ВКР (1214295), страница 7
Текст из файла (страница 7)
Хотелось бы отметить, что по диагностируемой позиции I.:
- на этапе Моделирование учебного процесса:
- испытывают проблемы – 14 человек (50 %), из них:
- в моделировании целеполагания учебных занятий – 5 человек;
- в моделировании содержания учебных занятий – 11 человек;
- в организации учебных занятий – 7 человек;
- в выборе методов проведения учебных занятий – 11 человек;
- на этапе Реализация:
- испытывают проблемы – 15 человек (53,6 %), из них:
- в целеполагании учебных занятий – 7 человек;
- в содержании учебных занятий – 6 человек;
- в организации и проведении учебных занятий – 12 человек;
- в выборе дидактических средств для учебных занятий – 7 человек;
- на этапе Рефлексия:
- испытывают проблемы – 11 человек (39,3 %) , из них:
- в выборе: оснований, критериев для самоанализа и показателей для анализа результатов деятельности уч-ся – 9 человек;
- в проведении анализа и самоанализа – 5 человек;
- в определении эффективности мероприятия – 9 человек.
По диагностируемой позиции ІІ. Есть затруднения:
- в знании концепций, образовательных стандартов по предмету, норм оценки результатов учебной деятельности учащихся, нормативной базы – 4 человека;
- при подготовке учащихся к олимпиадам, турнирам, соревнованиям, творческим конкурсам – 10 человек;
- в знании психолого-возрастных особенностей учащихся - 4 человека;
- в знании эффективных методик и технологий взаимодействия с учащимися – 8 человек;
- в умении использовать ЭВТ, ТСО, НСО – 4 человека.
По диагностируемой позиции III. Хотелось бы и IV. Могу предложить:
– нет показателей.
С другой стороны по диагностируемой позиции I. Не испытывают проблем:
- на этапе Моделирование учебного процесса:
- в моделировании целеполагания учебных занятий – 5 человек;
- в моделировании содержания учебных занятий – 10 человек;
- в организации учебных занятий – 6 человек;
- в выборе методов проведения учебных занятий – 13 человек;
- на этапе Реализация:
- в целеполагании учебных занятий – 5 человек;
- в содержании учебных занятий – 4 человек;
- в организации и проведении учебных занятий – 9 человек;
- в выборе дидактических средств для учебных занятий – 10 человек;
- на этапе Рефлексия:
- в выборе: оснований, критериев для самоанализа и показателей для анализа результатов деятельности уч-ся – 4 человек;
- в проведении анализа и самоанализа – 4 человек;
- в определении эффективности мероприятия – 8 человек.
По диагностируемой позиции ІІ. Есть затруднения:
- в знании концепций, образовательных стандартов по предмету, норм оценки результатов учебной деятельности учащихся, нормативной базы – 4 человека;
- при подготовке учащихся к олимпиадам, турнирам, соревнованиям, творческим конкурсам – 10 человек;
- в знании психолого-возрастных особенностей учащихся - 4 человека;
- в знании эффективных методик и технологий взаимодействия с учащимися – 8 человек;
- в умении использовать ЭВТ, ТСО, НСО – 4 человека.
По диагностируемой позиции III. Хотелось бы и IV. Могу предложить:
– нет показателей.
Вывод.
Анализируя данные показатели можно определить:
- более чем 50 % педагогов техникума нуждаются в освоении современных подходов к проектированию, конструированию и моделированию педагогической деятельности;
- у 54 % педагогов техникума возникают трудности с определением методов и форм анализа и оценки педагогических проектов, процессов и результатов их реализации;
- около 40 % педагогов техникума испытывают трудности в самостоятельном овладении методами формирования навыков самостоятельной работы развития профессионального мышления и творческих способностей обучающихся.
Рекомендации:
-
Ввести в программу обучающего семинара для педагогов цикл занятий на тему «Организация процесса обучения на основе системно-деятельностного подхода».
-
В рамках работы консалтингового цента, тьюторам возобновить работу с молодыми и вновь принятыми педагогами по направлениям:
- структура и содержание ФГОС; требования к организации образовательного процесса.
