ВКР (1214295), страница 10

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 10)

4. Мониторинг качества знаний обучающихся и оценивание результативности овладения каждым обучающимся общими и профессиональными компетенциями в соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов.

5. Прогнозирование и анализ положительных или отрицательных тенденций развития системы менеджмента качества в ХАТ и сопоставление их с действительным состоянием системы в Хабаровском крае.

5. Развитие профессионального мастерства руководящих и педагогических работников и повышение эффективности результатов деятельности коллектива.

6. Совершенствование механизма управления качеством образования и образовательного процесса.

Задачи ВТК:

1. Осуществление ВТК с целью создания благоприятных условий для развития техникума.

2. Анализ реализации приказов, иных внутренних локальных актов, принятие мер по их совершенствованию и соблюдению.

3. Анализ, прогнозирование и диагностика перспективных направлений развития образовательного процесса.

4. Анализ и оценка результативности работы педагогов через:

- выявление сильных и слабых сторон, определение затруднений;

- изучение передового опыта работы педагогов;

- поддержка творческого поиска педагога и оказание помощи в самоутверждении;

- проверка исполнительской дисциплины.

5. Изучение:

- результатов педагогической деятельности руководящих и педагогических работников;

- состояния результативности осуществления образовательного процесса;

- условий получения образовательных услуг;

- эффективности управления качеством образовательного процесса;

- отношений членов коллектива к различным аспектам управленческой деятельности.

6. Выявление и обобщение:

- положительных и отрицательных тенденций в организации образовательного процесса; в их развитии и принятии мер по устранению негатива;

- положительного педагогического опыта, упреждение от использования малоэффективных педагогических технологий.

7. Поиск, сбор информации, ее обработка и накопление для подготовки решений, предложений по совершенствованию системы образования в техникуме.

8. Контроль над:

- осуществлением координационных внешних и внутренних связей;

- работой по организационному, научно-методическому, финансово-хозяйственному и кадровому обеспечению педагогического процесса, качеством и своевременностью выполнения намеченного.

9. Разработка предложений по устранению негативных тенденций в организации образовательного процесса.

10. Мотивация педагогов на улучшение результатов труда.

Ведущие принципы контроля:

- стимулирование творческого и профессионального роста педагога;

- взаимоуважение и взаимообогащение;

- системность, преемственность и последовательность;

- сравнительно аналитический подход;

- методическая направленность;

- доброжелательность;

- гласность и гуманизация;

- доступность и открытость.

Функции ВТК:

1. Осуществление обратной связи, т.к. без объективной и полной информации, которая непрерывно поступает к руководителю и показывает, как происходит выполнение поставленных задач, руководитель не может управлять, принимать обоснованные решения.

2. Диагностическая - оценка состояния изучаемого объекта.

3. Стимулирующая - предполагает превращение контроля в инструмент развития творческих начал в деятельности педагогических работников.

Основные компоненты ВТК:

1. Руководящие и педагогические работники, выступающие в качестве объектов и субъектов.

2. Определение целей контроля, критериев, показателей оценки.

3. Выбор видов, форм и методов контроля.

4. Оценка полученных результатов.

5. Анализ полученных результатов.

6. Выявление недостатков и определение причин.

7. Осуществление коррекции и оказание помощи.

Виды контроля:

1. Предварительный.

2. Тематический.

3. Персональный.

4. Предметно-обобщающий.

Административный контроль (стихийный и плановый) осуществляется в форме надзора за исполнением решений выше стоящих органов управления образованием, приказов, иных локальных актов, а также в форме проверки успешности обучения учащихся в рамках текущего контроля успеваемости и промежуточных зачетов, установленных администрацией.

Плановые проверки осуществляются в соответствии с планом – графиком контроля, обеспечивая периодичность и рациональное использование рабочего времени администрации и педагогических работников. Сроки проверки доводятся до педагогического коллектива в начале учебного года.

