дополнительнуюинформацию (обратите внимание, что на предоставление личных сведений обобучающемся требуется письменное согласие родителей). Специалист можетпопросить Вашего разрешения о присутствии на уроке (это важно для выявленияпричин и механизмов наблюдаемых вами проблем. Эксперт не обращает вниманияна методические неточности ведения уроков, его задача — оптимизировать вашевзаимодействие с особым учеником).
Результат Вашего сотрудничества —простые методические рекомендации в помощь (их может быть несколько) ипоследующий мониторинг результативности их применения.239Перед исследователем стояла задача наладить внутришкольный механизмнепрерывного взаимодействия и повышения квалификации в области повышениярезультативности включения особого ребенка в общий учебно-воспитательныйпроцесс (по возможности, основанный на сетевом взаимодействии с учителямидефектологами и специальными психологами отдельных общеобразовательныхорганизаций).И, что не менее важно, — оптимизация форм сопровождения семьи,воспитывающей ребенка с ОВЗ, основанного на выявлении родительскихожиданий, своевременном и в полном объеме информировании.Предложеныследующиерешения:систематизацияподходовкконсультированию и письменному согласованию с родителями младшихшкольниковсОВЗпредпринимаемыхпредставителямиобразовательнойорганизации шагов; картирование локальных ресурсов с позиции их соответствиярекомендованным ПМПК.Обращалось внимание на сценирование входного консультирования итекущих встреч с членами семьи обучающихся с ОВЗ, организуемым по запросуодной из сторон.
Так, среди задач достижения первичной договоренности одальнейшем сотрудничестве выделялись: получение информированного согласияродителейнапсихолого-педагогическоесопровождениеихребенкасвозможностью ведения видео и фото фиксации как объективных средств контроляи оценки правомерности и эффективности деятельности специалистов; заполнениеродителями опросника, отражающего их пожелания к организации специальныхусловий сопровождения ребенка (заполняется только по желанию родителей);согласование графика текущих консультаций (с учетом потребностей ивозможностей всех заинтересованных сторон), а также присутствия родителей надиагностических мероприятиях, методических рабочих встречах специалистовшколы,посвященныхобсуждениюиндивидуальнойдинамикидетейсособенностями здоровья и подходов к обновлению программно-методическогообеспечения.240Фрагмент опросника для родителей обучающегося с ОВЗ, поступающего вобщеобразовательную организацию:1.О каких особенностях здоровья ребенка следует знать педагогу,чтобы обеспечить безопасное и комфортное пребывание Вашего ребенка в школе?2.Укажите Ваши пожелания к организации и положению рабочегоместа Вашего ребенка в классе.3.Какие особенности поведения Вашего ребенка указывают на то, чтоон устал, плохо себя чувствует, ему требуется специальная помощь?4.Какие специальные условия требуется обеспечить Вашему ребенкупри организации экскурсий, поездок, готовы ли Вы в таких случаях оказать нампомощь в сопровождении Вашего ребенка?5.Дайте несколько советов учителю в организации общения с Вашимребенком на уроках и оказании ему необходимой помощи.Подход к картированию ресурсов предложен как одно из возможных решенийдостижения искомого взаимопонимания участниками образовательного процесса(родителями и педагогами) представлений о результативности совместногообучения и путях его обеспечения.Так,диссертантомсовместносЕ.З.Яхнинойисотрудникамигосударственного бюджетного общеобразовательного учреждения Свердловскойобласти «Центр психолого-медико-социального сопровождения «Эхо» разработанИнформационный портал «Образование детей с нарушением слуха в свердловскойобласти», адрес в интернет http://deti-so.ru (см.
рисунок 27).Пользуясьресурсом,родителиполучаютинформациюобобщеобразовательных организациях (массовых и специальных), в которых созданминимальнонеобходимыйобъемспециальныхусловий,отвечающихрекомендованному ПМПК варианту АООП и максимально удобно расположенныхс учетом места проживания ребенка.241Рисунок 27 — Скриншот главной страницы Информационного портала «Образованиедетей с нарушением слуха в Свердловской области»Кроме того, указав наименование программы обучения, родители получаютвозможность ознакомиться с ее структурой, наличием специальных предметов икоррекционных курсов, учебным планом (недельным и годовым), сроком обученияи специальными условиями, предусмотренными для данного образовательногомаршрута (см. рисунок 28).Рисунок 28 — Скриншот страницы Информационного портала «Образование детей снарушением слуха в Свердловской области» (структура варианта 1.1.
АООП)242Созданиеподобныхинструментовкартированияпозволяетдостичьожидаемых эффектов оптимизации взаимодействия с семьей младших школьниковс ОВЗ посредством:-выделения и оформления зон ответственности, прав и обязанности каждой изсторон;-снижения риска неточного понимания родителями своих прав.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