- структура и содержание учебно-методического комплекса.
- требования к содержанию фондов оценочных средств.
2.2.4. Исследование качества компетентности педагогов в учебно-аудиторной работе
Анализ уровня педагогической деятельности был проведён в 2014-2015 учебном году в КГБ ПОУ ХАТ.
Целью исследования является: определение уровня педагогической компетентности в учебно-аудиторной работе коллектива педагогических работников техникума.
Задача исследования:
-
Провести сравнительный анализ профессиональной компетентности педагогов по состоянию на исход 2014–2015 учебного года.
-
Определить уровень педагогической компетентности коллектива педагогов КГБ ПОУ ХАТ в оказании образовательных услуг.
-
Наметить дальнейшее направление работы методического центра по улучшению качества ведения учебно-аудиторной работы и образовательного процесса в целом.
Для изучения уровня компетентности педагогической деятельности в работе использованы следующие методы:
1) просмотр и изучение учебной документации;
2) непосредственное наблюдение:
- за ходом учебного процесса и качеством учебных занятий;
- за состоянием учебно-методической и материальной базой;
- за отношением обучающихся к выполнению аудиторных работ;
- за дисциплиной обучающихся на занятиях;
- за санитарным состоянием учебных кабинетов;
3) беседы с преподавателями, индивидуальная работа.
Для изучения уровня подготовки преподавателей, их профессионального роста, а также анализа их деятельности и принятия своевременных эффективных методов в соответствии с годовым планом внутреннего контроля использовался текущий вид контроля.
В исследовании принимали участие 28 педагогов техникума, из них 2 – вновь принятые. В данной работе будет исследовано одно из направлений ВТК: Контроль учебно-аудиторной работы.
Характеристика способов и сущности профессиональной деятельности педагога предполагает анализ ее качества. Характеристики педагогической деятельности - это «профессиональная компетентность», «профессионализм», «педагогическое мастерство». Качество образования следует понимать в контексте профессионального труда педагога как совокупность субъективных и объективных предпосылок к выполнению деятельности, сам процесс деятельности и его результаты, которые находятся в различных степенях соответствия или несоответствия с нормами профессионально-педагогической деятельности.
Н. В. Кузьмина (приложение 8), анализируя педагогическую деятельность, выделяет пять ее функциональных элементов: гностический, организаторский, проектировочный, коммуникативный, конструктивный. Все элементы объединяются в два функциональных уровня: продуктивный и репродуктивный. В зависимости от результатов деятельности можно охарактеризовать профессионализм каждого преподавателя одним из уровней:
Репродуктивный уровень:
-
Адаптивный — умеет приспособить свое сообщение к аудитории слушателей.
-
Копирующий — умеет пересказать другим то, что знает сам.
Продуктивный уровень:
-
Локально-моделирующий – владеет стратегиями формирования системы умений, знаний, навыков, отношений по отдельным разделам программы, курса.
-
Системно-моделирующий знания — владеет стратегиями формирования системы навыков, знаний, умений по курсу в целом.
-
Системно-моделирующий творчество — владеет стратегиями превращения своего предмета в средство формирования творческой личности, способной к саморазвитию в новых условиях.
Качественный показатель профессиональной компетентности – один из важнейших характеристик педагогических работников, поэтому данное исследование для КГБ ПОУ ХАТ является актуальным.
В основу исследования положен ВТК через посещение учебных занятий. Нормативные документы: Положение о внутритехникумовском контроле (приложение 1) и График ВТК (приложение 2).
Для полной картины исследования использованы следующие документы:
- таблица 1 Уровни образовательной деятельности педагогических работников ХАТ (на 05.09.2014 г.);
- бланк посещения занятий (приложение 9);
- индивидуальная карта педагога «Уровни образовательной деятельности» (приложение 4);
- «Показатели оценки педагогической деятельности» (приложении 5).
Показатели вышеназванных документов вносятся в сводную таблицу уровня профессиональных компетенций педагогов (таблица 4).
