Диссертация (971878), страница 26
Текст из файла (страница 26)
Примерные АООПНОО представлены на сайтеhttp://fgosreestr.ruДругое______УИ—(впишите)Тест 4. Анализ ресурсного обеспечения образовательной организации(архитектурная доступность, материально-техническое оснащение) (ниже втаблицах 23 — 26 представлены фрагменты)Таблица 23 — Вопрос 4.1. Кадровое обеспечение соответствует предъявляемымтребованиям к перечню специалистов, их квалификацииВариантФорматответаответаРекомендацииДаУД—НетУНОбразовательная организация обязана обеспечитьпривлечение к реализации АООП рекомендованных159специалистов. Обратите внимание на требования кквалификационнымпедагоги-дефектологи,программыучебныххарактеристикам.Например,участвующие вреализациикоррекционнойпредметов,работы, специальныхкоррекционно-развивающихкурсов должны иметь высшее профессиональноеобразование по одному из вариантов подготовки: а) понаправлению«Специальное(дефектологическое)образование» (бакалавриат и/или магистратура); б) поспециальностям«Олигофренопедагогика»,«Тифлопедагогика»,«Сурдопедагогика»,«Логопедия»; в) по педагогическим специальностямили по направлениям («Педагогическое образование»,«Психолого-педагогическоеобязательнымпереподготовкиобразование»)прохождениемпоспрофессиональнойнаправлению«Специальное(дефектологическое) образование».
Все специалисты,привлеченныекреализацииадаптированныхосновных общеобразовательных программ, должныпройти профессиональную подготовку по программамдополнительного профессионального образования вобъеме не менее 72 часов по проблемам инклюзивногообразования,разработкииреализацииадаптированных образовательных программ.В случае, если Вам требуется консультация повопросу обеспечения кадрами процесса реализацииАООП, в ситуации, например, кадрового дефицита,обратитесь за помощью к эксперту.КНОПКА «ЗАДАЙ ВОПРОС»160Другое____ УИ—(впишите)Таблица 24 — Вопрос 4.2. Материально-техническое обеспечение соответствуетпредъявляемым требованиям к созданию специальных условий обеспечениябезопасности (например, установлена световая индикация при возникновениичрезвычайных ситуаций и т.д.)Вариант ответаФорматРекомендацииответаДа, для всехУД—УНВ таком случае предлагаетсяосновных категорийдетей, нуждающихсяв таких условиях(нарушения слуха,зрения, опорнодвигательногоаппарата)Нетпроанализировать мероприятия вДорожной карте по развитию доступностиобъектов и услуг образовательнойорганизации лицам с ограниченнымивозможностями здоровья и инвалидностьюи обеспечить требуемые условия вближайшее время.На период до установки специальногооборудования предусмотреть назначениеответственных специалистов,ответственных за оповещение и161сопровождение детей с ОВЗ в случаевозникновения чрезвычайных ситуаций.Организовать специальныйинструктаж педагогов, в классах которыхобучаются дети с ОВЗ, по сопровождениюданной категории обучающихся привозникновении пожарной тревоги и вдругих чрезвычайных ситуациях (данные опроведенном инструктаже занести вспециальный журнал)Другое______УИ—(впишите)Таблица 25 — Вопрос 4.3.
