Диссертация (1174403), страница 24
Текст из файла (страница 24)
Рассмотрим данные условия подробнее.1. Интеграция волонтерской деятельности студентов в общий образовательный процесс вуза. Вуз может занимать по отношению к волонтерской деятельности студентов разные позиции, полюса которых можно условно обозначить как позиции,соответственно, минимального (формального) участия, либо, напротив, активной организации. Позиция минимального (формального) участия состоит в делегировании сту-96дентов в другие (внешние) организации для выполнения волонтерской деятельности.При этом вуз может создавать таким студентам определенные условия, идти навстречу всогласовании расписания учебных занятий и т.п., но не более того: вся подготовка волонтеров, собственно волонтерская деятельность и ее «постдеятельностная» часть фактически выполняются вне рамок образовательного процесса вуза, по собственной инициативе студентов.
Такая позиция вуза вряд ли обеспечит искомые ресурсные возможности волонтерской деятельности студентов.В связи с этим, в рамках нашей модели предполагается и предлагается принципиально иная позиция вуза – позиция активной, прямой и непосредственной организацииволонтерской деятельности студентов. Поведенческими признаками реального, фактического наличия такой позиции являются:1.
Организация и осуществление специальной подготовки волонтеров на базе и врамках образовательного процесса вуза («преддеятельностный» этап) – такая подготовка не сводится к «одноразовым» акциям, а фактически представляет собой непрерывный, долговременный, структурно сложный процесс, поскольку включает различныеформы и виды подготовки волонтеров – как стратегические, так и ситуативно определенные. Хорошим дополнительным критерием здесь служит то обстоятельство, когдавуз не просто использует готовые программы подготовки волонтеров, но разрабатываетсвои – опираясь на накопленный отечественный, зарубежный и международный опыт,но используя потенциал собственного профессорско-преподавательского, методического, научно-исследовательского, технико-технологического и иного состава.2.
Непосредственная организация и осуществление собственно волонтерской деятельности студентов («деятельностный» этап) с привлечением для этого собственных(для вуза) субъектов его штатного образовательного процесса (преподавателей, сотрудников, воспитателей, технического персонала). При этом такая деятельность организуется и выполняется не спонтанно (хотя и такие ситуации тоже бывают), а планомерно:она, например, вносится в долговременные, годовые, семестровые, месячные, иногда –даже недельные планы работы кафедр, факультетов, отделений и вуза в целом.3.
Непосредственная организация и осуществление «постволонтерской» деятельности студентов («постдеятельностный» этап) с привлечением для этого собственныхсил и средств: например, проведение на базе вуза различных форумов и иных мероприятий волонтерского движения по обмену опытом, коммуникации и т.п.974.
Создание на базе вуза и долговременная поддержка функционирования различных организационных структур волонтерской деятельности студентов – специализированных волонтерских отрядов, штабов, школ, тренингов, учебных курсов и т.п.5 Долговременное социальное партнерство (при этом обязательно «непосредственно включенное» – с выделением и предоставлением собственных материальных,информационных, субъектных ресурсов) с другими разнородными организациями, такили иначе включенными в организацию и осуществление волонтерской деятельностьюстудентов данного вуза.6. Постоянное психолого-педагогическое сопровождение волонтерской деятельности студентов. Такое сопровождение осуществляется, в первую очередь, силами исредствами самого вуза, но в принципе не только не исключает, но и предполагает широкое целесообразное привлечение различных внешних сил и средств – приглашенныхпреподавателей, тренеров, специалистов-практиков, даже студентов-волонтеров другихвузов, имеющих какие-либо полезные дополнительные ресурсы (например, более богатый собственный опыт по выполнению определенного вида волонтерской деятельности– аналог некоторых зарубежных наркопрограмм, когда к их реализации в обязательномпорядке привлекаются бывшие наркозависимые, успешно прошедшие реабилитациюименно в данном центре).