Оперативные проверки возможны в целях установления фактов и проверки информации об отклонениях от нормативных требований, урегулирования и предотвращения конфликтных ситуаций в отношениях между участниками образовательного процесса, принятия оперативных управленческих решений. Их организация возможна без предварительного предупреждения.

Аттестация как комплексное изучение деятельности педагогического работника проводится в соответствии с действующим положением о ней.

Периодичность и виды контроля определяются администрацией самостоятельно на учебный год по мере необходимости получения объективной информации о реальном состоянии дел и результатах деятельности работников, и доводятся до коллектива.

Посещение занятий, уроков и других аудиторных и внеаудиторных мероприятий проводится в соответствии с расписанием занятий. Количество посещаемых занятий и уроков у одного проверяющего не может быть более 5 в неделю. Соответственно, количество проверок у проверяемого, не более 1занятия в неделю.

Основанием для контроля являются:

1. План-график контроля.

2. Заявление работника, в том числе на аттестацию.

3. Обращение студентов, их родителей (законных представителей) по поводу нарушения в области оказания образовательных услуг.

Контроль должен быть обусловлен необходимостью его проведения, т.к. бессистемные, непродуманные посещения уроков представляют собой поверхностные наблюдения педагогического процесса.

Руководители устанавливают очередность в изучении состояния преподавания учебных дисциплин, продумывая организацию контроля.

В том случае если контроль строится без учета каких-либо принципов и представляет собой сумму разрозненных мероприятий, а руководители стремятся к ежедневному неравномерному посещению уроков, то, на первый взгляд, кажется, что это не плохо. Но здесь есть и недостатки. Руководитель на протяжении месяца каждый день посещает уроки разных педагогов и не одному из них не уделяет столько времени, сколько требуется для всестороннего изучения работы. Как следствие – информация поверхностная, показатели низкие, стрессовое и негативное состояние педагога. Отмеченные подходы к организации внутреннего контроля не отвечают современным требованиям.

Учитывая современный уровень учебно-воспитательного процесса, руководители ОУ должны стремиться к достижению преемственности в научном и методическом росте всего педагогического коллектива. Каждое новое посещение урока должно быть продолжением предыдущего, а новый учебный год должен быть продолжением истекшего в совершенствовании педагогического мастерства каждого члена коллектива и, следовательно, в повышении качества всего образовательного процесса в техникуме.

Соблюдение преемственности должно стать принципом руководства педагогического коллектива и послужить основой для отбора системы средств управления. К системе средств управления, прежде всего, следует отнести сочетание различных форм контроля, которые помогут руководителям получить всестороннюю информацию о состоянии дел в техникуме.

Формы контроля.

Каждая форма контроля, прежде всего, должна иметь целевое назначение и способствовать предупреждению возможных ошибок деятельности педагога на разных этапах учебной работы. Правильно выбранные формы контроля помогут руководителю получить полную всестороннюю информацию о состоянии учебно-воспитательной работы.

Все формы контроля взаимосвязаны и дополняют друг друга, но каждая из них имеет свои специфические особенности. Общими для всех форм является этапность осуществления ВТК. Независимо от ее цели, каждая проверка должна осуществляться в определенной последовательности, а именно: подготовительный этап, сбор необходимой информации, анализ собранной информации и ее обсуждение, проверка исполнения указаний.

Все этапы взаимосвязаны, и каждый из них базируется на предшествующем. К примеру, без предварительной подготовки сбора информации контроль не может быть целенаправленным, и, соответственно, этой информации нельзя дать глубокий педагогический анализ. Если собрать и проанализировать информацию без принятия конкретных мер и проверки исполнения – получится простая констатация фактов.

1. Обзорный контроль позволяет выяснить:

- на каком профессиональном уровне начинает учебный год весь педагогический коллектив, если он по своему составу большой, то какая-то часть его, особенно та, которая волнует руководителя;

- вошло ли в практику все то, над чем трудились в истекшем году всем коллективом.

