Диссертация (1174403), страница 19
Текст из файла (страница 19)
19]. Кроме того, автор утверждает: «Решениепсихологических задач (развитие самосознания и достижение личной идентичности, самоопределения, самореализации и самоутверждения) обусловлено позитивным влиянием добровольческой деятельности на социальную ситуацию развития (Л.С. Выготский,Л.И. Божович, И.С. Кон, Д.Б.
Эльконин, Д.И. Фельдштейн и др.)» [Там же, с. 16].Таким образом, волонтерская деятельность студентов вуза часто рассматриваетсяв качестве источника развития: либо как ресурс (информационный, развивающий, нравственного развития, психолого-педагогический, социализации, самореализации, профессионального развития и др.), либо как обладающая потенциалом (педагогическим, образовательным, воспитательным, нравственным и др.). Вместе с тем, переход от подобно-75го потенциала к ресурсу остается неясным, равно как и соотношение понятий потенциала и ресурса в контексте волонтерской деятельности. Чтобы прояснить ситуацию, целесообразно дифференцировать общие понятия потенциала и ресурса.Определения данных понятий (в их широком смысле) часто встречаются в словарях и энциклопедиях.
Если исключить сугубо технические, экономические и производственные определения (такие как «предполагаемая продолжительность эксплуатациимеханизма», «денежные средства», «все, что способствует экономической деятельности», «средства, возможности, расходуемые на производство товаров и услуг» и т.п.),останутся, например, такие определения:- потенциал (от лат. potentia ‗сила‘) – это источники, возможности, средства, запасы, которые могут быть использованы для решения каких-либо задач, достижения определенной цели [146]; совокупность наличных средств, возможностей в некоей области,некоем отношении [33];- ресурсы (от франц. ressource ‗вспомогательное средство‘) – это доступные средства, запасы чего-либо [146]; любые средства, которые мы можем использовать для достижения результата: физиология, состояния, мысли, стратегии, переживания, люди, события или материальные ценности [33]; средства, запасы, возможности, источники чеголибо [214]; средства, имеющиеся в наличии, но к которым обращаются лишь при необходимости [217]; ценности, запасы, возможности, источники средств [35]; запасы, источники чего-нибудь; средство, к которому обращаются в необходимом случае [228];средство, к к-рому обращаются в нужном случае; запас или источник средств [230].Сравнивая подобные определения, можно заметить, что понятия потенциала и ресурса часто используются как взаимозаменяемые.
Действительно, во-первых, и потенциал, и ресурс определяются по отношению не только к определенному явлению действительности (источник чего), но и по отношению к другой, целевой области действительности (возможности для чего или для кого). Во-вторых, применительно к человеку ипотенциал, и ресурс – это некие возможности для достижения цели, решения задачи,т.е., в наиболее общем виде, для реализации какой-либо активности человека как еесубъекта.
Таким образом, в области гуманитарного знания не может быть безотносительного и бессубъектного потенциала или ресурса, что определяет несомненное сходство данных понятий. Вместе с тем, между ними есть и важное отличие.76Обратимся для его выявления сначала к психологическому, по сути, определению, которое предлагает старинный словарь М.И. Михельсона (его используемая здесьэлектронная версия создана по изданию 1896–1912 гг.): «Ресурсы (иноск.) – средства;силы (в нравственном смысле), запас; находчивость» [34].
Таким образом, здесь ресурсрассматривается, в первую очередь, как средство.Далее, обратим внимание на интересную этимологию термина «ресурс», отмеченную в словаре М. Фармера: «Ресурс – из франц. ressource ‗вспомогательное средство‘:resourdre ‗подниматься‘, лат. resurgere ‗распрямляться, подниматься‘» [238]. Здесь виден «сбывающийся», реализационный аспект понимания ресурса. Кроме того,А.Д. Михельсон (1865) указывал на более глубокое французское происхождение данного термина: «Ресурс, фр.
ressource, от source, источник – средства к жизни, или способык достижению цели» [143, с. 549]. Точно такое же происхождение приводится в словарепод редакцией А.М. Чудинова (1894) [213, с. 756]. Таким образом, ресурс является«вспомогательным», не потому, что без него можно обойтись, а потому что он выступает в роли вторичного, дополнительного средства, наряду с основными, первичнымисредствами, которые, очевидно, также должны иметься.В свою очередь, потенциал – это не столько запас чего-то, имеющегося в готовомвиде, сколько источник потенциальных возможностей, которые могут быть реализованыили не реализованы. Для их реализации требуются специальные целенаправленные усилия, создание специальных условий или упомянутых выше первичных средств.