Примером подобной специально организованной волонтерской деятельности студентов является опыт УрГУ, создавшего собственную мощнуюсистему студенческого волонтерского движения (см.: [26]). Аналогичный опыт былнакоплен, в том числе, в ходе проведения нашего исследования, в Московском гуманитарно-экономическом университете, выступившем в качестве базы нашего исследования(см. главу 3). Необходимостьпостоянного психологического илипсихолого-педагогического сопровождения волонтерской деятельности студентов отмечается идругими авторами [4; 19; 251 и др.]).7. Отсутствие формализма и внешнего манипулирования: волонтерская деятельность не будет эффективной для развития студентов, если она организуется «для галочки» или с иными целями, не релевантными миссии волонтерства.
С.Л. Рубинштейн,обосновывая принцип творческой самодеятельности, еще в далеком 1922 году подчеркивал необходимость не формального, не бюрократического подхода к организации деятельности для воспитания и самовоспитания людей: «Организацией не символизирую-98щих и уподобляющих, а реальных, творческих деяний определять образ человека – вотпуть и такова задача педагогики» [198, с. 106].2 Организация специальной подготовки студентов для выполнения волонтерской деятельности предусматривает организацию дополнительной подготовки студентов, осуществляемой как непосредственно в образовательной организации, так и за еепределами и адресно ориентированной на выполнение различных видов волонтерскойдеятельности.
Необходимость подобной специальной подготовки студентов-волонтеровотмечают многие авторы [4; 19; 40; 66; 91; 159; 164; 237; 251]. Однако при этом чащевсего речь идет о повышении эффективности самой волонтерской деятельности студентов, в частности, о формировании психологической готовности к ее выполнению(например: [4, с.
19; 161, с. 16-17; 251, с. 10]).Такая подготовка должна предусматривать несколько этапов:1. Начальная подготовка – первичное знакомство студента с целями и ценностямиволонтерства, историей и системой организации волонтерской деятельности. Данныйэтап соответствует началу вовлечения студента в волонтерское движение.2. Общая подготовка (в том числе, психологическая) студентов-волонтеров длявыполнения различных видов волонтерской деятельности («школа волонтера», различные регулярные лекции, занятия, тренинги и т.п.).
Данный этап является фактически непрерывным на всем протяжении обучения студента-волонтера в вузе.3. Специальная подготовка (в том числе, психологическая) студентов-волонтеровдля выполнения сложных, в том числе, профессионально ориентированных видов волонтерской деятельности. Данный этап охватывает, как правило, студентов 3-4 курсов,которые по уровню своего профессионального и личностного развития уже способныосуществлять подобные виды деятельности.3 Организация профессионально ориентированной волонтерской деятельности предусматривает специальную организацию таких видов волонтерской деятельности, которые соответствуют профилю профессиональной подготовки студентов в вузе.На целесообразность применения подобных видов волонтерской деятельности обращают внимание и некоторые другие авторы (например, [19; 32; 63; 78]). Интересен аспект,который выделяет в диссертации по педагогике Я.А. Куликова (2012), по мнению которой «добровольческая деятельность предполагает целенаправленное и системное регулирование условий самореализации личности молодого человека путем дополнения99возможностей образовательного пространства технологиями социально-культурной деятельности» [108, с.
13]. С нашей точки зрения, эта позиция может быть значительно более общей, т.к. упомянутое дополнение возможностей образовательного пространствавозможно за счет реального выполнения профессиональной деятельности в рамках профессионально ориентированных форм волонтерской деятельности.С созданием рассмотренных условий в значительной степени связаны целесообразные средства организации волонтерской деятельности студентов вуза. В рамках модели мы выделяем следующие подобные средства:1. Административно-организационные. Такие средства включают, в первую очередь, общую логистику организации обучения студентов-волонтеров, выполнения имиразличных видов волонтерской деятельности и согласованного включения всего этого вобщий образовательный процесс вуза. Участие в студенческом волонтерстве требует отстудентов значительных затрат сил и времени, нередко – поездок в территориально удаленные места, командировок для участия в форумах и т.д.
Поэтому особенно важно,чтобы все это не шло в ущерб плановым учебным занятиям, сдаче сессии и т.п. Крометого, к подобным средствам относятся средства организации (на базе вуза или внешнихструктур) профессионально ориентированной волонтерской деятельности студентов:разработка соответствующих волонтерских проектов, постановка стратегических и оперативных задач по их реализации и т.д.2. Управленческие.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
