LINGUA LATINA. Введен. в лат. яз. и ант. культ. Ч.1_Подосинов_2011 -192с (803500), страница 12
Текст из файла (страница 12)
до н.э. Как в Греции, до 7 лет дети воспитывались дома под присмотром рабов, нередко ими были греки, учившие их греческому языку. Затем они отправлялись в школы, где обучались сыновья и дочери свободных римлян и вольноотпущенников, то есть бывших рабов. Владельцами таких частных школ чаще всего были греческие рабы, получившие свободу. Начальную пятилетнюю школу (с 7 до 12 лет) дети проходили под руководством ллтерагопа, который учил их (как в Греции грамматист) чтению„письму и счету. Иногда арифметикой занимался особый учитель, именуемый знакомым нам словом калькулятор. Счетным материалом, как и в Греции, служили камешки, а также пальцы на руках.
На левой руке были единицы и десятки, на правой — сотни и тысячи. Таблицу умножения ребята должны были зазубрить. Заучивая на память, ученики повторяли хором за учителем. В школе царила жесточайшая дисциплина. Применялись и телесные наказания, против которых выступали милосердные учителя и прогрессивные философы. Учебный год начинался в марте. Свободные от учебы дни назывались в Риме *'фериями" (1еНае), то есть праздничными днями. Религиозных и государственных праздников было много, так что дети успевали отдохнуть от уроков.
Летом занятий не было: приблизительно с конца июля, когда всходил Сириус, самая яркая звезда в созвездии Большого Пса (Саша Ма)ог), наступали каникулярные дни— каюгкулярии (сашсп1агез), иначе, "дни собачек", самые знойные в году. Дети прекращали занятия и возобновляли их только к середине октября, когда спадала жара. Зато учились римские мальчики и девочки целый день, от зари до вечера, делая перерыв лишь для обеда. Специальных школьных зданий, подобных современным, не было, обычно снимали помещение в частном доме.
Столов тоже не было, учитель восседал на катздре (кафедре) — кресле с высокой спинкой, а дети располагались на стульях или табуретах, держа в руках и на коленях школьные предметы. Писали, как и греки, на навощенных табличках. Иногда использовали папирусные свитки и даже пергамен, который после употребления продавался торговцам для обертывания. На стенах школьного помещения висели разной величины таблицы и картины с изображением мифологических и исторических сцен. Дети из малообеспеченных семей в начальной школе завершали свое образование. Девочки под руководством частного учителя— грамматика — продолжали обучение дома.
Римляне серьезно относились к воспитанию и образованию женщин. Девушки должны были знать литературу, грамматику, риторику, уметь петь, танцевать, понимать музыку, некоторые из них специально занимались географией, геометрией„математикой и даже медициной. Лучшим комплиментом молодой римлянке были слова "рпеВа бос$а". Мальчики 12 лет приступали к среднему школьному образованию. На этом этапе их учителем был грамматик, с которым они читали греческих и римских поэтов, писателей, Философов, драматургов. От него оии получали знания о литературе, ее жанрах, о музыке.
Необходимым считалось изучение астрономии, грамматики и геометрии. Для знатных юношей 16 (18) лет была доступна и третья высшая ступень образования: школа ритора (риторика значит "красноречие"). Здесь учились ораторскому искусству, искусству спора, упражнялись в составлении речей иа исторические, литературные и политические темы, овладевали декламацией. Жители провинций отправляли подростков и юношей учиться в большие города. Сцена из школьной жизни в Древнем Риме 1рельеф из Трира) чо вы ГРАММАТИКА Ргаезепз 1псИсаС1ч( раззй4.
АЫаСЬллз аисСог)з. АЫаС1чиз 1пзСпппепС1 Настоящее время изъявительного наклонения пассивного (страдательного) залога (ргаевепв 1пЖсаИч) раааутт) образуется так же, как и ргаевепв 1пг))саИт) асС)ч1, путем присоединения к основе личных окончаний, только набор окончаний здесь иной. Их следует заучить отдельно. ,Личные окончания пассивного залога Об' зпы с лтения 11 сп яженне 1 сп яжение лицо в)п и!апа ипби1агге 1 2 3 огпог — меня украшают огпаг1в — тебя украшают огпаСиг — его ее) тк шотеог — меня двигают шотег)в — тебя двигают шотсебиг — его (ее двигают 1ига!)в 1ига!1в 1 2 3 шотешиг — нас двигают огпатиг — нас украшают огпапйш — вас украшают огпапСиг — нх к ашают шотепйш — вас двигают шотеп$иг — нх двигают 1У сп яженне Ш сп яжение лн о в1п и!апв в!и и!аг!в аиг)1ог — меня слушают аиг))г!в — тебя слушают аий)Сит — его (ее) слушают )ига1)в !ига!!в аио)шит — нас слушают т!Стог — меня посылают сарюг — меня берут ш1 ССег1в — тебя посылают сарбг!в — тебя берут пиСИСиг — его (ее) посылают са 11иг — его ее бе т ш!СИшиг — нас посылают сар)шиг — нас берут т!СИппш — вас посылают сар1пйп1 — вас берут пибеипСиг — нх посылают са шпСиг — нх бе тт аигйп)п! — вас слушают аий!ипСиг — нх слушают Особенности спряжения 1, В 1-м лице ед.