Обеспечены ли материально-технические условиядоступности и комфорта объектов и услуг для лиц с ОВЗ и инвалидностьюВариант ответаФорматРекомендацииответаДа, для всех основныхУД—категорий детей,нуждающихся в такихусловиях (нарушенияслуха, зрения, опорнодвигательного аппарата)НетУНМероприятия в Дорожной картепо развитию доступности объектов иуслуг образовательной организациилицам с ограниченнымивозможностями здоровья и162инвалидностью должныпредусматривать созданиебезбарьерной образовательной среды.Если у Вас есть вопросы по решениюзадачи развития архитектурнойдоступности зданий и помещений,можно обратиться к экспертам,например, сюдаhttp://www.sdsvoi.ru/chto-takoesds/dostupnost-chto-eto/.Напериоддоустановкиспециального оборудования, а также вслучаеналичияпроблемсоспециальнойнарушенияуобучающегосяздоровьем,требующихпомощи(например,опорно-двигательногоаппарата, нарушения зрения и др.),важнопредусмотретьназначениеассистентов, технических помощников,отвечающих за комфорт и безопасностьперемещенияребенка,оказатьпомощьемунасущныхзадачспособныхврешении(гигиеническиепроцедуры, посещение столовой и др.).Нерекомендуетсяродителямпредлагатьсамостоятельносопровождать своих детей в школе.Кромеситуации,когданаэтомнастаивают сами родители.
В такомслучае, важно оформить документально163нахождениеродителейвшколе(заявление от родителей).Дети с нарушением слуха и ихродители(приналичиинарушенияслуха у родителей) имеют право насопровождениевобразовательномпроцессесосторонырусскогожестовогопереводчикаязыка(устар.«сурдопереводчика»). Обычно с такойпросьбойвинклюзииниктонеобращается по понятным причинам.Обратите внимание, что незрячиедетиивзрослыеимеютправобеспрепятственного доступа в школувместе с собакой-проводником приналичииследующихпаспортсобаки,документов:документ,подтверждающий инвалидность.
Приэтом у собаки должна быть шлейка снадписью(поводырь)»,«собака-проводникошейник,поводок,намордникДругое______УИ—(впишите)Таблица 26 — Вопрос 4.4. Рабочее место каждого обучающегося с ОВЗ (ктообучается в школе в настоящее время) оборудовано или оснащено с учетом особыхобразовательных потребностей обучающегося, рекомендаций в заключенииПМПК и в индивидуальной программе реабилитации и абилитации инвалида(далее ИПРА) (при наличии)164ВариантФорматответаответаРекомендацииДаУД—НетУНМероприятия в Дорожной карте по развитиюдоступности объектов и услуг образовательнойорганизации лицам с ограниченнымивозможностями здоровья и инвалидностью должныпредусматривать специальное оснащение, в случаенеобходимости, рабочих мест обучающихся с ОВЗ.Со специальными требованиями можноознакомиться в организационных разделахпримерных адаптированных основныхобщеобразовательных программ начального общегообразования на сайтеhttp://fgosreestr.ruи тутhttp://vid1.rian.ru/ig/infografika/m2/incledu/frame.htmlДругое____ УИ—(впишите)Тест 5.
Анализ ресурсного обеспечения образовательной организации (учебнодидактическоеобеспечение,использованиеэлектронныхобразовательныхресурсов) (ниже в таблицах 27 и 28 представлены фрагменты)Таблица 27 — Вопрос 5.1. Решен ли вопрос с обеспечением учебниками детей сОВЗВариант ответаФорматответаРекомендации165Да, они учатся по тем жеУНПроверьте, как педагог решаетучебникам, чтозадачи адаптации содержаниянормативнозаданий, текстов, рисунков вразвивающиесяучебнике. Если адаптация неодноклассникипредлагается даже«симптоматически» (по запросуребенка, при возникшем у негозатруднении), есть высокаявероятность реализации подхода к«формальной» инклюзии снедостаточным вниманием ккачеству предметной подготовки.В случае, если Вам потребуетсяконсультация, обратитесь запомощью к эксперту.КНОПКА «ЗАДАЙ ВОПРОС»Да, они учатся поУНЕсли обучение организовано вспециальным учебникамусловиях отдельногодля данной категориималокомплектного класса, то это(например, ребенок справильное решение.нарушением зрения поЕсли же дети с ОВЗ, находясь вспециальной версии дляодном классе с обычнымислабовидящих)учениками, учатся по специальнымучебникам, то важно проверитьследующее: как педагог планируетурок (тема, виды деятельности), каквключает особого ученика в общиевиды деятельности.
