ВКР (1214295), страница 9

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 9)

- слабый, не значительный рост качества показали – 8 человек (28,6 %);

- средние показатели с уверенным ростом качества – 5 человек (17,9 %);

- высокие показатели качества у 2 человек (7,1 %).

Показатель роста качества педагогической компетентности за год равен 7,1 %, что соответствует показателю роста качества за 2 семестр текущего года.

2

5

13

8

Рисунок 4 – Показатель роста качества педагогической компетентности

за 2014–2015 учебный год

Хороший результат динамики роста качества дали: Желудков Ю.М. и Вайзман И.Г.

Отрицательная динамика выявилась у педагогов: Мелиневская Н.В., Басалыга Ф.А., Пенясов А.Н., Алексеенко А.Н., Борисова Н.Н., Овчинникова Е.А., Кайденко Н.Н., Залевская С.В., Давыдова И.В., Доненко С.Ю., Еремина О.А., Богданова Н.Я., Бриль Ю. В..

Вывод: Анализ результатов ВТК за 2014–2015 учебный год показал, что качество оказания образовательных услуг остаётся на уровне прошлого года. Тогда как, переход педагогического коллектива на новую образовательную практику возможен при непрерывном и интенсивном повышении уровня профессионализма педагога, росте его социального статуса, ориентации на его личностное развитие.

Причины:

1) не проведены запланированные семинары-тренинги с педагогом-психологом «Профессиональная перспектива»;

2) причины личностного характера:

- Мелиневская Н.В., Басалыга Ф.А, Богданова Н.Я., – отсутствие мотивации перед выходом на пенсию;

- Овчинникова Е.А., - состояние здоровья и по семейным обстоятельствам;

- Ким А.Г., Пукита С.В., Богатырёва В.Ю., - 2 раза в год учебный отпуск;

- Кайденко Н.Н., Алексеенко А.Н., Доненко С.Ю., - перед выходом в декретный отпуск;

- Миронова Е. С. – нет опыта работы, не законченное высшее педагогическое образование, 2 раза в год учебный отпуск;

3) нет слаженной работы методического и консалтингового центра по направлению внедрение педагогических технологий развивающего обучения в образовательный процесс и работы с молодыми педагогами;

4) слабая мотивация на повышение педагогической компетентности и квалификации, самообразование, личностное развитие,;

5) недостаточная методологическая подготовка педагогов и как следствие, неумение объективно оценить свою деятельность, наличие иллюзии понимания современных тенденций в образовании;

6) отсутствует рейтинговая система оценки качества деятельности педагогов.

Рекомендации:

- результаты анализа обсудить на итоговом Педагогическом совете;

- разработать технологию ВТК;

- разработать план мероприятий по устранению выявленных недостатков;

- распределить педагогов по группам для дальнейшей работы методического центра по устранению выявленных недостатков;

- разработать модель инновационного педагогического взаимодействия в условиях внутрифирменного обучения;

- организовать методическое обеспечение непрерывного повышения квалификации и профессионализма педагогов, содействие их творческому росту, самореализации и самообразованию;

- распространять и обобщать передовой педагогический опыт;

- положительные результаты стимулировать, через систему «Стимулирования и поощрения педагогических работников техникума» или отдельным приказом директора;

- пересмотреть программу обучающих семинаров на 2015-2016 учебный год с учётом выявленных недостатков;

- провести исследование на предмет метапредметной компетентности всех участников образовательного процесса; степени владения педагогами современными способами организации продуктивной деятельности обучающихся;

- провести анализ и самоанализ состояния образовательной среды: эффективность развивающего пространства; уровень корпоративной культуры;

- активизировать рейтинговую систему оценки качества деятельности педагогов;

- совершенствовать систему методической поддержки внедрения инновационных технологий и информационно-аналитического обеспечения.

Запланировать в работу методического центра следующие направления деятельности:

1) выявление готовности педагогов к освоению новых технологий (самоанализ, диагностика, анкетирование);

2) разработка методических материалов по организации содержания инновационной деятельности и критериев диагностики;

3) мониторинг с целью определения ключевых проблем в реализации системы менеджмента качества в образовании;

4) создание постоянно-действующей системы обучения по проблеме «Организация процесса обучения на основе системно-деятельностного подхода»;

5) разработка тем самообразования педагогов;

6) в программу работы консалтингового центра включить:

- организация деятельности педагогов по проведению самоанализа и анализа посещенных занятий;

- организация работ по подготовке и проведению открытых уроков с последующим анализом;

- оказание методической помощи начинающим педагогам, и педагогам, испытывающим затруднения по вопросам, связанным с технологией развивающего обучения;

7) создание условий для развития мотивации педагогов к освоению новых способов педагогической деятельности и разработка новых систем стимулирования и оценки труда педагога, работающего в инновационном режиме;

8) начать работу над инновационным проектом «Повышение качества образования через применение технологий развивающего обучения;

9) разработать методические рекомендации по составлению «Индивидуальной карты прогрессивного роста молодого специалиста в системе образования».

Основные мероприятия по организации непрерывного образования педагогов:

1. Специальная образовательная подготовка: в вузах - получение высшего образования или второй специальности в системе очно-заочного, заочного образования.

2. Обязательное повышение квалификации педагогов на курсах повышения квалификации, в форме стажировки.

