РОЛЬ ДЮО В ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛ. НЕСОВЕРШЕН. (ПРИМЕР МАУ ДОД ДЮЦ ВОСХОЖДЕНИЕ) (1232909)
Текст из файла
Министерство транспорта Российской Федерации
Федеральное агентство железнодорожного транспорта
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ»
Кафедра «Философия, социология и право»
К ЗАЩИТЕ ДОПУСТИТЬ
Заведующий кафедрой
_____________ Е.Н. Спасский
«____» __________ 2015
РОЛЬ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИХ ОРГАНИЗАЦИЙ В
ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ
(НА ПРИМЕРЕ МАУ ДЮЦ «ВОСХОЖДЕНИЕ»)
Выпускная квалификационная (бакалаврская) работа
39.03.02 - Социальная работа
Студент гр.741 «___»____20__ Д.В. Ливандовский
Руководитель, «___»____20__ Н.С. Аникеева
доцент, к.с.н., доцент
Нормоконтроль, «___»____20__ Н.С. Аникеева
доцент, к.с.н, доцент
Хабаровск – 2015
Содержание
Введение……………………………………………………………………...…..3
1. Процесс социализации несовершеннолетних в современном
обществе: факторы и специфика……………………………………..….…7
1.1. Определение понятия социализации и ее виды………………….....7
1.2.Факторы, влияющие на процесс социализации
несовершеннолетних……………………………………………......16
1.3. Институты социализации несовершеннолетних………………..…25
2. Деятельность детско-юношеского центра «Восхождение» г. Хабаровск,
как агента социализации несовершеннолетних.… ………….……….…34
2.1. Краткая характеристика детско-юношеского центра
«Восхождение» и основные направления его деятельности.…… 34
2.2. Технологии, методы и принципы работы детско-юношеского
центра «Восхождение», направленные на социализацию
несовершеннолетних…………………….……………………….…38
Заключение……………………………………………………...……….……...55
Список использованных источников…………………………….………........57
Введение
Говоря о проблемах социализации современных подростков, следует отметить их несомненную остроту и актуальность в современное время. Это связано, в первую очередь, с тем, что избранный подростком жизненный путь носит вероятностный характер, и с любой начальной позиции подростков может попасть как в социально-благоприятную, так и неблагоприятную среду.
Предупредить и направить данный процесс заранее невозможно, что обусловливается существованием широкого спектра актуальных проблем социализации в современном российском обществе, в первую очередь, связанных с трансформациями, происходящими в ценностно-ориентированной деятельности несовершеннолетних, а также с существованием поколенческих различий в системе мировоззрения. Все эти процессы тем или иным образом связываются с кризисом традиционных институтов социализации, среди которых ведущее значение имеют семья и образовательные учреждения.
Трансформации современного общества актуализируют проблему социализации несовершеннолетних. Глобализация и информатизация общества обусловили возникновение принципиально новых институтов социализации, а также изменения в функциях и направлениях деятельности традиционных институтов социализации.
Особую роль в процессе социализации несовершеннолетних в настоящее время приобретают детские и юношеские организации. Стратегические задачи, которые ставят перед собой прогрессивные молодежные и детские союзы имеют большую социальную значимость, однако их потенциал не всегда в полной мере реализуется на практике, что, таким образом, обусловливает актуальность изучения проблемы определения роли детско-юношеских организаций в процессе социализации несовершеннолетних.
Особенности социализации несовершеннолетних в условиях современного российского общества рассматривают в своих трудах А. Баранов, А. Г. Антипьев, Т. Зыкова, Т. Шадрина, В. В. Розанов, И. Ивойлова, Н. Н. Захаров, Н. В. Андреенкова, Д. В. Ярцев, Л. П, Селеня.
Особенности социализации несовершеннолетних, составляющих девиантную группу населения, а также факторы, повлиявшие на деструктивный процесс социализации ребенка, изучают И. Ф. Ковальчук, Т. Ф. Чмырева, П. А. Янченко, Л. О. Ковтун, В. Д. Гатальский, Я. И. Гелинский, С. И. Клшин.
Значительный интерес среди ученых имеет проблема, связанная с особенностями функций и направлений деятельности традиционных и современных институтов социализации личности несовершеннолетних.
Роль института семьи в процессе социализации несовершеннолетних определяют такие ученые, как Е. А. Данилова, К. В. Павлович, А. И. Антонов, В, П. Кошарный, Т. А. Араканцева, А. В. Мудрик, Т. Н. Егорова, В. П. Ушачев, С. И. Голод, А. А. Клещин, Т. А. Гурко, Н. Г. Аристнова, В. А. Усачов.
Влияние образовательных учреждений и их значение в процессе социализации подростков рассматривают Г. М. Андреева, В. Н. Дружинин, Е. Е. Леванов, В. Я. Титаренко, С. Г. Разуваев, М. В. Ромм, Ю. Н. Соловьева, С. Л. Таланов.
