Антиплагиат ВКР 29.06.15 (1232902), страница 5
Текст из файла (страница 5)
Он предполагает включение подростка в деятельность, приобщениеличности к социальному опыту, позволяет личности проявлять себя в качестве субъекта, в результате чего формируетсянеповторимая индивидуальность личности.Всеуказанныеэффективностьфункциональныесистемыкомпоненты системы социализациисоциализацииличностиличностиподростка достигаетсятесновзаимосвязаны.гармонизациейееЦелостностькомпонентов.иРезультатсоциализации – социализированность, которая в наиболее общем виде понимается как сформированность черт, задаваемыхстатусом и требуемых данным обществом.Существует также подход к социализированности как усвоению личностных и социальных качеств, которые будут еехарактеризовать на следующей стадии развития [34, с.
94].[2]Обстоятельства и условия, побуж дающ ие человека к активному действию, иначе называются факторами соц иализац ии. Все факторыподразделяются на 3 большие группы:–макрофакторы. Это, прежде всего,–[41]общество,государство и его социальные институты, средства массовой информации;[11]мезофакторы.
К ним мож но отнести те факторы,что составляют социум личности в широком плане: тип поселения,[41]э тнос, к которому она принадлеж ит, местные СМИ, предприятия, учебные заведения, учреж дение, в котором личность работает илиучиться;– микрофакторы.Непосредственно влияют на процесс социализации личности: семья, товарищеское окружение, учебная группа, первичныйтрудовой коллектив,[41]структуры, непосредственно взаимодействующ ие с человеком [4, с.
24-25].Соц иализац ия человека, включает в себя две основные формы взаимодействия личности и среды [31, с. 54]:– пассивную форму потребления уж е накопленного до ее проявления соц иального опыта, который обеспечивает вхож дение личностив ж изнь, в систему слож ившихся соц иальных связей; э то репродуктивная по своему характеру деятельность;– активную форму, проявляющ уюся в создании или разрушении сущ ествующ их соц иальных связей путем активной, творческой,креативной деятельности (в последнее время в образовательном проц ессе особое внимание уделяется именно творческому развитиюличности [20, с.
81]).Н.Смелзер выделяет 3 основных личностных фактора: ожидание, изменение поведения и стремление к конформизму, присущиечеловеку на разных этапах жизни.А.В. Мудрик рассматривает факторы, охватывающие условия социализации, и представляет их в виде четырех групп:– мегафакторы – космос, планета, мир, Интернетhttp://dvgups.antiplagiat.ru/ReportPage.aspx?docId=427.13633537&repNumb=17/1829.06.2015Антиплагиат– макрофакторы – страна, этнос, общество, государство;– мезофакторы – условия социализации больших групп людей, выделяемые по местности и виду поселения, в которых ониживут (регион, село, город, поселок), по принадлежности к той или иной субкультуре;– микрофакторы – семья, соседство, группы сверстников, воспитательные, религиозные общественные, государственные ичастные организации, микросоциум [23, с. 48–50].В реальной жизни человек взаимодействует с огромным количеством условий и факторов, как негативных, так и позитивных.
Вкаждом конкретном случае необходимо выделять те из них, которые в наибольшей степени оказывают влияние на процесссоциализации.Социализациядетейвусловиях современногогородскогосообществанаходитсяподвоздействиемповсеместно расширяющегося ряда факторов и агентов, транслирующих различные (иногда противоречащие друг другу)нормыи ценности. В связи с этим исключается возможность однозначного понимания параметров успешной социализации,которая является средством поддержания социального воспроизводства и порядка.[15]Семья – основной фактор соц иализац ии детей.Основную ответственность за воспитание детей несут родители, община (соседи и другие жители поселения), а такжесверстники. В рамках семейного воспитания реализуется индивидуальный подход к каждому ребенку в зависимости от пола,стремлений, способностей и желаний.Современная семья переживает серьезный кризис: меняются внутрисемейные отношения, растет отчуждение родителей идетей, увеличивается количество разводов и неполных семей, снижается рождаемость, ухудшается здоровье детей.
Встремлении достигнуть материального благополучия родители не всегда справляются с одной из своих основных функций –воспитанием детей, эта роль переходит к ближайшему окружению, средствам массовой информации, а также к самим детям.Передача семьей большей части своих функций по социализации детей другим социальным институтам приводит крассогласованности воздействия различных факторов и противоречиям в формировании личности.
Системный кризисобщества, расхождения в реальных и провозглашаемых ценностях влекут за собой негативные тенденции: увеличение числадетей-беспризорников, криминализацию молодежных групп, рост детских суицидов, алкоголизации, наркотической, Интернетзависимости и др. Дети и подростки в большей степени ориентируются на узкопрагматические материальные соображения ввыборе жизненных целей и планов. Многие из них хотят стать звездами, дизайнерами, бизнесменами, программистами испортсменами.
