ВКР (1214295), страница 12
Текст из файла (страница 12)
У каждой администрации – свой подход, свои методы контроля, которые диктуют ему условия работы, задачи техникума, возможности коллектива. Но есть некие общие основания, характерные для каждого учебного заведения – это компоненты педагогической деятельности. Из них-то, в основном, и нужно исходить при планировании и проведении ВТК. В результате это приносит свои результаты: коллектив привыкает к постоянному самоанализу, нет «западающих» проблем, своевременно выявляются профессиональные затруднения.
Структура ВТК.
ВТК включает понятия:
- контроль (контроль = помощь);
- инспектирование (инспектирование = проверка, руководство = помощь + проверка);
Формы контроля и инспектирования:
- контроль - самоконтроль, взаимоконтроль;
- инспектирование - фронтальная проверка, тематическая проверка, контрольные срезы.
Содержание контроля.
Учебно-воспитательный процесс:
-
состояние учебно-программной и планирующей документации по дисциплинам, МДК, профессиональным модулям и программам практики;
-
выполнение программ и учебных планов в соответствии с ФГОС;
-
состояние производственного и теоретического обучения;
-
качество умений, знаний, навыков студентов;
-
методы и формы совершенствования образовательного процесса в целях подготовки конкурентоспособного выпускника на рынке труда;
-
внедрение инноваций, новых педагогических технологий в
образовательный процесс; -
внеаудиторная работа;
-
формирование у студентов норм социального поведения.
Учебно-материальная база:
-
оборудование учебных кабинетов, мастерских, лабораторий;
-
комплексно-методическое обеспечение профессий и предметов;
-
работа со студентами в учебных кабинетах, мастерских, лабораториях.
Педагогические кадры:
-
выполнение приказов Правительства, Минобразования и науки Хабаровского края, управления профессионального образования, нормативных документов, локальных актов, Устава;
-
выполнение решений Педагогических и Методических советов
техникума; -
выполнение решений ПЦК;
-
повышение квалификации руководящих и педагогических работников.
Организация ВТК.
В практике организации контроля на учебный год решаются вопросы:
-
Определение участников контроля:
-
Директор;
-
заместитель директора по учебно-производственной работе;
-
заместитель директора по учебно-воспитательной работе;
-
заместитель директора по учебной работе;
-
заместитель директора по заочному и дополнительному профессиональному образованию;
-
заведующий дневным отделением;
-
заведующий методическим центром;
-
заведующий практикой;
-
старший мастер;
-
методист.
Составление и утверждение графика минимальной нормы посещения учебных занятий.
Установлена минимальная месячная норма посещения учебных занятий;
- директор – 1 раз в неделю;
- зам. директора по УПР – 2 раза в неделю;
- зам. директора по УР – 2 раза в неделю;
- зав. дневным отделением – 2 раза в неделю;
- зав. методическим центром – 2 раза в неделю;
- методист – 3 раза в неделю;
- старший мастер – 3 раза в неделю.
По результатам посещений участниками контроля проводиться анализ урока по разработанному плану.
2. Результаты посещения уроков
-
оформляются индивидуально по каждому педагогу и каждому уроку;
-
под анализом ставится подпись контролирующего с расшифровкой подписи и должность;
-
педагогический работник имеет право сделать запись о согласии или не согласии с выводами контролирующего в целом или по отдельным структурным разделам.
По итогам контроля проводятся педагогические, методические,
производственные совещания.
Результаты контроля учитываются при проведении аттестации
педагогических работников.
По итогам контроля директор издает приказы:
-
о поощрении педагогических работников;
-
о привлечении к дисциплинарной ответственности педагогических работников;
-
иные решения в пределах своей компетенции.
Вывод.
Разработанная технология ВТК поможет руководителям и педагогам целенаправленно и последовательно проводить процедуру контроля качества оказания образовательных услуг, соблюдая все принципы системности менеджмента качества.
Дальнейшее совершенствование учебно-воспитательного процесса, оперативное устранение недостатков в работе, оказание конкретной помощи педагогическим работникам в целях повышения качества обучения и воспитания студентов.
3.2. Результативность нововведений
С целью улучшения и совершенствования процедуры ВТК было рекомендовано произвести распределение всех педагогических работников на группы по принципам владения педагогическим мастерством и уровнем профессионализма, что в дальнейшем позволит оказывать целенаправленную адресную помощь (таблица 8).
Распределение педагогов по группам для организации методической работы:
- 1 группа – педагоги с высоким уровнем профессионализма;
- 2 группа – нуждающиеся в курсовой подготовке;
- 3 группа – педагоги с разным п/стажем, объединенные общими трудностями в составляющих профессионализма;
- 4 – малоопытные, начинающие педагоги.