Анализ результатов ВТК за 1 семестр (табл. 4, ст. 3). Анализируя результаты 1 семестра можно сказать, что:
- на репродуктивном уровне работают - 27 педагогов, в том числе 19 человек на копирующем уровне и 8 человек на адаптивном уровне;
- на продуктивном уровне работают - 1 педагог, в том числе 1 человек на системно-модулирующем уровне и 0 человек – на локально-моделирующем уровне (рисунок 2).
Таблица 4 - Сводная таблица уровня профессиональных компетенций педагогов
| Фамилия И.О. | Самооценка | Ср. балл 1сем | Ср. балл 2 сем | Даты посещения занятий | Кем посещены | Проблемные этапы занятий | Выводы и предложения |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| 1. Богданова Н.Я. | 3 | 0.9 | - | 12.09.13 | ДО, УВР | 7, 8, 9 | Контроль и оценивание результатов усвоения знаний отсутствует на 70 % посещенных занятий. Самооценка сильно завышена, чаще строится на эмоциях и ощущениях. Запланировать персональный контроль, рекомендовать работу по самообразованию, самоанализу деятельности. |
| 13.09.13 | М | 7, 8, 9 | |||||
| 16.09.13 | М | 7, 8, 9 | |||||
| 30.10.13 | Э | 7, 8, 9 | |||||
| 13.12.13 | М | 7, 8, 9 | |||||
| 2. Бриль Ю.В. | 2.9 | 1.3 | 1.4 | 05.12.13 | УР, УВР | 7, 8, 9 | Основная проблема педагога – проблема управленческого характера и недостаточной интенсивность урока. Преподаватель не уделяет должного внимания стилю и способам общения с учащимися. Речь д.быть четкая, командная, нагрузку уч-ся нужно увеличивать. Продолжить работу по самообразованию по темам: контроль, оценивание, самоанализ. |
| 11.12.13 | Э | 7, 8, 9 | |||||
| 3. Вецко И.В. | 2.4 | 1.7 | 2.2 | 07.09.13 | ДО | 7, 8, 9 | Наметилась положительная динамика роста уровней пед. деятельности, т.к. педагог имеет объективную самооценку посредством сравнения себя с самим собой «вчерашним», постоянно занимается самообразованием, использует любую возможность получить консультации у руководителя семинара, методиста. Рекомендовать работу в методичеких объединениях, проводить открытые уроки, участие в семинарах, мастер-классах, разработку методической продукции. Продолжить работу по самообразованию по темам: контроль, оценивание, самоанализ. |
| 10.09.13 | УР | 7, 8, 9 | |||||
| 27.11.13 | Э | 7, 8, 9 | |||||
| 07.02.14 | М, УВР | 7, 8, 9 | |||||
| 19.02.14 | Э | 7, 8, 9 | |||||
| 15.05.14 | М | 8 | |||||
| 4. Еремина О.А. | 3.0 | 1.7 | - | 05.09.13 | ДО, УВР | 1,8,9 | Педагог с достаточным уровнем профессионализма. Преподаватель испытывает затруднения в организации мотивации учебной деятельности, в системном подходе к оценке учебных достижений учащихся, самоанализе. Нет системности в подготовке к занятиям. Самооценка несколько завышена. Рекомендуется продолжить работу по самообразованию по темам: оценивание, самоанализ, проведение открытых уроков, участие в семинарах, конкурсах, разработке методической продукции. |
| 25.09.13 | УР | 1,8,9 | |||||
| 09.11.13 | Д | 1,2,8,9 | |||||
| 18.12.13 | Э | 7,8,9 |
Продолжение таблицы 4
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| 5. Граськова Т.А. | 3.1 | 2.0 | 2.1 | 04.09.13 | Д, УВР | 8,9 | Педагог с достаточным уровнем профессионализма, работает продуктивно, самооценка объективна. Рекомендуется самообразование по п.п. 8.9, участие в профессиональных конкурсах, проведение творческих мастерских, тренингов, разработка методической продукции, участие в конференциях. |
| 13.09.13 | ДО | 8,9 | |||||
| 16.09.13 | УР | 8,9 | |||||
| 11.10.13 | Э | 8,9 | |||||
