ВКР (1214295), страница 3

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 3)

Внутришкольный контроль, по мнению Ю.А. Конаржевского, это контроль, который является одной из основных управленческих функций, которая тесно связана с функцией анализа и целеполагания; данные контроля без анализа мертвы, а при отсутствии цели нечего контролировать.

А.В. Чоботарь считает, что внутришкольный контроль - это одна из основных функций управления, которая направлена на получение информации о деятельности педагогов и на оценку, для принятия конструктивных решений по дальнейшей оптимизации управления и самоуправления в школе.

П.И. Третьеков рассматривает внутришкольный контроль как вид деятельности руководителей школы совместно с представителями общественных организаций по установлению соответствия функционирования и развития учебно-воспитательной работы школы на диагностической основе.

По моему мнению, ВТК относится к внутреннему контролю и является видом совместной деятельности руководителей с представителями общественных организаций по установлению соответствия функционирования и развития образовательного процесса на диагностической основе в соответствии с требованиями Закона «Об образовании» и ФГОС.

Функции внутреннего контроля в техникуме следующие:

1. Сотрудничество администрации и педагогического коллектива, направленное на повышение эффективности педагогического процесса.

2. Оказание преподавателям методической помощи для развития и совершенствования профессионального мастерства.

Рассматривая внутренний контроль в техникуме, важно различать:

1) управление контролем и контроль управления;

2) контроль педагогического процесса и процесс контроля;

3) контроль результатов и результаты контроля.

Управление контролем не может быть осуществлено без необходимой коррекции самого процесса управления, приведения его в соответствие с новыми требованиями и представлениями, т.е. без контроля управления.

ВТК не только является частью системы управления, но и сам представляет систему, исходя из этого, его формирование и организация должны быть подчинены всем требованиям системного подхода, быть четко оформленными и структурированными.

Руководитель постоянно нуждается в четком представлении о том, как совершенствуется (или не совершенствуется) образовательный процесс, как развивается техникум, каковы тенденции этого развития. Иначе говоря необходима постоянная обратная связь, постоянный анализ, информированность обо всех сферах жизни и деятельности техникума. Достоверную и полную информацию можно получить только благодаря хорошо налаженному внутреннему контролю в техникуме.

1.4. Теоретическое обоснование системы ВТК и его организация

Регулярное наблюдение за развитием личности педагога, воспитательной и учебной деятельностью, плановое изучение занятий, воспитательных мероприятий, уровня знаний, умений и навыков студентов, состояния дисциплины, результатов их общественно полезных дел, общей культуры и воспитанности для объективной оценки состояния дел, поддержка и стимулирование педагогической деятельности, своевременная методическая помощь, повышение самостоятельности всех звеньев работы техникума является системой контроля.

Планирование внутреннего контроля направлено на повышение качества профессионального образования обучающихся и обеспечение оптимального уровня квалификации педагогических кадров, необходимого для успешного решения задач модернизации образования и развития техникума.

Главной целью внутреннего контроля в техникуме является:

- улучшение качества образования через установление соответствия образовательного процесса нормативным требованиям;

- совершенствование образовательной деятельности техникума.

ВТК является необходимым звеном, по результатам которого начинает работать функция регулирования, осуществляющая необходимые коррективы в процессе планирования и организации действия, в аналитическом процессе.

Задачи у ВТК следующие:

1. Создать условия для развития профессиональной компетентности и самообразования всех участников образовательного процесса.

2. Стимулировать преподавателей на освоение внедрения инновационных технологий обучения и новых форм контроля.

В содержание внутреннего контроля включены следующие вопросы:

- выполнение организационно-педагогических вопросов ФЗ «Об образовании», Типового положения об образовательном учреждении СПО;

- выполнение ФГОС СПО;

- устойчивое качество умений, знаний, навыков обучающихся, их конкурентоспособность и востребованность на рынке труда;

- использование инновационных педагогических и профессиональных технологий обучения;

- качественный уровень воспитанности студентов;

- уровень состояния и качество организации преподавания профессиональных модулей и учебных дисциплин;

- уровень состояния и качества организации внеаудиторной воспитательной работы;

- работа с педагогическими кадрами по самообразованию и повышению квалификации;

- исполнение нормативных документов и принятых решений.