Значительное влияние в условиях изменяющегося общества приобретают средства массовой информации как институт социализации несовершеннолетних. В этой связи, проблемы формирования мировоззрения посредством СМИ, их влияние на процесс социализации несовершеннолетних, рассматривают О. Тоффлер, А. В. Курпатов, А. Р. Тузиков, С. С. Гришкова, С. В. Савина, С. И. Недилько, А. В. Осташев, В. Н. Ретинская.
Значение детско-юношеских организаций и объединений в процессе социализации несовершеннолетних рассматривают М. Н. Рябова, Н. А. Иванов, Б. З. Хавин, П. Данилин, С. П. Иваненков, В. К. Криворученко, А. В. Волохов, А. П. Галкин, В. Н. Гуляихин, С. В. Алчебаева, М. В. Привалова, Е. Н. Васильева.
Необходимо отметить, что в современной литературе процесс социализации, являясь актуальной исследовательской темой, рассматривается многими отечественными и зарубежными учеными. Однако, существует ряд трудностей, связанных с изучением институтов социализации несовершеннолетних, что связано с тем, что в научных трудах значительное место отводится изучению традиционных институтов социализации, тогда как современные институты (в частности, детско-юношеские организации и их роль в процессе социализации), практически не рассматривается. И, в этой связи, актуальной является проблема разработки и изучения особенностей влияния детско-юношеских организаций в процессе социализации ребенка.
Цель исследования – изучить деятельность детско-юношеского центра «Восхождение» г. Хабаровска как агента социализации несовершеннолетних и выявить формы и методы его деятельности
Для достижения поставленной цели решались следующие задачи:
– исследовать подходы к понятию «социализация» и рассмотреть ее виды;
– выявить факторы, влияющие на процесс социализации несовершеннолетних;
– рассмотреть институты, обусловливающие социализацию несовершеннолетних;
– исследовать влияние детско-юношеских организаций на процесс социализации несовершеннолетних г. Хабаровска на примере МАУ ДОД ДЮЦ «Восхождение».
Проблема исследования заключается в противоречии между тем, что, с одной стороны, детско-юношеские организации как институт социализации несовершеннолетних оказывают значительное влияние на освоение подростком социальных норм, правил, традиций и ценностей общества, однако, с другой стороны, существуют проблемы, связанные с организацией деятельности детско-юношеских организаций и низкой степенью заинтересованности современных подростков в участии в деятельности данных организаций.
Объектом исследования выступают детско-юношеские организации как агенты социализации несовершеннолетних.
Предмет исследования – роль детско-юношеских организаций в процессе социализации несовершеннолетних.
Методологическую базу работы составили исторический, системный и содержательный подходы, позволившие изучить особенности понятия социализации в рамках различных теоретических концепций, а также факторы, влияющие на нее.
В процессе выполнения работы были использованы такие методы, как сравнение, анализ документов, синтез, обобщение полученных данных и метод мозгового штурма.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников.
1. Процесс социализации несовершеннолетних в современном обществе:
факторы и специфика
1.1. Определение понятия социализации и ее виды
К исследованию проблем социализации личности обращаются представители различных отраслей социально-гуманитарного знания – философы, культурологи, психологи, педагоги, социологи. Вопросам социализации подростков посвящается в последнее время большое количество научных трудов.
Социализация определяется как двусторонний процесс: во-первых, постоянной передачи обществом и, во-вторых, освоения индивидом в течение всей его жизни социальных норм, культурных ценностей, стереотипов поведения, социально-психологических свойств для успешного функционирования в обществе. Спектр проблем, связанных с рассмотрением процессов социализации несовершеннолетних, так или иначе, неизбежно включается в педагогический контекст, во взаимодействие с процессами образования и воспитания. Этот факт требует обращения особого внимания на различение понятий социализации и воспитания.
Исходя из анализа существующих в российском научном знании публикаций, такое различение либо не проводится, то есть в этом случае понятия социализации и воспитания отождествляются, либо делается весьма условное с научной точки зрения «пояснительное» описание к данному аспекту. В результате, значение понятия социализации существенно занижается, а процесс социализации ставится в подчинительное от процесса воспитания положение, лишается своей самостоятельности.
В научной литературе существует множество определений и трактовок понятия «социализация».
Наиболее точным определением социализации личности может служить следующее – «процесс и результат освоения отдельно взятым человеком доступного и лично ему необходимого социального опыта» [25, с. 408].
В общем смысле, пространство социализации личности – пространство жизненного опыта, развертывания жизненных ресурсов. Пространство социализации личности включено в категории личностного и жизненного пространств, и представляет собой процесс развертывания человеческого потенциала, который содержит в себе адаптивный и творческий потенциал.
За основу понимания категорий личностного и жизненного пространств можно принять концепцию О.Ю. Рыбакова. Он рассматривает жизненное пространство как пространство, которое человек может освоить потенциально, а личностное пространство как пространство, которое человек освоил в данный момент. Жизненное пространство в таком аспекте предстает как возможность, которая становится действительностью посредством присвоения человеком существенных для него сторон пространства и превращения их в личностное. Путь к обретению жизненного пространства лежит через личностное [44, с. 36].