| 08.11.13 | УР | 9 | |||||
| 14.02.13 | ДО | 8,9 | |||||
| 6. Колобова Ю.И. | 3.0 | 1.5 | 1.9 | 13.09.13 | ДО | 1,2,5,6,7,8,9 | Педагог с достаточным уровнем профессионализма. Имеется положительная динамика роста уровней пед. деятельности. Рекомендуется самообразование по п.п. 8.9, участие в профессиональных конкурсах, проведение творческих мастерских, тренингов, разработка методической продукции, участие в конференциях. |
| 16.09.13 | УР | 5,7,8,9 | |||||
| 25.09.13 | М | 1,2,6,7,8,9 | |||||
| 15.10.13 | М,УВР | 5,7,8,9 | |||||
| 09.11.13 | Д | 1,5,8,9 | |||||
| 12.03.14 | Э | 1,6,9 | |||||
| 09.04.14 | МР | 8,9 | |||||
| 7. Давыдова И.В. | 2.9 | 1.8 | - | 06.09.13 | ДО | 4,6,7,9 | Уровень профессионализма достаточный. Педагог знает содержание предмета, ориентируется в нормативных документах. Обратить внимание на разнообразие форм деятельности и их организацию. Рекомендуется самообразование по п.п. 6,9, работа в методических объединениях, открытые уроки, участие в семинарах, конференциях, конкурсах, мастер-классах, разработка методической продукции. |
| 18.09.13 | УР, УВР | 6,9 | |||||
| 21.09.13 | Д | 2,4,6,9 | |||||
| 16.10.13 | М | 6,9 | |||||
| 04.12.13 | Э | 7,8,9 | |||||
| 8. Доненко С.Ю. | 2.6 | 1.3 | 1.2 | 11.09.13 | ДО, УВР | 1,2,7,8,9 | Преподаватель знает содержание предмета, ориентируется в нормативных документах, создает положительное эмоциональное отношения к конкретному учебному материалу. В основном ставит и реализует предметные цели в обучении. Этапы целеполагания и изучения нового материала растянуты по времени, нет закрепления, оценивания, контроля. Рекомендуется продолжить работу по самообразованию по п.п.7,8,9, в методических объединениях, открытые уроки, участие в семинарах, конференциях, конкурсах, мастер-классах, разработка методической продукции. |
| 28.09.13 | М | 1,2,7,8,9, | |||||
| 11.10.13 | Э | 1,2,7,8,9 | |||||
| 08.11.13 | МР | 2,7,8,9 | |||||
| 03.12.13 | М | 2,7,8,9 | |||||
| 14.02.14 | ДО | 7,9 | |||||
| 21.02.14 | М | 1,4,6,7,8,9 | |||||
| 25.03.14 | М | 1,2,3,4,8 |
Продолжение таблицы 4
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| 9. Закирова С.В. | 2.0 | 0.8 | 1.4 | 12.09.13 | ДО | Все | Преподаватель не имеет целостного представления обо всех ресурсах и условиях учебного процесса, испытывает трудности методического характера. Нет системности в подготовке к занятиям. Рекомендуется пройти обучение на предметных курсах, в консультационном центре, продолжить самообразование по вопросам технологий развивающего обучения. Запланировать перс. контроль. |
| 19.09.13 | М, УВР | Все | |||||
| 25.09.13 | УР | Все | |||||
| 10.10.13 | М | Все | |||||
| 19.11.13 | М | Все | |||||
| 05.12.13 | М | Все | |||||
| 06.12.13 | Д | кроме 3, 4 | |||||
| 15.02.14 | М, ДО | кроме 1, 2, 3, 4 | |||||
| 19.03.14 | Э | 1, 7, 8, 9 | |||||
| 10.Залевская С.В. | 2.3 | 1.3 | - | 07.02.14 | М | 7 | Преподаватель знает содержание предмета, ориентируется в нормативных документах, создает положительное эмоциональное отношения к учебному материалу, самооценка объективна, нет системности в подготовке к занятиям. Рекомендуется работа по самообразованию по п.7,8,9, совершенствование профмастерства через участие в работе методических объединений, самоанализ деятельности, аттестация, участие в семинарах, мастер-классах, разработка методической продукции |
| 14.02.14 | УР, УВР | Все | |||||