Дети не намерены долго идти к цели, для них важнее престижи быстрый, значительный доход [33, с. 136].[15]Экономические факторы более всего влияют на положениенесовершеннолетних. В своей массе молодежь недостаточнообеспечена материально, не имеет собственного жилья, вынуждена полагаться на финансовую помощь родителей [33, с. 139].Желание получить образование отодвигает начало трудовой деятельности на более зрелый возраст, а отсутствие опыта изнаний препятствует получению высокооплачиваемых должностей.[33]Духовные факторы не менее важ ны.
В современных условияхпостепеннонивелируютсяценноститруда,свободы,демократии,межнациональнойтерпимости,анасменуэтим«устаревшим» ценностям приходят потребительское отношение к миру, нетерпимость к чужому, стадность.[33]Важ нейшей проблемой периода взросления (духовного плана) остается проблема «отцов и детей», связанная с конфликтом ценностей молодежи и старшего поколения[11, с. 87].
Соблюдение норм и традиций старшего поколения обеспечивает поддержание устойчивости общества. Нотрадиционные нормы могут устаревать, и тогда они будут играть дестабилизирующую роль. То же касается инноваций:некоторые из них могут быть полезны для общества, а некоторые губительны для него. Поэтому важно различать, какиеценности следует поддерживать, а от каких нужно отказаться.В [33]целом можно выделить пять факторов, оказывающих влияние на процесс социализац��и несовершеннолетних:– биологическая наследственность;– физическое окружение;– культура, социальное окружение;– групповой опыт;– индивидуальный опыт.Биологическое наследие каждого человека поставляет «сырые материалы», которые затем разнообразными способамипреобразуются в личностные характеристики.
Именно благодаря биологическому фактору существует огромное разнообразиеиндивидуальностей [18].Когда личности предоставляются определенные условия, онаучится самостоятельности и ответственности, уважению ксвоей и чужой индивидуальности. Это проявляется повсеместно: в семье, школе, в вузе, на работе и др. Причем эта модельсоциализации предполагает органическое единство свободы и ответственности.[19]Именно в молодые годы проц есс соц иализац ии идет наиболее интенсивно,создаетсяфундаментдуховногоразвитияличности,чтоувеличиваетзначениекачествавоспитания,повышаетответственность общества, задающего определенную систему координат воспитательного процесса, который включает всебя:– формирование мировоззрения, опирающегося на общечеловеческие и духовные ценности;– развитие творческого мышления;– развитие высокой социальной активности, целеустремленности, потребности и умения работать в коллективе, стремление кновому и способность находить оптимальное решение жизненных проблем в нестандартных ситуациях;–потребность в постоянном самообразовании и формировании профессиональных качеств;– способность самостоятельно принимать решения; уважение к законам, моральным ценностям;– социальная ответственность, гражданское мужество развивают чувство внутренней свободы и собственного достоинства;– воспитание национального самосознания российского гражданина [32, с.
67-77].[19]http://dvgups.antiplagiat.ru/ReportPage.aspx?docId=427.13633537&repNumb=18/1829.06.2015АнтиплагиатТаким образом, соц иализац ия несовершеннолетних –сложный, жизненно важный процесс. От него во многом зависит, как конкретный молодой человек сумеет реализовать своизадатки, способности, состояться как личность.[19]Спец ифика соц иализац ии несовершеннолетнихсвязана с особенностью этапа социализации, включающего завершение первичной ее стадии и начало вторичной.
Первичнуюстадию индивид проходит в детском возрасте. Благодаря ей он становится полноценным членом общества. Вторичная стадия –это последующий процесс, происходящий с уже социализированным индивидом.В процессе первичной социализации конструируется первичный мир индивида. Основой этого становится интернализация:непосредственное постижение или интерпретация объективного факта как определенного значения [7, с. 76].В этот период освоение индивидом окружающего мира происходит преимущественно через «понимание другого». Индивид«вбирает» в себя общие ценности в процессе общения со значимыми «другими», будучи направляемым ими. На этой стадииотсутствует выбор значимых «других»: родителям, семье принадлежит главенствующая роль как агентам социализации;объективная реальность воспринимается как неизбежность, конституируемая в языковых, интерпретационных и мотивационныхсхемах.Первичная социализация формирует основы тезауруса – достаточного состава информации и установок, позволяющихмолодому человеку осваивать социальную субъектность.Вторичная социализация происходит с уже социализированным индивидом.
Этот процесс, во многом сходный с предыдущим,имеет принципиальное отличие, состоящее в том, что для индивида ближайшее его окружение, а также общество да и саминдивид в его же представлениях оказываются «другими» с учетом освоенной им ранее объективной реальности.Начальный этап вторичной социализации предполагает овладение таким тезаурусом, который позволяет молодому человекуприсвоить социальную субъектность в формах, принятых в обществе. Социальные роли деиндивидуализируются, онивоспринимаются как заменяемые. В сознании индивида постепенно происходит абстрагирование от ролей и установокконкретных «других» до ролей и установок вообще. Это связано с идентификацией индивида не только с конкретнымизначимыми «другими», ориентацией на обобщенного «другого», но и отождествлением себя со всеобщностью «других», т.е. собществом.Начало вторичной социализации, как правило, совпадает со снижением роли родительской семьи как агента социализации,социальность уже не воспринимается как само собой разумеющееся.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