Функциональные направления групп:
1 группа – работа в методических объединениях и консалтинговом центре в качестве тьюторов, самоанализ деятельности, распространение передового педагогического опыта, участие в краевых и региональных семинарах и конференциях, мастер-классах.
2 группа – участие в профессиональных конкурсах, проведение творческих мастерских и мастер-классов, тренингов, деловых игр, разработка методической продукции, участие в педсоветах, методсоветах, руководство разработческими мастерскими по подготовке дидактических материалов разработка методической продукции, самообразование.
3 группа – участие в работе консалтингового центра, в разработческих мастерских по подготовке дидактических материалов разработка методической продукции; обучение на предметных курсах и еженедельном обучающем семинаре, самообразование.
4 группа – обучение на предметных курсах и еженедельном обучающем семинаре, самообразование, участие в работе консалтингового центра.
Таблица 8 - Распределение педагогов по группам для дальнейшей работы методического центра по устранению выявленных недостатков
| Фамилия И.О. педагога | Выводы и предложения | Группы | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||
| 1 | Богданова Н.Я. | Контроль и оценивание результатов усвоения знаний отсутствует на 70% посещенных занятий. Самооценка сильно завышена, чаще строится на эмоциях и ощущениях. Запланировать персональный контроль, рекомендовать работу по самообразованию, самоанализу деятельности. | + | |||
Продолжение таблицы 8
| Фамилия И.О. педагога | Выводы и предложения | Группы | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||
| 2 | Бриль Ю.В. | Основная проблема педагога – проблема управленческого характера и недостаточной интенсивности урока. Преподаватель не уделяет должного внимания стилю и способам общения с учащимися. Речь д.быть четкая, командная, нагрузку уч-ся нужно увеличивать. Продолжить работу по самообразованию по темам: контроль, оценивание, самоанализ. | + | |||
| 3 | Вецко И.В. | Наметилась положительная динамика роста уровней пед. деятельности, т.к. педагог имеет объективную самооценку посредством сравнения себя с самим собой «вчерашним», постоянно занимается самообразованием, использует любую возможность получить консультации у руководителя семинара, методиста. Рекомендовать работу в методичеких объединениях, проводить открытые уроки, участие в семинарах, мастер-классах, разработку методической продукции. Продолжить работу по самообразованию по темам: контроль, оценивание, самоанализ. | + | |||
| 4 | Еремина О.А. | Педагог с достаточным уровнем профессионализма. Преподаватель испытывает затруднения в организации мотивации учебной деятельности, в системном подходе к оценке учебных достижений учащихся, самоанализе. Нет системности в подготовке к занятиям. Самооценка несколько завышена. Рекомендуется продолжить работу по самообразованию по темам: оценивание, самоанализ, проведение открытых уроков, участие в семинарах, конкурсах, разработке методической продукции. | + | |||
| 5 | Граськова Т.А. | Педагог с достаточным уровнем профессионализма, работает продуктивно, самооценка объективна. Рекомендуется самообразование по п.п. 8.9, участие в профессиональных конкурсах, проведение творческих мастерских, тренингов, разработка методической продукции, участие в конференциях. | + | |||
| 6 | Колобова Ю.И. | Педагог с достаточным уровнем профессионализма. Имеется положительная динамика роста уровней пед. деятельности. Рекомендуется самообразование по п.п. 8.9, участие в профессиональных конкурсах, проведение творческих мастерских, тренингов, разработка методической продукции, участие в конференциях. | + | |||
| 7 | Давыдова И.В. | Педагог с достаточным уровнем профессионализма. Преподаватель хорошо знает содержание предмета, ориентируется в нормативных документах. Обратить внимание на разнообразие форм деятельности, уровень их организации. Самоанализ чаще всего строится на эмоциях и ощущениях. Рекомендуется самообразование по п. 6,9, работа в методических объединениях, открытые уроки, участие в семинарах, конференциях, конкурсах, мастер-классах, разработка методической продукции. | + | |||
Продолжение таблицы 8
| Фамилия И.О. педагога | Выводы и предложения | Группы | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||
| 8 | Доненко С.Ю. | Преподаватель знает содержание предмета, ориентируется в нормативных документах, создает положительное эмоциональное отношения к конкретному учебному материалу. В основном ставит и реализует предметные цели в обучении. Этапы целеполагания и изучения нового материала растянуты по времени, нет закрепления, оценивания, контроля. Рекомендуется продолжить работу по самообразованию по п.п.7,8,9, в методических объединениях, открытые уроки, участие в семинарах, конференциях, конкурсах, мастер-классах, разработка методической продукции. | + | |||