| 11.Кайденко Н.Н. | 2.2 | 1.8 | - | 06.09.13 | ДО | 1, 2, 8, 9 | Преподаватель хорошо знает содержание предмета, ориентируется в нормативных документах, самооценка объективна. Рекомендуется продолжить работу по самообразованию по п.8,9, совершенствование профессионального мастерства через участие в работе методических объединений, открытые уроки, самоанализ деятельности, аттестация, участие в семинарах, мастер-классах, разработка методической продукции. |
| 27.11.13 | Э, УВР | 1 | |||||
| 12.Марков С.А. | 3.0 | 0.8 | 0.9 | 18.09.13 | УР | Все кроме 6 | Преподаватель не имеет целостного представления обо всех ресурсах и условиях учебного процесса, испытывает трудности методического характера. Самооценка значительно завышена. Рекомендуется пройти обучение на предметных курсах, в консультационном центре, продолжить самообразование по вопросам технологий развивающего обучения. Запланировать перс. контроль. |
| 21.09.13 | УВР | Все | |||||
| 02.10.13 | М | Все | |||||
| 13.11.13 | Д | Все | |||||
| 15.11.13 | М | Все | |||||
| 23.11.13 | М | Все | |||||
| 13.12.13 | М, УР | Все | |||||
| 22.01.14 | М | Все | |||||
| 31.01.14 | М | Все | |||||
| 21.02.14 | ДО | Кроме 1, 2, 3 |
Продолжение таблицы 4
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| 13.Моложавенко О.А. | 3.1 | 1.5 | 2.0 | 06.09.13 | ДО | Все кроме 3 | Преподаватель знает содержание предмета, ориентируется в нормативных документах, создает положительное эмоциональное отношения к конкретному учебному материалу. Рекомендуется продолжить работу по самообразованию по п.п.7,8,9, совершенствование профессионального мастерства через участие в работе методических объединений, открытые уроки, самоанализ деятельности, аттестация, участие в семинарах, мастер-классах, разработка методической продукции. |
| 13.09.13 | М, УВР | 1, 2, 6, 7, 8, 9 | |||||
| 24.09.13 | Д | Все кроме 3 | |||||
| 25.09.13 | М | 7, 9 | |||||
| 16.10.13 | Э | 2, 6, 8, 9 | |||||
| 23.11.13 | М | 7, 8, 9 | |||||
| 19.02.14 | Э | 2, 7, 8, 9 | |||||
| 14.Овчинникова Е.А. | 1.4 | 1.3 | 1.3 | 05.09.13 | ДО | Все кроме 4 | Преподаватель хорошо знает содержание предмета, ориентируется в нормативных документах, создает положительное эмоциональное отношения к конкретному учебному материалу. В основном ставит и реализует предметные цели в обучении. Контроль и оценивание результатов усвоения знаний часто отсутствует. Нет системности в подготовке к занятиям. Самооценка занижена. Рекомендовать работу по самообразованию, самоанализу деятельности, проявлять больше активности |
| 12.10.13 | УР | Кроме 4,7 | |||||
| 30.10.13 | УР | 1, 2, 6, 8, 9 | |||||
| 06.11.13 | Э | 6, 8, 9 | |||||
| 15.11.1 | М, УВР | Кроме 4, 5 | |||||
| 07.02.14 | Д | Кроме 3, 4 | |||||
| 13.03.14 | М | 1, 2, 7, 8, 9 | |||||
| 15.Борисова Н.Н. | - | 1.3 | 1.0 | 07.09.13 | ДО | 4, 5, 7, 8, 9 | Преподаватель работает по традиционным технологиям на уровне репродукции. Этапы актуализации знаний растянуты по времени, оценивание необъективное. Рекомендовать работу по самообразованию, самоанализу деятельности. |
| 14.09.13 | УР | Кроме 3, 4 | |||||
| 23.01.14 | УВР М | Все | |||||
| 29.01.14 | М | ||||||
| 16.Пенясов А.Н. | 3.1 | - | - | 20.11.13 | УВР Э | 9 | Педагог с достаточным уровнем профессионализма и высокой самооценкой. Рекомендуется участие в профессиональных конкурсах, проведение творческих мастерских, тренингов, деловых игр, разработка методической продукции. |
Продолжение таблицы 4