Крометого, различия потенциала и ресурса определяются разной степенью готовности (не обязательно сознательной) субъекта активности к реализации подобных возможностей. Дляпотенциала, в общем случае, речь идет лишь о том, что эти возможности в принципе (когда-нибудь в будущем) могут быть использованы, но пока еще не очень ясны или, может быть, отсутствуют какие-либо условия и средства их реализации.
В отличие от этого, для ресурса речь идет уже о том, что эти возможности фактически могут быть использованы субъектом. Следовательно, ресурс – это потенциал в его связи не только стем, для кого или для чего он предназначен, но и с тем, как именно его использовать.Таким образом, применительно к человеку ресурс – это «сбывшийся», фактическиреализуемый потенциал, т.е. потенциал, снабженный внешними по отношению к немуусловиями и средствами реализации.
Следовательно, выражение «реализация потенциа-77ла», строго говоря, подразумевает, что потенциал сначала превращается в ресурс, алишь затем реализуется на практике.Волонтерская деятельность имеет потенциал (и может стать ресурсом) в различных аспектах, включая психологический. Предложим следующие определения:- психологический потенциал – это потенциал, который, во-первых, существуетдля субъекта (человека или социальной группы), представляя собой его определенныесвязи с исходным («источниковым») фрагментом действительности, во-вторых, включает именно психологические (а не любые) возможности для субъекта, которые детерминированы данным явлением, т.е., возможности, связанные с внутренним, субъективныммиром человека, психологическими характеристиками социальных групп и отношений;- психологический ресурс – это фактически реализуемый психологический потенциал; при этом психологические механизмы реализации ресурса понимаются в широком смысле – как охватывающие различные формы психической регуляции и саморегуляции (произвольную и непроизвольную, осознаваемую и неосознаваемую, индивидуальную и групповую);- психологический ресурс профессионального развития – это психологическийресурс, создаваемый и реализуемый по отношению к различным аспектам процессапрофессионального развития субъекта (в частности, по отношению к профессиональному развитию студента вуза, осуществляемому на этапе вузовской профессиональнойподготовки).Отметим, что предложенные нами определения в принципе согласуются с подходами других авторов.
Так, по мнению С.Л. Соловьевой (2010) психологические ресурсыопределяются как системная, интегральная характеристика личности, которая обеспечивает личности возможность преодолевать трудные жизненные ситуации, как «системаспособностей человека к устранению противоречий личности с жизненной средой, преодоления неблагоприятных жизненных обстоятельств посредством трансформации ценностно-смыслового измерения личности, задающего ее направленность и создающегооснову для самореализации» [219]. Аналогично, А.В. Иваницкий рассматривает психологический ресурс как интегральную характеристику личности [83].
При этом наше широкое понимание психологических механизмов реализации ресурса согласуется с тем,что различные авторы рассматривают в качестве психологического ресурса: социальныенавыки (M. Argyle et al., 1995); психологические качества, в том числе, интеллект78(Campbell et al., 1976); личность со своим особым жизненным миром, индивидуальнойисторией и уровнем накопленного «биографического стресса», определяющими личностно-типичные и ситуационно-специфические способы решения трудных жизненныхпроблем (Л.И. Анцыферова, 1994); копинг-стратегии и др.
(цит. по: [219]).Таким образом, говоря о волонтерской деятельности как о ресурсе, мы будемиметь в виду, что участие в ней обеспечивает студента различными (в первую очередь,психологическими) ресурсами профессионального и личностного развития.Обобщая представленные выше и иные результаты исследований искомого ресурсного аспекта, можно заключить, что волонтерская деятельность студентов обладаетзначительным потенциалом (а при определенных условиях может стать ресурсом):1) общего личностного развития, поскольку способствует: формированию субъектной позиции, становлению субъекта самостоятельных инициативных действий в социуме [30, с.
13; 212, с. 15]; становлению и развитию личности [4, с. 17; 100, с. 20; 134,с. 11; 217, с. 15]; развитию социальной активности, гражданских качеств [4; 21, с. 16-17;102, с. 14; 161, с. 5]; социализации, развитию социальной компетентности и т.п. [4; 21,с. 6]; реализации творческого потенциала [69, с. 4; 102, с.
14]; формированию ценностных ориентаций, нравственных и общечеловеческих ценностей, мировоззрения [4; 21,с. 16-17; 32, с. 15; 69, с. 4; 102, с. 14]; самореализации личности [108, с. 13; 131, с. 3];развитию рефлексии [131, с. 3]; преодолению стереотипных представлений о ролевыхпозициях партнеров [Там же, с. 11];2) профессионально-личностного развития, т.к. способствует: развитию профессионально значимых личностных качеств [69, с.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