| 9 | Закирова С.В. | Преподаватель не имеет целостного представления обо всех ресурсах и условиях учебного процесса, испытывает трудности методического характера. Нет системности в подготовке к занятиям. Рекомендуется пройти обучение на предметных курсах, в консультационном центре, продолжить самообразование по вопросам технологий развивающего обучения. Запланировать перс. контроль. | + | |||
| 10 | Залевская С.В. | Преподаватель хорошо знает содержание предмета, ориентируется в нормативных документах, создает положительное эмоциональное отношения к конкретному учебному материалу, самооценка объективна, но нет системности в подготовке к занятиям. Рекомендуется продолжить работу по самообразованию по п.п.7,8,9, совершенствование профессионального мастерства через участие в работе методических объединений, открытые уроки, самоанализ деятельности, аттестация, участие в семинарах, мастер-классах, разработка методической продукции. | + | |||
| 11 | Кайденко Н.Н. | Преподаватель хорошо знает содержание предмета, ориентируется в нормативных документах, самооценка объективна. Рекомендуется продолжить работу по самообразованию по п.п.8,9, совершенствование профессионального мастерства через участие в работе методических объединений, открытые уроки, самоанализ деятельности, аттестация, участие в семинарах, мастер-классах, разработка методической продукции. | + | |||
| 12 | Марков С.А. | Преподаватель не имеет целостного представления обо всех ресурсах и условиях учебного процесса, испытывает трудности методического характера. Самооценка значительно завышена. Рекомендуется пройти обучение на предметных курсах, в консультационном центре, продолжить самообразование по вопросам технологий развивающего обучения. Запланировать перс. контроль. | + | |||
| 13 | Моложавенко О.А. | Преподаватель знает содержание предмета, ориентируется в нормативных документах, создает положительное эмоциональное отношения к конкретному учебному материалу. Рекомендуется продолжить работу по самообразованию по п.п.7,8,9, совершенствование профессионального мастерства через участие в работе методических объединений, открытые уроки, самоанализ деятельности, аттестация, участие в семинарах, мастер-классах, разработка методической продукции. | + | |||
Продолжение таблицы 8
| Фамилия И.О. педагога | Выводы и предложения | Группы | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||
| 14 | Овчинникова Е.А. | Преподаватель хорошо знает содержание предмета, ориентируется в нормативных документах, создает положительное эмоциональное отношения к конкретному учебному материалу. В основном ставит и реализует предметные цели в обучении. Контроль и оценивание результатов усвоения знаний часто отсутствует. Нет системности в подготовке к занятиям. Самооценка занижена. Рекомендовать работу по самообразованию, самоанализу деятельности, проявлять больше активности | + | |||
| 15 | Борисова Н.Н. | Преподаватель работает по традиционным технологиям на уровне репродукции. Этапы актуализации знаний растянуты по времени, оценивание необъективное. Рекомендовать работу по самообразованию, самоанализу деятельности. | + | |||
| 16 | Пенясов А.Н. | Педагог с достаточным уровнем профессионализма и высокой самооценкой. Рекомендуется участие в профессиональных конкурсах, проведение творческих мастерских, тренингов, деловых игр, разработка методической продукции. | + | |||
| 17 | Тешабаева Г.В. | Педагог с высоким уровнем профессионализма. Рекомендуется принять участие в профессиональных конкурсах, проведение творческих мастерских, тренингов, деловых игр, разработка методической продукции, участие в педсоветах, методсоветах | + | |||
| 18 | АлексеенкоА.Н. | Ориентируется в содержании деятельности, в нормативных документах, создает положительное эмоциональное отношения к конкретному учебному материалу, испытывает трудности методического характера. Нет системности в подготовке к занятиям. Рекомендуется пройти обучение на предметных курсах, в консультационном центре, продолжить самообразование. | + | |||
| 19 | Басалыга Ф.А. | Знает содержание производственно-педагогической деятельности, хорошо знает содержание предмета, ориентируется в нормативных документах, создает положительное эмоциональное отношения к конкретному учебному материалу, испытывает трудности методического характера. Рекомендуется пройти обучение на предметных курсах, в консультационном центре, продолжить самообразование. | + | |||
Продолжение таблицы 8
| Фамилия И.О. педагога | Выводы и предложения | Группы | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||
