Диссертация (1174399), страница 21
Текст из файла (страница 21)
Однакоразличия выражены несильно и не являются статистически значимыми (см.Приложение Ж). Такие результаты могут быть объяснены тем, что хотя студентыс социальными страхами и избегают публичных выступлений, проявлениеинициативы в ответах на семинарах, при этом в целом они более ответственныеи склонны к переживаниям по поводу их социального облика [97].112Таблица 10 — Средний балл академической успеваемости студентов-менеджеровГруппа студентов с социальными страхамиГруппа студентов без социальныхстрахов4,1 балла4,3 баллаВ ходе исследования влияния эмоции страха на процесс деятельности устудентов-менеджеров было выявлено, что все страхи, которые возникают впроцессе учебной или профессиональной деятельности, как правило, носятсоциальный характер, ведь так или иначе связаны с социумом.
Для изученияданного влияния была создана и апробирована анкета «Влияние страха надеятельность» (см. Приложение Е). Анкетирование проводилось среди обеихгрупп испытуемых, а результаты его представлены в Приложении Ж.В первом вопросе анкеты респондентов спрашивали, начали ли они своюпрофессиональную деятельность. Большинство проходящих обучение в вузепараллельно ведут трудовую деятельность.
Высокий процент работающих(70,8%) получился потому, что многие респонденты учатся на 3 и 4 курсах, когдабольшинство студентов уже начинают искать будущее место постоянной работыили проходят практику, получая необходимые профессиональные навыки.Многие студенты сталкиваются со страхом и тревогой в процессахучебной и трудовой деятельности. Это естественно, т.к. получение образованияи первый профессиональный опыт очень важны для студентов, у которыхпрофессиональная самореализация является ведущим жизненным смыслом.62% респондентов дали положительный ответ на второй вопрос анкеты о том,испытывает ли респондент страх и тревогу в процессе обучения или труда.
Какуже известно, страх перед экзаменами и страх не оправдать своих ожиданийсамые часто встречаемые в данной выборке студентов-менеджеров.Однако есть студенты, которые совсем не склонны испытыватьотрицательные эмоциональные переживания в данных сферах деятельности.Таких респондентов оказалось 38%. Не малый процент студентов несклонныхиспытывать страх и тревогу в трудовой и учебной деятельности можно113объяснить большой уверенностью в своих силах или же инфантилизмом, не доконца осознанным отношением к получению будущей профессии.Часто подвержено страху и тревоге в процессах обучения и трудаменьшее количество студентов, чем количество тех, кому знакомы данныепереживания.
Если 62% респондентов, когда-либо испытывали данныеотрицательные эмоциональные переживания, то часто их переживают 39,2%выборки. Процент ниже, т.к. некоторые студенты испытывают страх, например,только в ситуациях тестирования их знаний или нестандартных ситуациях,возникающих в их профессиональной деятельности впервые. Иначе говоря,страх и тревога у данных респондентов являются ситуационными в отличие отреспондентов, которые подвержены страху в процессе обучения и труда чаще ив большем количестве социальных ситуаций.Затем студентам-менеджерам был задан вопрос о влиянии эмоции страхапри выполнении важных задач.
Воздействие страха обычно мешает работать40,4% выборки. Как правило, это происходит с теми испытуемыми, которыеслишком сильно переживают трудности в процессе обучения и труда.Поддаваясь переживаниям, они не могут продолжать эффективно работать,фокусируясьнанегативныхэмоцияхвместотекущейучебнойилипрофессиональной задачи. Однако бывает и так, что к студентам предъявляютне совсем адекватные требования, не сопоставимые с их реальнымивозможностями, что также может оказать слишком сильное воздействие.Страх может влиять на человека и конструктивно, помогая лучшеприспособиться к сложной или опасной ситуации. Это происходит, когдасложная задача действительно человеку по силам, и он сам это осознает, пусть ине может быть до конца уверен в успехе, но стремится к нему.
Боясь, потерпетьнеудачу, такой индивид мобилизуется на выполнение поставленной задачи. Такпроисходит у 49,6% студентов, принявших участие в исследовании. Неотмечают какого-либо влияния страха только 10% выборки.В беседе респондентам, выбравшим в качестве ответа 4.2, был задандополнительный вопрос о том, будет ли страх действовать по-прежнему114мобилизующе в процессе их обучения или труда, если уровень его воздействиябудет слишком сильным. Большинство дало отрицательный ответ. Можнопредположить, что отличие между студентами, которые выбрали ответ 4.1 итеми, кто выбрал 4.2, заключается в том, что вторые умеют лучше справляться сотрицательными эмоциями.