Личностное пространство охватывает собой накопленный, освоенный человеком житейский опыт. Для конкретного человека социализированная реальность – это реальность, которая включена в личностное пространство. Все, что в него пока еще не включено (в частности, ввиду естественного процесса взросления), или не будет включено, – конкретно взятым человеком не социализировано. Жизненное пространство связано с будущим, с жизненным опытом, который будет освоен человеком, и преобразован в личностное пространство. По своему содержанию социализацию личности можно представить как процесс организации внутриличностных структур, где не бытие организуется вокруг человека, а человек организует в себе бытие. Под внутренней структурой личности а данном случае подразумевается не психологическая, а обозначение смысло- и ценностно-содержащей основы индивидуальности, выражаемой в склонностях, системе ценностей, приоритетах, стремлениях, интересах и т.д. личности.
По форме социализацию личности можно представить как жизненно-направленный процесс. Направленность личности также определяется как совокупность устойчивых, относительно независимых от сложившейся ситуации, мотивов, ориентирующих поведение и деятельность личности. Направленность личности характеризуется ее интересами, склонностями, влечениями, желаниями, идеалами, убеждениями, в которых выражается мировоззрение человека [3, с. 39]. Именно поэтому жизненные планы, то есть представления индивидов о своем будущем и связанные с этим ожидания и установки, следует полагать в качестве интегрального показателя социализации. Жизненные планы являются субъективным отражением и результатом уже прошедшего социализационного процесса, они также указывают вероятное направление его дальнейшего развития [21, с. 74].
Направленность социализации личности сообразно рассматривать как поэтапный – по мере социального взросления – процесс отчуждения человека в пользу складывания собственного «я». Индивидуальное социальное бытие, сфера запросов, интересов и приоритетов человека, его жизненные категории восприятия обустроены строением мысли. Видимо, отсюда «каждый человек постоянно стремится двигаться в определенном направлении»
Социально-профессиональная деятельность индивида, семейное и деловое окружение, сфера досуговой занятости определяют не только круг интересов и предпочтений, а отражают, главным образом, состояние мысли человека.
Структура личности социально-информационная и имеет выраженную направленность, определяющую содержание внутренней основы человека, который социализирует в отношении себя не случайный набор информации, а приближенные к себе ее потоки. Поэтому далеко не все то, что воспринимается и усваивается человеком, преобразуется в содержание его внутренней информационной структуры. В этой связи, можно выделить две распространенные позиции. Одна из них гласит: человек становится личностью в той мере, в какой его формирует социальная среда. Вторая позиция: социальная среда не столько формирует человека, сколько оказывает влияние на него. Процесс социализации личности включен в процессы «восприятия, накопления, фильтрации, анализа и усвоения личностью информации определения на этой основе собственной позиции и поведения» [36, с. 155].
При этом необходимо отметить следующее. Можно лишь условно сказать, что социальная среда формирует человека. Более верным было бы сказать, что человек использует ее, вынося из нее для себя то, что оказывает ему в поддержке. Человек формируется за счет социальной среды, которая служит для него поддержкой. Как пишет Н.А. Бердяев: «Я постигал мир «не-я», приобщался к нему, лишь открывая его как внутреннюю составную часть моего мира «я» [8, c. 48].
Социализация личности есть процесс ее самоорганизации на базе социальной среды, а не процесс организации личности посредством социальной среды.
Подвижность информации, как отмечалось выше, имеет направленность. Однако информация сама по себе не осуществляет движение в отношении человека. Напротив, человек осуществляет движение в отношении информации, адаптирует ее к себе. И в этом плане социализацию можно понимать как самоорганизацию личности в процессе социальных отношений на основе информационного взаимодействия [41, с. 339]. Информационные потоки содержат в себе собственные разделы жизни. Каждый из этих разделов объединяет внутри себя близкую к себе систему информации. Специализированное знание, так или иначе, отчуждается в пользу складывающейся в отношении этого знания перспективы. Специализация, выбор будущей профессии несут в себе направленность и специфику содержания информационной структуры личности.
Характеристики
Тип файла документ
Документы такого типа открываются такими программами, как Microsoft Office Word на компьютерах Windows, Apple Pages на компьютерах Mac, Open Office - бесплатная альтернатива на различных платформах, в том числе Linux. Наиболее простым и современным решением будут Google документы, так как открываются онлайн без скачивания прямо в браузере на любой платформе. Существуют российские качественные аналоги, например от Яндекса.
Будьте внимательны на мобильных устройствах, так как там используются упрощённый функционал даже в официальном приложении от Microsoft, поэтому для просмотра скачивайте PDF-версию. А если нужно редактировать файл, то используйте оригинальный файл.
Файлы такого типа обычно разбиты на страницы, а текст может быть форматированным (жирный, курсив, выбор шрифта, таблицы и т.п.), а также в него можно добавлять изображения. Формат идеально подходит для рефератов, докладов и РПЗ курсовых проектов, которые необходимо распечатать. Кстати перед печатью также сохраняйте файл в PDF, так как принтер может начудить со шрифтами.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