| 20 | Богатырева В.Ю. | Знает содержание производственно-педагогической деятельности мастера производственного обучения, при планировании и осуществления своей деятельности опирается на нормативно-правовую базу образовательного процесса. Умеет организовать обучающихся для достижения запланированных результатов, вызвать интерес к занятиям, создать доброжелательную атмосферу во время занятий. Поощряет обучающихся на проявление творчества и самостоятельности, умеет дозировать задачи так, чтобы обучающиеся почувствовали свой успех. Рекомендуется участие в профессиональных конкурсах, проведение творческих мастерских, тренингов, деловых игр, разработка методической продукции. | + | |||
| 21 | Желудков Ю.М. | Знает содержание производственно-педагогической деятельности мастера производственного обучения, содержание предмета, но испытывает трудности методического характера. Нет системности в подготовке к занятиям. Самооценка значительно завышена. Рекомендуется пройти обучение на предметных курсах, в консультационном центре, продолжить самообразование. | + | |||
| 22 | Ким А.Г. | Знает содержание производственно-педагогической деятельности мастера производственного обучения, содержание предмета, но испытывает трудности методического характера. Самооценка значительно завышена. Рекомендуется пройти обучение на предметных курсах, в консультационном центре, продолжить самообразование. | + | |||
| 23 | Мулер Е.Е. | Знает содержание производственно-педагогической деятельности мастера производственного обучения, при планировании и осуществления своей деятельности опирается на нормативно-правовую базу образовательного процесса. Умеет организовать обучающихся для достижения запланированных результатов, вызвать интерес к занятиям, создать доброжелательную атмосферу во время занятий. Нет системности в подготовке к занятиям. Самооценка значительно завышена. Рекомендуется пройти обучение на предметных курсах, в консультационном центре, продолжить самообразование. | + | |||
| 24 | Пукита С.В. | Знает содержание производственно-педагогической деятельности мастера производственного обучения, при планировании и осуществления своей деятельности опирается на нормативно-правовую базу образовательного процесса. Умеет организовать обучающихся для достижения запланированных результатов, вызвать интерес к занятиям, создать доброжелательную атмосферу во время занятий. Поощряет обучающихся на проявление творчества и самостоятельности. Рекомендуется участие в профессиональных конкурсах, проведение творческих мастерских, тренингов, деловых игр, разработка методической продукции. | + | |||
Продолжение таблицы 8
| Фамилия И.О. педагога | Выводы и предложения | Группы | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||
| 25 | Миронова Е.С. | Преподаватель не имеет целостного представления обо всех ресурсах и условиях учебного процесса, испытывает трудности методического характера, не может объективно оценить свою деятельность. Рекомендуется пройти обучение на предметных курсах, в консультационном центре, продолжить самообразование по вопросам технологий развивающего обучения. Запланировать перс. контроль. | + | |||
| 26 | Мелиневская Н.В. | Преподаватель хорошо знает содержание предмета, ориентируется в нормативных документах, удачно использует ИКТ – технологии при проведении этапа проверки знаний и контроля. В основном ставит и реализует предметные цели в обучении. Испытывает трудности в вопросах технологии развивающего обучения. Рекомендуется пройти обучение на предметных курсах, в консультационном центре, продолжить самообразование | + | |||
| 27 | Суходол М.С. | Педагог не имеет целостного представления обо всех ресурсах и условиях учебного процесса, испытывает трудности методического характера, не может объективно оценить свою деятельность, самооценка сильно завышена. Нет системности в подготовке к занятиям. Характерно наличие иллюзии понимания современных тенденций в образовании при явном нежелании заниматься самообразованием. Рекомендуется пройти обучение на предметных курсах, в консультационном центре, продолжить самообразование по вопросам технологий развивающего обучения. Запланировать перс. контроль. | + | |||
| 28 | Вайзман И.Г. | Преподаватель хорошо знает содержание предмета, ориентируется в нормативных документах, удачно использует ИКТ – технологии при проведении этапа проверки знаний и контроля. В основном ставит и реализует предметные цели в обучении. Умеет организовать обучающихся для достижения запланированных результатов, вызвать интерес к занятиям, создать доброжелательную атмосферу во время занятий. Поощряет обучающихся на проявление творчества и самостоятельности. Испытывает трудности в вопросах технологии развивающего обучения. Рекомендуется пройти обучение на предметных курсах, в консультационном центре, продолжить самообразование. | + | |||
Распределение педагогов по группам в зависимости от уровня педагогической компетентности даёт возможность целенаправленно и последовательно проводить мероприятия по повышению педагогического мастерства и дальнейшей работы консалтингового и методического центров.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