Эту форму контроля лучше всего использовать в начале учебного года. Одни педагоги побывали на курсах усовершенствования, другие получили конкретные задания от руководителя перед уходом в отпуск для самостоятельной работы в целях повышения своего педагогического мастерства. Естественно руководителей волнует, что нового появилось в работе каждого из этих педагогов. С какими потенциальными возможностями они вступят в новый учебный год.

В результате обзорного контроля администрация, с одной стороны может увидеть все новое, передовое в практике работы, с другой – наметить конкретные меры для оказания помощи нуждающимся педагогам и использовать в этих целях такие формы, как предварительный и персональный контроли. Деятельность работы с отдельными преподавателями может быть разной: полугодие, год, все зависит от успехов каждого. Но сам контроль в этих случаях обусловлен необходимостью.

Обзорный контроль используется также в начале второго семестра. В этом случае проверяется качество учебно–воспитательной работы в техникуме. К примеру, на протяжении года коллектив решал определенный комплекс вопросов с целью улучшения качества учебно-воспитательной работы в техникуме. Эта форма контроля рассчитана только на руководителей техникума и по длительности занимает 15–20 дней. Организуется она следующим образом. Заместитель директора по учебно-воспитательной работе составляет график посещения занятий им и директором.

Эта форма контроля может быть использована и вновь назначенным руководителем. В этом случае она позволяет ему в какой-то мере познакомиться с работой всего коллектива, как на уроках, так и во внеурочное время и получить общее представление о состоянии учебно-воспитательной работе.

2. Предварительный контроль позволяет руководителю познакомиться с построением урока или серии уроков по какой-либо теме у того или иного преподавателя, по тематическим или поурочным планам, предварительно обсудить, в какой мере эти занятия отвечают требованиям сегодняшнего дня, и при необходимости оказать нужную помощь. Цель предварительного контроля – предупредить возможные ошибки в работе педагога до проведения урока или изучения темы.

Практически эта форма контроля используется в работе с начинающими или вновь прибывшими в данный педагогический коллектив педагогами. Заботясь о том, чтобы вновь прибывший или начинающий педагог как можно быстрее включился в тот ритм работы, который выбран в данном педагогическом коллективе, руководитель может начать свой контроль за его деятельностью со знакомства с поурочным планом.

Особое внимание руководитель сосредотачивает на следующем:

1. Продумана ли педагогом постановка познавательной задачи в целях повышения интереса к изучаемому материалу и активизации мыслительной деятельности обучающихся.

2. Как используется при разработке темы или части темы, ранее усвоенные студентами знания с тем, чтобы их углублять и развивать в процессе изучения нового.

3. Каким путем педагог строит изложение нового материала: путем доказательного или описательного объяснения, использование технологий развивающего обучения или интерактивных методов обучения.

4. Насколько удачно отработан педагогом познавательный материал из жизненных наблюдений, художественной или научно-популярной литературы, в целях формирования осознанных представлений и понятий.

5. Стремится ли педагог в процессе изложения материала подвести своих студентов к самостоятельным выводам и обобщениям.

6. Какие эффективные формы работы педагог использует в целях активизации познавательной деятельности студентов.

7. Какие современные технологии применяет педагог на уроке для развития самостоятельного мышления студентов.

8. Носит ли обучение воспитательный характер.

9. В какой мере продумано внеаудиторная самостоятельная работа и нацеливает ли она студентов на объяснение фактов или явлений из окружающей действительности на основе приобретенных знаний.

Возможно, подход при анализе тематических или поурочных планов может быть иным, т.е. могут быть рассмотрены и другие требования образовательного процесса. Все зависит от целей и задач, которые педагог собирается решать на уроке (излагать ли новый материал, закреплять ранее изученный, вырабатывать практические умения и навыки и т.д.). Но любой поурочный план должен быть подчинен основным целям обучения – формированию прочных знаний, глубоких убеждений и воспитанию самостоятельного мышления студента.

Характеристики

Список файлов ВКР