Направления ВТК:

1. Контроль учебно-методической базы.

2. Контроль кадрового обеспечения.

3. Контроль учебно- аудиторной работы.

4. Контроль внеаудиторной и воспитательной работы.

5. Контроль методической работы.

Контролируется весь учебно-воспитательный процесс заместителями директора по учебной, учебно-производственной и учебно-воспитательной работе.

Главный аспект в контроле - результативность образовательного процесса, уровень подготовки студентов. Показателем в процессе контроля служит высокое качество знаний, успехи при прохождении производственной практики, систематическая подготовка к учебным занятиям, посещаемость студентами учебных занятий.

Цель, содержание и методы коррекционных действий в процессе управления диктует функция контроля, которая, выявляя несоответствие нормам и требованиям, поставляет информацию о том, где, что, как и когда необходимо привести в надлежащий порядок. Выборочность и точность действия функции регулирования всецело будет зависеть от уровня качества проведения ВТК.

Если регулирование поможет в оперативном порядке устранять выявленные несоответствия, то для принятия решений на стратегическом и тактическом уровне необходимо получить информацию о состоянии системы и происходящих процессов, затем анализировать эти данные. Исходя из этого, именно данный вид контроля становится тем необходимым звеном, благодаря которому можно осуществлять функцию анализа, добиваясь ее качественного проведения. Именно ВТК выступает в роли основного поставщика необходимой информации, которую затем обрабатывают и анализируют в управленческом механизме. Контрольная функция является неотъемлемой частью управленческой деятельности. Полученная в ходе контроля информация, является основой для принятия управленческих решений.

Данный контроль осуществляется исходя из законодательных и нормативных актов ССУЗа:

– кодексы Законов о труде, гражданского права и др.; Указы Президента; решения Правительства, регулирующие отношения в системе образования;

– ведомственные нормативные документы: Приказы Министерства образования и науки Хабаровского края, приказы управления СПО;

– локальные нормативные акты КГБ ПОУ ХАТ: Приказы, положения, инструкции, правила.

Регулирование взаимоотношений между участниками образовательного процесса при проведении внутреннего контроля осуществляется в порядке, установленном «Положением о ВТК в КГБ ПОУ ХАТ» – основной источник информации для анализа состояния образовательного учреждения, достоверных результатов деятельности участников образовательного процесса.

Организация ВТК – один из самых сложных видов деятельности руководителя в управлении качеством образовательного учреждения, требующий глубокого осознания миссии и роли этой функции, понимания ее целевой направленности и овладения различными технологиями.

Структура управления образовательным учреждением содержит следующие уровни:

1 уровень – директор и органы коллегиального управления: педагогический совет, попечительский совет, совет трудового коллектива, методический совет.

2 уровень – экспертно-консультативная служба определения стратегии развития личностно-ориентированной педагогической системы и информационной среды; заместители директора по направлениям; главный бухгалтер.

3 уровень – координационно-методический совет, регулирующий управление образовательным процессом в информационной среде техникума, включающий в себя координаторов общего и профессионального образования, воспитательной и научно-методической работы, руководитель информационной службы.

4 уровень – руководители служб по обеспечению системной интеграции информационных и педагогических технологий в образовательном процессе; эффективного функционирования педагогической системы; руководители звеньев системы информационной службы; руководитель медиацентра, руководитель пресс-службы, администратор сети, диспетчер образовательного процесса, инженер базы данных; руководители методических объединений преподавателей, руководитель психолого-педагогической службы, организаторы воспитательной работы, руководители по разработке курсовых проектов, председатели предметно-цикловых комиссий.

Следовательно, множественность целей и стратегий управляемого объекта порождает множественность систем, вариативную расстановку органов управления, смещение акцентов в их функционировании.

Для обеспечения эффективности ВТК руководитель, осуществляющий контроль должен сам обладать высокой компетентностью, культурой, т.е. иметь высокую научно-теоретическую подготовку, ориентироваться на новейшие психолого-педагогические достижения.

