Учебник - общая психодиагностика - 2006 (846296), страница 7
Текст из файла (страница 7)
Методики должны проходить аттестацию в рамках головных методических организаций в обязанности- которых входит /составление библиотек «аттестованных психодиагностических методик». Вся инструктивная литература по методикам, не прошедшим аттестацию, не может считаться пригодной для применения в практической психологии. Это не исключает возможность применения неаттестованных методик в исследовательских целях.1.5.2.
Требования к пользователямК пользователям, являющимся профессиональными психологами, и к пользователям-непсихологам предъявляются разные требования. Пользователь-психолог:а) должен знать и применять на практике общие теоретико-методологические принципы психодиагностики, владеть основами дифференциальной психометрики, должен следить за текущей методической литературой по психодиагностике, самостоятельно вести картотеку и личную библиотечку методик, применяемых в заданной области;б) отвечает за решения, принимаемые на основе тестирования,обеспечивая их соответствие репрезентативности и прогностическойвалидности методики.
Он предупреждает возможные ошибки, допускаемые непрофессионалами, не знакомыми с ограничениями в использовании того или иного теста;в) пользуется преимущественным правом по сравнению с непрофессионалами на проведение психодиагностики в заданной области,29на использование протоколов в соответствии с профессионально-этическими принципами и интересами психологии. Он пользуется преимущественным правом получения методических материалов, в томчисле приобретения их в качестве индивидуальной профессиональнойсобственности.Психолог обеспечивает необходимый уровень надежности диагноза, применяя параллельные стандартизованные и нестандартизованные методики, а также метод независимых экспертных оценок;г) в подборе методик в комплексную программу обследования неруководствуется субъективными предпочтениями и предубеждениямив оценке методик, а исходит из требования максимальной эффективности диагностики: максимум надежности при минимуме затрат;д) параллельно с использованием методик ведет научно-методическую работу, анализируя по собранным данным эффективность применения методики в заданной области.
Ведение такой научно-методической работы входит в основной круг обязанностей психолога,работающего и в исследовательских, и в лечебных учреждениях. Вэтой работе психолог поддерживает оперативные контакты с головнойметодической организацией, передавая ей копии протоколов (для накопления банков данных) и получая инструктивные методические материалы;е) обеспечивает тщательное соблюдение всех требований дляпроведения стандартных методик обследования. Подсчет баллов, интерпретация, прогноз делаются в строгом соответствии с методическими указаниями. Психолог не имеет права отклоняться от стандарта виспользовании методики, принятого на определенный период.
Всерекламации и предложения по использованию методики психолог направляет в методический центр и требует их учета при очередном пересмотре методики;ж) обеспечивает конфиденциальность психодиагностической информации, полученной от испытуемого на основе «личного доверия».Психолог обязательно предупреждает испытуемого о том, кто и для чего может использовать эту информацию. Психолог не имеет праваскрывать от испытуемого то, какие решения могут быть вынесены наоснове психологической диагностики;з) психолог хранит профессиональную тайну: не передает ли30цам, не уполномоченным вести психодиагностическую практику, инструктивных материалов, не раскрывает перед потенциальными испытуемыми секрет той или иной психодиагностической методики, на котором основана его валидность;и) обязательно рассматривает наряду с наиболее вероятной иальтернативную диагностическую гипотезу (интерпретацию данных),применяя в психодиагностике принцип, аналогичный принципу «презумпции невиновности» в судопроизводстве;к) сообщает в региональные или центральные органы Обществапсихологов о всех замеченных им где-либо нарушениях нормативных(процедурных и этических) принципов психодиагностики.
