Кащук С.М. Стратегия интеграции мультимедиа технологий в систему языкового образования (792415), страница 29

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 29)

С появлений технологий Web 2.0 изменяется сама концепция виртуального пространства. Любой пользователь, имеющий доступ в Интернет, получает автоматически возможность, с одной стороны, помещать там свою информацию, а с другой – немедленно реагировать, изменять, дополнять, подтверждать или опровергать информацию других пользователей. Таким образом, взаимодействие пользователей в виртуальном пространстве из вертикального трансформируется в горизонтальное, появляется возможность не только публиковать собственную информацию, но и реагировать на информацию других пользователей.

Данная возможность появилась во много благодаря существенным снижениям финансовых затрат на публикацию в Интернете, которые по сути свелись к оплате интернет-трафика, а также существенному техническому упрощению самой возможности создавать собственное виртуальное пространство (сайты, блоги). Большинство компаний предоставляют бесплатно в распоряжение пользователей пространство на сервере, как, например, «Wordpress» или

«Larousse», которые выделяют по 2 гигабайта для создания блогов. При этом

основные технические характеристики блогов уже проработаны, и пользователю надо лишь сделать выбор среди предлагаемых моделей дизайна блога, чтобы иметь эстетически оформленное личное виртуальное пространство. Специальные программы WYSIWYG (What You See Is What You Get (то, что ты видишь, это то, что ты получаешь)) позволяют форматировать виртуальные страницы как страницы любого документа. Навигация по личному виртуальному пространству осуществляется автоматически. Как только пользователь выкладывает новую информацию, автоматически создаются ссылки на неё. Пользователь сегодня концентрирует внимание на содержании выкладываемого контента, не заботясь о технических возможностях и оформлении блога или сайта, поскольку это уже происходит автоматически. Более того, современные системы управления содержимым (CMS content management systems) позволяют полностью отделить форму от содержания, что даёт возможность пользователю несколькими щелчками мыши полностью изменить дизайн, оставив в неприкосновенности содержание и навигацию своего блога или сайта.

Блогосфера является сегодня важной составляющей виртуального пространства. О’Рейли так охарактеризовал её: «Если ключевая часть Веб 2.0 – использование коллективного разума – превращает веб в некое подобие глобального мозга, то блогосфера – это его внутренний голос» [134, 136].

Важным на наш взгляд является семантическое структурирование виртуального пространства самими пользователями. Например, статья блога, помещённая в категорию «FLE» (французский язык как иностранный), позволит поисковым системам сделать её видимой для пользователей, интересующихся проблемами обучения французскому языку как иностранному. А сама статья с тегом «FLE» будет автоматически связана с другими статьями по данной тематике. Данное семантическое структурирование виртуального пространства (при помощи тегов, меток, ключевых слов) самими пользователями получило название фолксономии (народной классификации). Согласно О’Рейли, внимание пользователей к той или информации уже является показателем её качества:

«…коллективное внимание блогосферы само по себе стало оценкой качества контента» [125].

Таким образом, современный пользователь Веб 2.0 получает в своё распоряжение:

• опыт действий в аутентичных ситуациях;

• формирование новых компетенций;

• умение работать в группе;

• независимость / автономность в использовании современных технологий.

Основными принципами, заложенными в технологии Веб 2.0, являются:

• возможность развития пользователя в личном, социальном и профессиональном аспектах;

• дух сотрудничества, умение добровольно делиться своей интеллектуальной собственностью;

• постоянное обновление и креативность;

• свобода выбора участия / неучастия.

Основной современный принцип обучения – обучение через всю жизнь становится возможным при использовании виртуального пространства – схематически может быть представлен следующим образом (рис. 16):

Я в составе группы, которая изучает то же, что и я.

Сотрудни- чество

Компетенции каждого делают процесс обучения всей группы более эффективным.

Я участвую вместе со всеми в создании конечного продукта.

Социальные взаимоотноше

-ния

Продуци- рование

Рис. 16. Схема построения процесса обучения с использованием виртуального пространства

Для определения динамики развития мультимедиа технологий определим, что принципиально нового для пользователей привнесли технологии Веб 2.0 в сравнении с Веб 1.0:

Таблица 6. Сравнение технологий Веб 1.0 и Веб 2.0

Для методики обучения иностранным языкам важным является вопрос: «По какому пути пойдёт развитие мультимедиа технологий?». Развитие данных технологий идёт стремительно, а их интеграция в процесс обучения иностранным языкам уже ни у кого не вызывает сомнений. Как отмечают современные специалисты в области мультимедиа технологий, уже появляются сервисы Веб 3.0, в ближайшие годы ожидается появление сервисов 4.0. Основные услуги переместятся с персональных компьютеров (на которых останется лишь поисковая система для работы в Интернете) в Сеть. Таким образом, все компьютерные программы, необходимые для создания текстовых, видео- и аудиодокументов, со временем превратятся в постоянно обновляющиеся веб- приложения. Информация будет храниться в Сети, а не на персональных компьютерах. Изменения, привносимые в документ, будут сохраняться на всех этапах. Станет возможной одновременная совместная работа нескольких пользователей над одним документом. Использование виртуального пространства станет более эргономичным, основной акцент будет ставиться на умении эффективно взаимодействовать в виртуальном пространстве, расширятся границы