При осуществлении контроля, придерживаться самому и требовать этого от других проверяющих следующих этических правил:

1. Честность, ясность, последовательность и объективность при анализе и изложении суждений, мнений по итогам оценки результатов деятельности.

2. Стремление к точности, достоверность изложенных фактов и уважения к очевидности.

3. Вежливость, открытость и непредвзятость при обсуждении вопросов с участниками образовательного процесса и должностными лицами.

4. Уважительное отношение к предложениям руководителей органов управления профессионального образования и образовательных учреждений по объектам проверки и срокам работы.

5. Понимание особенностей образовательного учреждения, а также уважение интересов, общественного авторитета и положения отдельных лиц и групп.

6. Оценка результатов деятельности осуществляется с учетом показателей приоритетных направлений и соотнесения их с государственной политикой в области профессионального образования.

7. Признание того, что благополучие и интересы студентов являются важнейшим приоритетом образовательной политики государства.

8. Уважительное отношение и уверенность в порядочности руководителей, педагогов, обучающихся, родителей и представителей органов управления.

9. Понимание того, насколько серьезно изложенное мнение инспектирующего воздействует на всех, кого оно касается.

10. Действия инспектирующего определяются должностной инструкцией, включающей его права и обязанности, в рамках баланса полномочий и ответственности с указанием на конкретную проверку.

11. Контроль должен завершаться формулированием предложений по совершенствованию работы проверяемых, а если необходимо, то предложениями по оказанию им помощи. А найденные положительные достижения должны также стать достоянием коллектива, общественности, путем распространения передового опыта, примера лучших образцов работы с целью совершенствования всего учебно-воспитательного процесса.

Новые формы ВТК в образовательном учреждении должны соответствовать принципам демократизации системы управления:

1. Система стимулирования сотрудников. В разработке системы стимулирования принимает участие весь коллектив: проводится анкетирование сотрудников с целью определения приоритетных стимулов в коллективе. Результаты анкетирования – основа положения о стимулировании, разработанная временной творческой группой педагогов и принятая на собрании трудового коллектива. В положении о стимулировании четко обозначены критерии результативности деятельности сотрудников, определен механизм подведения итогов по результатам отчётного периода, выбрана форма фиксации результатов посредством самооценки и оценки администрации и зафиксированы виды поощрения (материальные и моральные) за достижение определенных результатов. Система поощрений, таким образом, становится открытой и понятной для всех сотрудников, теперь каждый член коллектива знает, что за эффективную деятельность он обязательно будет отмечен. Она оформляется в виде экрана педагогических успехов и вывешивается на стенд «Ступени мастерства».

2. Педагогический мониторинг. Это форма объективного определения уровня сформированности педагогических навыков и умений. Осуществляется планомерно (2 раза в год – в начале и в конце учебного года) с помощью методов собеседования, анкетирования, анализа документации по результатам деятельности. Система мониторинга построена в виде таблиц, которые заполняются администратором и педагогом (сначала ставится самооценка, затем оценка администрации). При наличии значительных расхождений между баллами проводится собеседование с педагогом, на котором либо педагог аргументировано, доказывает свое мнение, либо администратор объясняет причину несоответствия. Анализ результатов входного мониторинга ложится в основу построения методической работы комплекса. Анализ итогового мониторинга становится результатом деятельности методического центра.

3. Внутритехникумовские педагогические конкурсы. Ежегодно в комплексе проводятся педагогические конкурсы, для стимулирования педагогов на творческий подход. Тема педагогического конкурса обычно соответствует основной цели работы техникума в учебном году. Инициатором проведения конкурса чаще всего является администрация. На первом педсовете обсуждается и принимается положение о конкурсе и выбирается жюри конкурса из педагогов, победителей предшествующего конкурса. Жюри разрабатывают критерии конкурса и этапы проведения. По итогам каждого семестра подводятся итоги каждого этапа с учетом самооценки педагогов. Результаты этапов конкурса вывешиваются на общее обозрение для обсуждения. Победитель конкурса по итогам учебного года получает приз, определенный Советом техникума.

Характеристики

Список файлов ВКР