Новая философская энциклопедия В 4 томах. Том 3 (1184480), страница 15

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 15)

Обыденное познание .создает конгломерат знаний,сведений, предписаний и верований, лишь отдельные фраг­менты которого связаны между собой. Истинность знанийпроверяется здесь непосредственно в наличной практике, т.к. знания строятся относительно объектов, которые включе­ны в процессы производства и наличного социального опы­та. Но поскольку наука постоянно выходит за эти рамки, оналишь частично может опереться на наличные формы мас­сового практического освоения объектов. Ей нужна особаяпрактика, с помощью которой проверяется истинность еезнаний.

Такой практикой становится научный эксперимент.Часть знаний непосредственно проверяется в эксперименте.Остальные связываются между собой логическими связями,что обеспечивает перенос истинности с одного высказыванияна другое. В итоге возникают присущие науке характеристи­ки ее знаний — их системная организация, обоснованность идоказанность.Наука, в отличие от обыденного познания, предполагает при­менение особых средств и методов деятельности.

Она не мо­жет ограничиться использованием только обыденного языкаи тех орудий, которые применяются в производстве и повсед­невной практике. Кроме них, ей необходимы особые средствадеятельности — специальный язык (эмпирический и теорети­ческий) и особые приборные комплексы. Именно постоянноеразвитие этих средств обеспечивают исследование все новыхобъектов, в т. ч. и тех, которые выходят за рамки возможнос­тей наличной производственной и социальной практики.С этим же связаны потребности науки в постоянной разра­ботке специальных методов, обеспечивающих освоение но­вых объектов безотносительно к возможностям их сегодняш­него практического освоения.

Такие объекты, как правило,не даны заранее, не фиксируются методами повседневнойпрактики и производственной деятельности, поскольку вы­ходят за их границы. Метод в науке часто служит условиемфиксации объекта исследования. Напр., короткоживущиечастицы — резонансы были зафиксированы в физике толькоблагодаря методу определения их основных признаков. Резо­нансы за время их жизни пробегают расстояние, сравнимоес размерами атома, и поэтому не оставляют треков в фото­эмульсиях; но они распадаются на частицы, оставляющиетреки, и по характеру этих треков, применяя законы сохра­нения, вычисляют соответствующий резонанс.

После появ­ления этого метода было обнаружено, что следы распада резонансов наблюдались и в некоторых предыдущих экспери­ментах с элементарными частицами, эти следы наблюдали,но никто их не интерпретировал как существование новогокласса частиц. Наряду со знанием об объектах наука система­тически развивает знания о методах.Наконец, существуют специфические особенности субъектанаучной деятельности.

Субъект обыденного познания фор­мируется в самом процессе социализации. Для науки же это­го недостаточно. Здесь требуется особое обучение познающегосубъекта, которое обеспечивает его умение применять свойс­твенные науке средства и методы при решении ее задач и про­блем. Кроме того, систематические занятия наукой предпо­лагают усвоение субъектом особой, свойственной ей системыценностей. Их фундаментом выступают ценностные установ­ки на поиск истины и на постоянное наращивание истинногознания. Эти установки соответствуют двум фундаментальными определяющим признакам науки: предметности и объек­тивности научного познания и ее интенции на изучение всеновых объектов, безотносительно к наличным возможностямих массового практического освоения.

На базе этих установокисторически развивается система идеалов и норм научногоисследования. Эти же ценностные ориентации составляютоснование этики науки. Два главных принципа характеризуютнаучный этос. Первый из них запрещает умышленное иска­жение истины в угоду тем или иным социальным целям, вто­рой требует постоянной инновационной деятельности, ростаистинного знания и вводит запреты на плагиат.