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| 17.Тешабаева Г.В. | 3.0 | 2.5 | 2.6 | 07.09.13 | ДО,УР | 1, 9 | Педагог с высоким уровнем профессионализма. Рекомендуется принять участие в профессиональных конкурсах, проведение творческих мастерских, тренингов, деловых игр, разработка методической продукции, участие в педсоветах, методсоветах |
| 23.10.13 | УВР Э | 9 | |||||
| 21.02.14 | ДО | 9 | |||||
| 18.Алексеенко А.Н. | 2.2 | 1.5 | 1.1 | 20.12.13 | Д | 3, 7, 9 | Ориентируется в содержании деятельности, в нормативных документах, создает положительное эмоциональное отношения к конкретному учебному материалу, испытывает трудности методического характера. Нет системности в подготовке к занятиям. Рекомендуется пройти обучение на предметных курсах, в консультационном центре, продолжить самообразование. |
| 21.12.13 | УР | 1, 7, 9 | |||||
| 04.02.13 | ДО | 1, 8, 9 | |||||
| 20.02.13 | М | Все кроме 2 | |||||
| 31.01.14 | УВР М | ||||||
| 15.05.14 | М | Все | |||||
| 19.Басалыга Ф.А. | 2.0 | - | 1.3 | 21.01.14 | М,МР | Все | Знает содержание производственно-педагогической деятельности, хорошо знает содержание предмета, ориентируется в нормативных документах, создает положительное эмоциональное отношения к конкретному учебному материалу, испытывает трудности методического характера. Рекомендуется пройти обучение на предметных курсах, в консультационном центре, продолжить самообразование. |
| 21.01.13 | ДО,УР | Все | |||||
| 12.02.14 | УВР Э | 2, 7, 9 | |||||
| 20.Богатырева В.Ю. | 2.6 | 2.0 | 2.1 | 13.09.13 | ДО, УР | 8, 9 | Знает содержание производственно-педагогической деятельности мастера производственного обучения, при планировании и осуществления своей деятельности опирается на нормативно-правовую базу образовательного процесса. Умеет организовать обучающихся для достижения запланированных результатов, вызвать интерес к занятиям, создать доброжелательную атмосферу во время занятий. Поощряет обучающихся на проявление творчества и самостоятельности, умеет дозировать задачи так, чтобы обучающиеся почувствовали свой успех. Рекомендуется участие в профессиональных конкурсах, проведение творческих мастерских, тренингов, деловых игр, разработка методической продукции. |
| 04.10.13 | М | 7, 9 | |||||
| 20.11.13 | Э | 7, 9 | |||||
| 01.02.14 | ДО | 2, 9 |
Продолжение таблицы 4
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| 21.Желудков Ю.М. | 3.0 | 0 | 1.0 | 12.12.13 | УР, УВР | Все | Знает содержание педагогической деятельности мастера п/о, содержание предмета, но испытывает трудности методического характера. Нет системности в подготовке к занятиям. Самооценка значительно завышена. Рекомендуется пройти обучение на предметных курсах, в консультационном центре, продолжить самообразование. |
| 25.01.14 | М, ДО | Все | |||||
| 06.02.14 | М, УР | Все | |||||
| 13.02.14 | М,УР,ДО | 5, 6, 7, 8, 9 | |||||
| 26.02.14 | Э | 4, 6, 9 | |||||
| 24.01.14 | ДО | 4, 5, 8, 9 | |||||
| 22.Ким А.Г. | 3.0 | 1.1 | 1.2 | 19.11.13 | УВР М | Все | Знает содержание производственно-педагогической деятельности мастера производственного обучения, содержание предмета, но испытывает трудности методического характера. Самооценка значительно завышена. Рекомендуется пройти обучение на предметных курсах, в консультационном центре, продолжить самообразование. |
| 21.12.13 | Д | Все | |||||
| 22.01.14 | ДО | Все кроме 5 | |||||
| 23.01.14 | М | Все | |||||
| 07.02.14 | УР | Все | |||||