числа глаголов 1 спр. основа -а- исчезает, как и в активе: огпа-ог > огпог. 2. В глаголах П1 спр. во 2-м лице ед. числа соединительная гласная -1- переходит в е-. "Виной" тому — следующий далее звук -г (в окончании -г)в), перед которым в латинском языке 1 всегда переходят в е. 3. Инфинитив глаголов настоящего времени в пассивном (страдательном) залоге ((пйтпчив ргаевепПв равв1ч() образуется в 1, П и 1Ч спряжениях присоединением к основе окончания -г1, а в П1 спряжении — окончания -к 1 спр.
огпа-г? — быть украшаемым, украшаться П спр. пюче-гу — двигаться (кем-то) 1?1 спр. т111-У вЂ” быть посылаемым, посылаться сар-1 — браться (кем-то) 1Ъ' спр. аио1-тт' — быть выслушиваемым, выслушиваться. 4. Пассив употребляется в латыни гораздо чаще, чем в русском языке, поэтому, переводя на русский язык пассивную конструкцию, следует в большинстве случаев пользоваться активным залогом, например: 1.)Ьг( а тая1вСго пюпв(гап1иг. — букв.: ХСннгн показываются учителем. Следует перевести: Учитель показывает книги. АЫвгй ив аис$огтз АЫапчцв аис(ог)в (аблатив действующего лица) употребляется с предлогом а (аЬ) при глаголе в страдательном залоге, означает действующее лицо и переводится на русский язык творительным падежом: ЯсЬо!а а аузстрй!ув огпагиг — Школа украшается учениками (или лучше: Ученики украшают школу).
АЫз (зчиз упз(гитеп (т' Орудие или средство, с помощью которых совершается действие, выражаются в Форме аблатнва орудия" (аЫаггчив 1пв(гитепт1) без предлога, например: С)ачив с1а|о ре!1Виг — Клин вышибается (или лучше: вышибают) клином. ТЕКСТ 1. 1п вс)то)а (продолжение) Мадузгег. — Е1 липс (и, ди!1а, витке е1 цес!1па: "орр(с)ит рагчит" (ди11а оес!арпа().
Мак)зГег. — Ор$1те! Магсе, чет ас1 $аЬй1ат ес всг(Ье... Яео поп чЫео Магсшп... Магсе, иЫ ев? 1ЛЬег1, иЬ1 ев$ Магсцв? .1))зсурй17 (ги(еп(). — Магсив веоет виЬ тепва виа! МаЯзГег (тадпв сиш сига). — Магсе, Магсе, сит вейев виЬ тепва? Яи(й 1Ы ая(в? 70 Магсиа. — 'ч'еп!аш да ш!Ь1, шан!в!ег1 Яиаего 11Ьгшп шешп 1а11пиш, с1и! поп ро!ев$ 1пчешгЬ Май?айаг. — НаЬевпе пипс 11Ьгшп !ишп? Вене! П!вс!рй11, 1!Ьгов чез!гов арег!!е, 1и аи!еш, Магсе, 1ене сарВ51шп рг1шип1 (Магсив 1еи1$). Май?айаг, — Ыипс, Раи1е, ро!евпе паггаге с)!вс!рй11в бе па!йга ра!г1ае пов!гае? Р1с, циаево, б!в!!пс!е1 (Раи1ив пагга(). 2.
С!ачив с1ачо ре11Виг. Тег!!иш поп г(а!иг. Аш!сив сеговия ш г(е)! !псег!а сегпВйг (Епп!ив). 8! ч!вв ашаг), аша! Сав(га Вошапогишв чайо 1оввацие шип!ип!иг. Прнмечання к гексгуг 1. ге — аЬЬ в!пб. от гев, ге! 1 — дело, вещь, обстоятельство; 2. ч!в — 2-е лицо ед. числа от глагола чо)о — я хочу; 3. Вошапоппп — ср.
примечание 1 к тексту 8-го Урока. ЛЕКСИЧЕСКИЙ МИНИМУМ УПРАЖНЕНИЯ 1. Просклоняйте: сарП51шп ргшппп. 2. Проспрягайте в ргаев. !пб. ас!. е! рава.: с!иаегеге, пшп1ге, с1аге. 3. Образуйте формы 2-го лица ед. числа актива и пассива, а также императива (всего 4 формы) от глаголов: ре11йге, !пчеп!ге, паггаге. 4. Замените активную конструкцию пассивной и наоборот и переведите на русский язык: Акт! аЬ аиг!с51!в со!ив!иг.