использования учебного виртуального пространства. Схематически данный процесс можно представить следующим образом:

Рис. 17. Схема с сайта http://www.radarnetworks.com

На современном этапе развития мультимедиа технологий наиболее эффективной остаётся интеграция в процесс обучения иностранным языкам технологий Веб 2.0. Для наиболее удобной ориентации среди различных технологий Веб 2.0 необходима их классификация на основе технических характеристик. Отметим, что данная классификация довольно условна, как и само понятие «Веб 2.0». Специалисты в области развития современных технологий не сегодняшний момент не пришли к единому мнению, являются ли Веб 2.0 технологиями или методикой, направляющей существующие сетевые технологии и их развитие в новое русло (в научной литературе чаще все же встречается термин «технологии»). Так, например, между сервисами нет чётко установленных границ: страницы личного блога могут содержать материалы

«Вики», сам блог может иметь несколько авторов и превратиться из личного

виртуального пространства в место сотрудничества. Таким образом, именно технические характеристики помогут нам установить границы между основными технологиями Веб 2.0 и выявить возможность их использования по отдельности или совместно в процессе обучения иностранным языкам.

Основные технологии Веб 2.0:

1. Блоги

Появившись в самом начале третьего тысячелетия, виртуальные дневники – блоги быстро завоевали популярность среди молодежи. В настоящее время преподаватели иностранных языков рассматривают это новое явление киберпространства как эффективное средство обучения иностранным языкам.

Блог – это один из основных и популярных сервисов Веб 2.0. Основные платформы, которые позволяют бесплатно создать собственный франкофонный блог, – blogspot.com, canalblog.com. Кроме того, многие французские крупные сайты, созданные при государственной поддержке (Министерства образования, Министерства культуры Франции), как, например, www.laroussse.fr ; www.histoire-image.org.com ; www.wapeduc.net, позволяют создавать собственные страницы (со всеми атрибутами блогов), опыт работы с которыми будет представлен нами ниже.

Данный сервис позволяет пользователю вести личный дневник, основу которого составляют статьи, расположенные в хронологической последовательности. Навигация по блогу довольно проста, как правило, в боковых колонках находятся календарь, архивы, теги, счетчик посетителей и т. д. Посетители попадают сразу на последние страницы, и если автор активен, то при каждом новом посещении блога информация будет меняться. Внизу статьи находится пространство для комментариев, что позволяет автору взаимодействовать с посетителями блога (как правило, можно не только оставить свой комментарий по поводу прочитанной статьи, но и отреагировать на комментарии других посетителей).

В качестве примера приведём блог учащихся средней школы № 12 города Коломна www.cyberecole12.blogspot.com. Попадая на данный учебный блог, вы каждый раз оказываетесь на новой странице.

Некоторые платформы предлагают дополнительные виджеты, как, например, создание главной страницы. При использовании главной страницы автор и посетители блога всегда будут попадать сначала на неё, а затем уже выбирать в архиве нужную им статью. Характерным примером блога с главной страницей является блог преподавателя французского языка как иностранного Кристиана Олливье (Christian Ollivier) www.christianollivier.eu .

Блог Кристиана Олливье располагается на платформе «Wordpress», состоит из двух вертикальных колонн и центральной части. Автор создал несколько постоянных страниц: «accueil», «articles», «formations», «projets» и т. д., доступ к которым осуществляется через кнопки перехода, расположенные вверху главной страницы. Доступ к статьям автора осуществляется через ссылку «derniers articles» в правой колонке. Дополнительный виджет «statistiques» (слева) позволяет увидеть количество посетителей с момента появления блога.

Отметим, что простота в создании и использовании привела к появлению огромного количества блогов. При использовании блогов в качестве дополнительного дидактического материала необходимо определить параметры, по которым можно установить ценность блога для учебного процесса. Подробная классификация блогов приведена С. В. Титовой и А. В. Филатовой и включает в себя такие критерии, как:

• по автору / авторам;

• по типу мультимедиа;

• по особенностям контента;

• по технической платформе;

• по жанру;

• по правовому статусу [185, с. 23-24].

Однако, как уже отмечалось выше, поскольку границы между сервисами Веб 2.0 довольно условны, по некоторым параметрам возможен переход блогов из одной категории в другую. Как показала практика, в рамках вопроса интегрированного языкового образования нас будут особенно интересовать критерии платформы (насколько блог прост в создании и управлении), жанра (информация многих блогов, например блоги для туристов, блоги СМИ, представляет особый интерес для учащихся при решении ими коммуникативных задач) и правового статуса (насколько, во-первых, блог безопасен при работе с детьми и, во-вторых, авторские права позволяют использовать его информацию в учебном процессе).

Характеристики

Список файлов диссертации