| 23.Мулер Е.Е. | 3.4 | 1.4 | 2.2 | 02.10.13 | УР | Кроме 3, 4, 5 | Знает содержание педагогической деятельности мастера производственного обучения, при планировании и осуществления своей деятельности опирается на нормативно-правовую базу образовательного процесса. Умеет организовать обучающихся для достижения запланированных результатов, вызвать интерес к занятиям, создать доброжелательную атмосферу во время занятий. Нет системности в подготовке к занятиям. Самооценка значительно завышена. Рекомендуется пройти обучение на предметных курсах, в консультационном центре, продолжить самообразование. |
| 30.10.13 | УВР Э | Кроме 3, 4, 5 | |||||
| 06.11.13 | УР | Кроме 3, 4, 5 | |||||
| 22.01.14 | ДО, МР | 2, 9 | |||||
| 24.Пукита С.В. | 2.9 | 2.1 | 2.3 | 19.09.13 | УР | 9 | Знает содержание педагогической деятельности мастера производственного обучения, при планировании и осуществления своей деятельности опирается на нормативно-правовую базу образовательного процесса. Умеет организовать обучающихся для достижения запланированных результатов, вызвать интерес к занятиям, создать доброжелательную атмосферу во время занятий. Поощряет обучающихся на проявление творчества и самостоятельности. Рекомендуется участие в профессиональных конкурсах, проведение творческих мастерских, тренингов, деловых игр, разработка методической продукции. |
| 06.11.13 | УВР Э | 9 | |||||
| 30.01.14 | ДО | 9 |
Продолжение таблицы 4
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| 25.Миронова Е.С. | - | - | 0.9 | 21.02.14 | М | кроме 1, 2 | Преподаватель не имеет целостного представления обо всех ресурсах и условиях учебного процесса, испытывает трудности методического характера, не может объективно оценить свою деятельность. Рекомендуется пройти обучение на предметных курсах, в консультационном центре, продолжить самообразование по вопросам технологий развивающего обучения. Запланировать перс. контроль. |
| 14.03.14 | М | кроме 1 | |||||
| 26.Мелиневская Н.В. | 2.0 | 1.5 | - | 07.09.13 | ДО | 6, 7, 8, 9 | Преподаватель хорошо знает содержание предмета, ориентируется в нормативных документах, удачно использует ИКТ – технологии при проведении этапа проверки знаний и контроля. В основном ставит и реализует предметные цели в обучении. Испытывает трудности в вопросах технологии развивающего обучения. Рекомендуется пройти обучение на предметных курсах, в консультационном центре, продолжить самообразование |
| 25.09.13 | УР, УВР | 5, 6, 7, 8, 9 | |||||
| 10.10.13 | УР | Кроме 3, 4, 5 | |||||
| 27.Суходол М.С. | 4.0 | 0.8 | 0.9 | 14.09.13 | УВР М | Все | Педагог не имеет целостного представления обо всех ресурсах и условиях учебного процесса, испытывает трудности методического характера, не может объективно оценить свою деятельность, самооценка сильно завышена. Нет системности в подготовке к занятиям. Характерно наличие иллюзии понимания современных тенденций в образовании при явном нежелании заниматься самообразованием. Рекомендуется пройти обучение на предметных курсах, в консультационном центре, продолжить самообразование по вопросам технологий развивающего обучения. Запланировать перс. контроль. |
| 18.09.13 | УР | Кроме 5 | |||||
| 20.12.13 | УР | Кроме 2, 5, 6 | |||||
| 18.12.13 | Э | Нет оценки | |||||
| 24.01.14 | ДО | 4, 5, 8, 9 | |||||
| 22.02.14 | М, ДО,УР | Все | |||||
| Условные обозначения: Д - директор, УР – зам по учебной работе, УВР – зам по учебно-воспитательной работе, ДО – зав. дневным отделением, МР – зав. методическим центром, М - методист, внешние эксперты - Э | |||||||
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