Ученый можетошибаться, но не имеет права подтасовывать результаты, онможет повторить уже сделанное открытие, но не имеет правазаниматься плагиатом. Институт ссылок как обязательное ус­ловие оформления научной монографии и статьи призван нетолько зафиксировать авторство тех или иных идей и научныхтекстов. Он обеспечивает четкую селекцию уже известногов науке и новых результатов. Вне этой селекции не было быстимула к напряженным поискам нового, в науке возниклибы бесконечные повторы пройденного и, в конечном счете,было бы подорвано ее главное качество — постоянно гене­рировать рост нового знания, выходя за рамки привычных иуже известных представлений о мире. Требование недопусти­мости фальсификаций и плагиата выступает как своеобразнаяпрезумпция науки. В реальной жизни она может нарушаться,и в различных научных сообществах существуют санкции занарушение этических принципов науки (хотя их жесткостьбывает различной).В развитии научного знания можно выделить стадию преднауки и науки в собственном смысле слова.

Преднаука еще невыходит за рамки наличной практики. Она моделирует изме­нение объектов, включенных в практическую деятельность,предсказывая их возможные состояния. Реальные объектызамещаются в познании идеальными объектами и выступаюткак абстракции, которыми оперирует мышление. Их связи иотношения, операции с ними также черпаются из практики,выступая как схема практических действий.

Такой харак­тер имели, напр., геометрические знания древних египтян.Первые геометрические фигуры были моделями земельныхучастков. Операции разметки участка с помощью туго натя­нутой мерной веревки и этой же веревки, но закрепленной наконце с помощью колышка, чтобы проводить окружности идуги, затем были схематизированы и стали способом постро­ения геометрических фигур с помощью циркуля и линейки.Аналогично в древнеегипетских таблицах сложения чиселпрослеживается схема реальных практических действий пообъединению предметов в совокупности. Реальный предметзамещатся иде&чьным объектом «единица» и обозначалсязнаком |; десять черточек замещалось знаком п (число де­сять), для сотен и тысяч вводились особые знаки.

Сложение,напр., двадцати одного (n n |) и одиннадцати (п |) осущест­влялось как добавление кзнакам, обозначающим первое чис­ло, знаков, обозначающих второе число, получалось новоечисло n n n || (тридцать два).24НАУКАПереход от преднауки к собственно науке был связан с но­вым способом формирования идеальных объектов и их свя­зей, моделирующих практику. В развитой науке они черпа­ются не только непосредственно из практики, но преиму­щественно создаются в качестве абстракций, на основе ранеесозданных идеальных объектов. Построенные из их связеймодели выступают в качестве гипотез, которые затем, полу­чив обоснование, превращаются в теоретические схемы изу­чаемой предметной области. Так возникает особое движениев сфере развивающегося теоретического знания, которое на­чинает строить модели изучаемой реальности как бы сверхупо отношению к практике с их последующей прямой иликосвенной практической проверкой.Благодаря новому методу построения знаний наука получаетвозможность изучить не только те предметные связи, которыемогут встретиться в сложившихся стереотипах практики, нои исследовать изменения объектов, которые в принципе мог­ла бы освоить развивающаяся цивилизация.

С этого моментакончается этап преднауки и начинается наука в собственномсмысле. В ней наряду с эмпирическими правилами и зависи­мостями (которые знала и преднаука) формируется особыйтип знания — теория, позволяющая получить эмпиричес­кие зависимости как следствие из теоретических постулатов.Меняется и категориальный статус знаний — они могут со­относиться уже не только с осуществленным опытом, но и скачественно иной практикой будущего, а поэтому строятся вкатегориях возможного и необходимого.

Знания уже не фор­мулируются только как предписания для наличной практи­ки, они выступают как знания об объектах реальности «самойпо себе», и на их основе вырабатывается рецептура будущегопрактического изменения объектов.Можно выделить три основных этапа формирования наукив собственном смысле слова.

Переход от преднауки к собс­твенно науке исторически первой осуществила математика.По мере ее эволюции числа и геометрические фигуры начи­нают рассматриваться не как прообраз предметов, которымиоперируют в практике, а как относительно самостоятельныематематические объекты, свойства которых подлежат систе­матическому изучению. С этого момента начинается собс­твенно математическое исследование, в ходе которого из ра­нее изученных чисел и геометрических фигур строятся новыеидеальные объекты. Применяя, напр., операцию вычитанияк любым парам положительных чисел, можно было получитьотрицательные числа (при вычитании из меньшего числабольшего). Открыв для себя класс отрицательных чисел, ма­тематика делает следующий шаг.

Характеристики

Список файлов книги