Действие страха обычно не превышает ихиндивидуального порога, при котором возникает дистресс.В пятом пункте анкеты студентов просят ответить, на что в процесседеятельности влияет страх, а затем подумать, каков характер данноговоздействия, положительный или отрицательный. Свой ответ респондентызаносили в таблицу напротив выбранного ответа в графу со знаком +(положительное влияние) или знаком – (отрицательное влияние). Здесь можнобыло дать несколько ответов. Результаты отражены в Таблице 11.Таблица 11 — Результаты анкетирования по п. 5 анкеты «Влияние страха надеятельность»На что влияет страх в процессе деятельности, и+каково это воздействие?(положительное)(отрицательное)1.
Работоспособность53,88%46,12%2. Качество выполняемой работы46,2%53,8%3. Принятие решений50,78%49,22%51,83%48,17%53,33%46,67%67,24%32,76%4. Генерирование новых идей5. Принятие ответственности6. МотивацияЧащевсегостудентыотмечаливоздействиестраханаихработоспособность. Таких испытуемых 82,4% от всей выборки (206 чел.).Действие на принятие решений ощущают 77,2% (193 чел.), на принятие на себя115ответственности – 72% (180 чел.), на мотивацию у 69,6% (174 чел.), на качествовыполняемой работы у 68,4% (171 чел.), на образование новых идей у 65,6% (164чел.).
Таким образом, страхи заметно влияют на разные составляющие процессаобучения и труда у большинства респондентов.Данное влияние может быть как положительным, так и отрицательным.В Таблице 11 отображено количество студентов в процентах, которые отметилито или иное воздействие. Процент указан от суммы всех студентов, выбравшихданный ответ. Влияние на все перечисленные в анкете составляющие учебногои трудового процессов, кроме мотивации, не однозначно. Положительные иотрицательные ответы студентов по каждому пункту разделились примерно наравные части. Не касается это только мотивации.
Страх у 67,24% от всехстудентов-менеджеров, выбравших данный ответ, влияет положительно на ихмотивацию.По ответам студентов на шестой вопрос анкеты, можно сделать вывод овлиянии страха на ощущения, восприятие, память, воображение, мышление иречь.Наиболее часто встречались ответы о воздействии страха на речь: «речьстановится нескладной, несвязной», «путается речь», «речь сбивается»,«запинающаяся речь», «затруднения в речи», «путаюсь, нечетко выражаюмысли», «если реальный страх, перестаю говорить вообще».Влияние на остальные психические процессы отмечалось студентами спримерно одинаковой частотой.
Можно сказать, что затруднение в речи – одиниз главных показателей волнения у человека, а также и самый доступный длявнешнего наблюдения.Влияние на восприятие, отмеченное респондентами: «ухудшаетсявосприятие», «восприятие материала ухудшается», «восприятие происходитнеправильно», «восприятие выборочное (в центре стрессовая ситуация)».На память страх у студентов действует следующим образом: «памятьулучшается», «запоминание происходит наиболее продуктивно», «памятьухудшается»,«труднеезапомнитьматериал»,«снижаетсяскорость116запоминания», «от страха не запоминаешь», «рассеянность», «от волненияблокируется память», «сложно вспомнить нужное». По ответам видно, чточаще страх мешает запоминанию и воспроизведению информации, но невсегда, т.к.
некоторые респонденты отмечают и положительное действие.Влияет чувство страха и на воображение: «воображение рисует четкуюкартину переживания», «плохие представления», «заглушается воображение»,«снятся плохие сны».Оказываемое действие страха на мышление студентов: «рассеянноемышление», «мышление затормаживается», «не могу сформулировать мысль»,«активизация мышления». Не все респонденты здесь отмечали отрицательноевоздействие.По поводу ощущений студенты не часто оставляли комментарии овоздействии на них страха, хотя и отмечали данное воздействие. Были лишьотмечены неприятные ощущения в области желудка при переживании страха.Мнения респондентов о влияние страха на внимание в седьмом вопросеанкеты, разделились примерно поровну.
Немного больше студентов, которыеиспытывают влияние на внимание – 50,8% выборки. Остальные 49,2% отрицаютвлияние данного фактора на их внимание.Так студенты описывали положительное действие страха на внимание:«внимание активизируется», «становишься более внимательным», «заставляетбыть более сосредоточенным», «обостряется внимание», «внимание скорееконцентрируется» и пр.Негативное влияние, по их мнению, они описывали следующим образом:«отвлекают от работы», «мешают концентрации», «внимание ухудшается»,«вниманиерассеивается»,«рассредоточениевнимания»,«вниманиепритупляется», «не обращаешь внимание больше ни на что», «совершаю ошибкув процессе трудовой деятельности», «невнимательность, рассеянность»,«растерянность», «ступор».117Последний восьмой вопрос анкеты звучал так: «С чем чаще всего связаныВаши переживания в учебной и трудовой деятельности?».
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