3. Внутрифирменное обучение: обучение в рамках еженедельного семинара «Организация процесса обучения на основе системно-деятельностного подхода». Обучение, которое направлено на повышение методологической культуры и технологической компетентности педагогов и проводится в виде практических и теоретических занятий. Педагоги имеют возможность получать индивидуальные консультации у доцента кафедры теории и методики обучения ХК ИРО Фисенко Т.И.

4. Организация взаимного посещения с целью знакомства с передовым педагогическим опытом педагогов техникума.

5. Деятельность ПЦК направить на непрерывное повышение уровня компетентности педагогов в методиках и содержании преподавания предметов.

6. Активизация работ творческих групп в соответствии с «Положением о творческой группе преподавателей»

7. Мотивация педагогов на повышение уровня квалификации, профессионализма, продуктивности и качества образовательной деятельности. Прохождение аттестации способствует личностному и профессиональному росту педагога, повышению качества его труда, развитию творчества, обеспечивает социальную защищенность через дифференциацию оплаты труда, т.е. для педагога аттестация должна стать демонстрацией его успешности, стимулом повышения профессионализма педагога, механизмом социальной стабильности.

8. Организация научно-практических конференций: педагогических и студенческих.

9. Организация других видов коллективной деятельности, форм непрерывного образования:

- поддерживающие мини-семинары (для малой временной группы);

- разработческие мастерские по подготовке дидактических материалов;

- разработка программы по самообразованию, диагностика;

- мастер-классы, творческие отчеты;

- творческие группы по экспериментальной и исследовательской работе;

- участие педагогических работников в сетевых сообществах.

10. Организация деятельности педагогических работников по самообразованию.

Предполагаемые результаты: рост качества оказания образовательных услуг и уровня педагогической компетентности.

Вывод. Полученная в ходе исследования информация является основой для внесения корректировок в план работы техникума. Лучший опыт педагогов используется для внедрения в практику работы других педагогов техникума, обобщается на методических советах, оформляется в виде методических разработок, рекомендаций и научно-практических публикаций, а конкретные проблемы обсуждаются на заседаниях педагогического совета, инструктивно-методических совещаниях и отражаются в аналитических справках.

Таким образом, система внутреннего контроля направлена на конечный результат по достижению цели деятельности техникума: качественной подготовке конкурентоспособных специалистов среднего профессионального образования в соответствии с требованиями ФГОС СПО. Гласность оценок и контроля педагогической деятельности, участие педагогического коллектива в процессе анализа и контроля является стимулом развития коллектива и залогом качества оказания образовательных услуг.

3. УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СИСТЕМЫ

ВНУТРИТЕХНИКУМОВСКОГО КОНТРОЛЯ

При усовершенствовании системы внутреннего контроля управление качеством образовательного процесса в КГБ ПОУ ХАТ будет эффективным. Анализ результатов исследовательской работы подтвердил выдвинутую гипотезу. Некоторые направления ВТК, а именно такие виды контроля как посещение уроков, административный контроль и плановые проверки нуждаются в детальном рассмотрении, и должны представлять собой целостную и последовательную технологию организации и проведения конкретных мероприятий.

Управляя системой менеджмента качества образования в образовательном учреждении СПО, необходимо ответить на следующие вопросы:

- как она должна быть устроена?

- как должны решаться задачи этой системы, чтобы при различных внутренних и внешних условиях обеспечивалась эффективность управления?

Эффективность технологии ВТК обусловлена соблюдением таких организационно-педагогических условий как:

- наличие конкретных функциональных моделей и программ ВТК учебного заведения, направленных на целенаправленное системное комплексное изучение, анализ и мониторинг качества профессиональной подготовки студентов;

- создание адекватной нормативно-правовой базы ВТК;

- осуществление практической и теоретической подготовки руководителей структурных подразделений и преподавателей к управлению процессом контроля качества профессионального образования;

- сотрудничество педагогического коллектива (администрации, педагогов-предметников, психолога, кураторов групп);

- дифференцированный подход к разработке видов, методов, форм, средств контроля различных аспектов качества оказания образовательных услуг, построенных на диагностической и рефлексивной основе;

- включение преподавателей и студентов в процесс самоконтроля качества профессиональной подготовки.

В связи с этим общим предметом внутреннего управления качеством образования являются закономерные связи между свойствами управляющей системы техникума, характеристиками процесса управления и результатами функционирования и развития техникума в различных внутренних и внешних условиях.

Глава 3 включила в себя материалы и документы, разработанные на основе рекомендаций, данных во второй главе.

После обсуждения результатов исследования на итоговом Педагогическом совете было принято решение о разработке плана мероприятий по устранению выявленных недостатков (приложение 10)

3.1. Технология ВТК в управлении качеством оказания

образовательных услуг

ВТК - это мотивированный стимулирующий процесс, направленный на повышение эффективности образования, воспитания, развития обучающихся и студентов.

Контроль в КГБ ПОУ ХАТ осуществляется, на основании нормативных документов:

1. Законодательные и нормативные акты прямого действия:

- ст. 43 Конституции Российской Федерации;

- Закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.12 г.

1. Локальные нормативные акты техникума:

- Устав техникума;

- Положение о внутритехникумовском контроле.

Цель:

1. Соблюдение законодательства РФ и реализация принципов государственной политики в области среднего профессионального образования.

2. Соблюдение конституционных прав граждан на образование и социальные гарантии участников образовательного процесса в реализации Федеральных государственных образовательных стандартов.

3. Исполнение приказов и распоряжений Министерства образования и науки Хабаровского края, локальных актов техникума.

Характеристики

Список файлов ВКР