Важноисключить риск «формально»организованной инклюзии, когда166коммуникативные проблемы,проблемы темповой организациидеятельности, ее алгоритмизации немогут быть решены в ситуацииисключения ребенка из сложныхколлективных видов работ, переводаего на обучение по отдельнымкарточкам.В случае, если Вам потребуетсяконсультация, обратитесь запомощью к эксперту.КНОПКА «ЗАДАЙ ВОПРОС»Другое______УИ—(впишите)Таблица 28 — Вопрос 5.2. Использует ли педагог класса дополнительныедидактические материалы, адаптирующие содержание учебных предметовВариант ответаФорматРекомендацииответаДа, использует разработанныеУД—УНАвторские адаптированныеизданные печатные пособия,игры и игрушки,дидактические материалыДа, разрабатывает самматериалы педагога можнонаправить на рецензированиеэксперту и получить официальноезаключение «рекомендовано к167использованию в учебномпроцессе при реализацииадаптированных основныхобщеобразовательных программ».КНОПКА «ЗАДАЙ ВОПРОС»Нет, в этом нетУДнеобходимости: дети с ОВЗучатся по специальнымучебникамДругое______УИ—(впишите)Тест 6.
Анализ программно-методического обеспечения по содержательнымкритериям (ниже в таблице 29 представлен фрагмент)Таблица 29 — Вопрос 6.1. Рабочие программы учебных предметов в АООП НООносят инструментальный характер и действительно реализуется педагогом вучебном процессе при организации инклюзииВариантФорматответаответаДаУНРекомендацииОбратите внимание, сложилась ли в классеситуация «индивидуального» обучения ребенка вколлективе нормативно развивающихся сверстников.Признаки такой ситуации — ребенок выполняетпредлагаемые ему отдельно задания, не переключаясьна совместные виды деятельности.
Несомненно,диапазон различий в возможностях и готовности детейс ОВЗ включаться в коллективную деятельность168широк. Однако это не отменяет потребности особогоученика в таком «включении». Важно предусмотретьвыделение на уроке видов деятельности, в которыхполностью или частично, самостоятельно или спомощью, постоянно или временно, на общихоснованиях или с измененной ролью (помощникучителя, ассистент в проектной группе и т.д.)участвует ребенок с ОВЗ. Причем речь идет обо всехуроках, кроме проведения контрольных срезов идругих вариантов текущей и промежуточной оценкиуспеваемости детейНетУНВ помощь педагогам предлагается следующее:подготовить одну рабочую программу по учебнойдисциплине, учитывающую требования как основнойобщеобразовательной программы, так иадаптированной (или даже нескольких).См.
шаблон в помощь учителю нижеДругое__УИ—(впишите)Шаблон в помощь педагогу инклюзивного класса. Рекомендации посоставлению рабочей программы учебного предметаРаздел «Пояснительная записка к программе»При указании информации о контингенте и примерных программах можнодобавитьтекстпредусматриваетследующегопримерноговозможностьреализациисодержания:«Программавинклюзивнойусловияхобразовательной среды. Разные образовательные потребности обучающихся(здоровых и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья) принеобходимостивключениявобщеобразовательныйпроцессдетейсособенностями здоровья — основание для использования подхода к встроенной169дифференциации в рассматриваемой программе».Проведена условная дифференциация обучающихся класса по микрогруппам.Микрогруппа А (или 1 или другое название) — обучающиеся по ООП НООМикрогруппа Б (или 2 или другое название) — обучающийся по АООП НООвариант …Если в классе есть дети с ОВЗ, обучающиеся по другим вариантам АООП, топоявляется микрогруппа В (или 3 или другое название) и так далее.Общей целью изучения предмета «…» является формирование (развитие) ……Общие задачи учебного предмета….В соответствии с особыми образовательными потребностями обучающихсяс … (указать категория) и обусловленными ими трудностями, необходимостьюспециальной помощи ребенку, общие задачи овладения содержанием учебнойдисциплины конкретизируются и определяются как:(см.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