Психологуполномочен лично препятствовать некорректному и неэтичному применению психодиагностики.1.5.3.Использованиеметодикспециалистами-смежникамиОтдельные, хорошо теоретически и психометрически обоснованные методики, не требующие специальных знаний при интерпретации,могут использовать специалисты смежных с психологией областей:учителя, врачи, социологи, инженеры, экономисты. При этом специалист-смежник (пользователь) должен выполнять следующие требования:а) предварительно проконсультироваться с психологами, работающими в данной практической отрасли, о том, какие именно методики могут быть применены для решения поставленных задач. При наличии аттестованных методик пользователь должен воспользоватьсяименно ими;б) если психологи предупреждают пользователя о том, что правильное использование методики требует общих знаний о психодиагностике или специальной подготовки (по овладению методикой), топользователь обязан либо выбрать другую методику, либо пройти соответствующую подготовку, либо привлечь к проведению психодиагностики психолога, либо отказаться от проведения психодиагностики;в) пользователь, получающий доступ к «п-методикам», автоматически берет на себя обязательство по соблюдению профессиональ31ной тайны;г) пользователь соблюдает все этические нормативы в проведении обследования по отношению к испытуемому и любым третьим лицам: он, так же как психолог, не имеет права злоупотреблять доверием и обязан предупреждать испытуемого о том, как будет использована информация;д) методики, не обеспеченные однозначной стандартной инструкцией, необходимыми показателями надежности и валидности, требующие параллельного использования высокопрофессиональных экспертныхметодов,немогутиспользоватьсяспециалистами-непсихологами;е) пользователь содействует психологам в соблюдении процедурных и этических нормативов, предпринимает меры для предотвращения некорректного использования методик.Все приведенные требования находятся в соответствии с международными профессионально-этическими стандартами, принятыми вработе психологов.
Основные идеи этих стандартов могут быть краткосформулированы в виде следующих принципов: 1) ответственность, 2)компетентность, 3) этическая и юридическая правомочность, 4) квалифицированная пропаганда психологии, 5) конфиденциальность, 6)благополучие клиента, 7) профессиональная кооперация, 8) информирование клиента о целях обследования, 9) морально-позитивный эффект исследования, 10) гражданственность и патриотизм.ГЛАВА 2 ИЗ ИСТОРИИ ПСИХОДИАГНОСТИКИВ этой главе мы рассмотрим некоторые вопросы, связанные систорией психодиагностики как научной и практической деятельности.Конкретно будут рассмотрены три сферы психодиагностики: психологические тесты, проективные процедуры и контент-аналитическиетехники, - сферы, которые больше, чем другие, обладают собственнойисторией.В истории науки замечено, что нередко приходится возвращаться к вопросам, которые в свое время не были решены.
Особенно чувствительным влияние этой нерешенности (или незаконченности) оказывается в тех случаях, когда тот или иной вопрос, решенный в свое32время неверно, наследуется позднейшей наукой именно в этой ошибочной редакции и оказывает сильнейшее воздействие на все построения (Емельянов Л. И., 1978). Не являются в этом смысле исключением и проблемы психодиагностики.2.1. ИЗ ИСТОРИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ТЕСТОВПредыстория тестов уходит в глубину веков, она связана с испытаниями различных способностей, знаний, умений и навыков.
Сообщается, что уже в середине III тысячелетия до н. э. в Древнем Вавилоне проводились испытания выпускников в школах, где готовилисьписцы. Профессионально подготовленный писец, благодаря обширнымпо тем временам знаниям, был центральной фигурой месопотамскойцивилизации. Он был обязан знать все четыре арифметических действия, уметь измерять поля, распределять рационы, делить имущество,владеть искусством пения и игры на музыкальных инструментах.
Кроме того, проверялось умение разбираться в тканях, металлах, растениях (Дандамаев М. А., 1983).В Древнем Египте только того обучали искусству жреца, кто былспособен выдержать систему определенных испытаний. Вначале кандидат в жрецы проходил собеседование, в процессе которого выяснялись его биографические данные, уровень образованности; крометого, оценивались внешность, умение вести беседу. Затем следовалипроверки: умения трудиться, слушать и молчать, испытания огнем, водой, страхом преодоления мрачных подземелий в полном одиночествеи др. (Аванесов В. С., 1982). Все эти довольно жесткие испытания дополнялись угрозой смерти для тех, кто не был уверен в своих способностях к учению и в том, что сумеет выдержать все тяготы длительного периода образования.
Поэтому каждому кандидату предлагалосьеще раз подумать и, тщательно взвесив, решить, с какой стороны закрыть за собой дверь в храм - с внутренней или с внешней.Сообщается, что эту суровую систему испытаний успешно преодолел знаменитый ученый древности Пифагор. Вернувшись в Грецию,он основал школу, допуск в которую открывал только для тех, кто былспособен преодолеть серию различных испытаний, похожих на те, которые он выдержал сам. Как свидетельствуют источники Цит. по: Го33лицын Н. Н., 1855, Q. 118), Пифагор подчеркивал важную роль интеллектуальных способностей, утверждая, что «не из каждого дереваможно выточить Меркурия», и потому, вероятно, придавал большоезначение диагностике именно этих способностей. Для этого каждомудавалась сравнительно трудная математическая задача.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