Р1вс!рй11 1п всЬойв е!!аш пипс рое(аа ап$!с!иов аиг!!ип1, !енина, ейвсип!. 5. Переведите на латинский язык: 1. Луна движется вокруг земли. 2. Девушки украшаются розами. 3. В нашем саду видны многие красивые растения, 4. Весь мир — небо, земля, океан — управляется богами с Олимпа, 5. В библиотеке нашей школы находится много различных книг.
71 пипс теперь, сейчас гЫео, -еге 2 смеяться чеп!а1п г)аге 1 прощать с!иаего, -еге 3 искать; спрашивать 1пчешо, 4ге 4 находить, изобретать арегю, -!ге 4 открывать сарП51ит, -! и глава, раздел и!в!!пс!е ясно, отчетливо с1ачив, -1 ш гвоздь, клин реБо, .еге 3 толкать, ударять, бить сег!ив, а, иш определенный, верный, надежный сав!га, -огшп и (только во мн. ч) лагерь ча11иш, -1 п вал 1овза, -ае Г ров шишо, -1ге 4 укреплять Аполлон и Музы (худ. Гз. Перуцци) О МУЗАХ, МУЗЫКЕ И МУЗЕЯХ Весной и летом на склонах лесистого Геликона, там, где таинственно журчат священные воды источника Гиппокрсны и на высоком Парнасе, у чистых вод Кастальского родника, Аполлон водит хороводы с девятью Музами.
Юные прекрасные музы, дочери Зевса и Мнемосины (богини памяти), — постоянные спутницы Аполлона, Он предводительствует хором муз и сопровождает их пение игрой на своей золотой кифаре; отсюда два его эпитета-прозвища: Мусагет (т.е. "предводитель муз") и Кифарэд (т.е. "играющий на кифаре"). Величаво идет Аполлон впереди хора муз, увенчанный лавровым венком, за ним следует Каллибпа — муза эпической поэзии, Эвтерпа — муза лирики, Эратб— муза любовных песен, Мельпомена — муза трагедии, Талия — муза комедии, Терпсихбра — муза танцев„Клиб — муза истории, Урания— муза астрономии и Полигимния — муза священных гимнов. Торжественно звучит их хор, и вся природа как зачарованная внимает их божественному пению. Так представляли себе древние греки муз — божественных покровительниц искусств и наук.
Поскольку пение, танцы и игра на музыкальных инструментах воспринимались как главное занятие муз, все эти виды деятельности получили название "мусических" (или в латинской огласовке: "музических"), которое впоследствии закрепилось за "музыкой". Но только музыкой и танцами не ограничивалось в античности понятие "муси- ческий". Воспитание и образование понималось в Древней Греции как неразрывное единство '*гимнастического" (т.е.
физического) и "мусического" начал, "Мусическое" при этом включало в себя всю сферу духовного и умственного развития человека. Поэтому святилище муз (по-гречески — мусейон, по-русски — музей) стало непременным атрибутом разных научных и учебных учреждений, как, например, Академии философа Платона в Афинах. В начале РП века до н.э. в греческом городе Александрии, находящемся в дельте Нила, царь Египта Птолемей Сотер задумал собрать большую библиотеку, где хранились бы, изучались и переписывались все произведения, написанные на греческом языке. Эта библиотека, которую собирали несколько поколений египетских царей и которая насчитывала около 700 тысяч рукописей, была устроена при святилище муз — Мусейоне, который представлял собой целую академию наук.
Там жили и работали многие прославленные ученые античности астрономы, математики, географы, филологи. С эпохи Ренессанса, когда возрождалось все античное, появились "музеи" в современном смысле этого слова, т.е. помещения, где выставлялись произведения искусств и велась научная работа. ГРАММАТИКА Личные и возвратное местоимения. Местоименные прилагательные Личные местоимения (ргопотта регвопапа) я1 п п1 аг!в в1п п!аг1в падеж 2-е ли с 1-е ли с еяс гсе! пиЫ меня мне меня мною гпе гсе !ига!1в 1пга!!в Ь!о ге. Оеп.
вы мы ввс нас из вас из нас РаС. Асс. АЫ. вам вас вами нам нас нами Личное местоимение 3-го лица (он) в латинском языке отсутствует. В его роли выступают указательные местоимения (этот, тот и др.). Возвратное местоимение (ргоп отел газ!ехл~ит) Особенности склонения 1. Обратите внимание на индоевропейское сходство основ местоимений в латинском, русском, английском и немецком языках (гп)Ь1— мне — пзе — ппг! я1Ь! — себе — я(сЬ; 11Ы вЂ” тебе — 1Ьее (англ. поэтическая форма "тебе" ) — г(1г). 74 Ь!о ге. беп. Ва1.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
