Диссертация (1174399), страница 17
Текст из файла (страница 17)
Сумма баллов по каждой выделенной группе вопросов дает врезультате значение фактора. Исключением является фактор В – здесь любоесовпадение ответа с «ключом» дает один балл. Таким образом, максимальнаяоценка по каждому фактору – 12 баллов, по фактору В – 8 баллов; минимальная– 0 баллов [119].16факторовимеюткакобщедоступные,ориентированныенанепрофессионалов, так и предназначенные для специалистов-психологовназвания. Последние связаны с научно установленным значением фактора.Помимо основных 16 факторов в методике выделяются и вторичные факторы:F1, F2, F3, F4.Интерпретацияэмпирическихфакторовисследованийиопросникаоснованапрактическогонарезультатахиспользования16PFвразнообразных социальных, клинических, производственных и образовательныхусловиях.При интерпретации полученных результатов можно учитывать не толькозначения конкретных факторов, но и их сочетания, которые образуютсимптомокомплексы коммуникативных, интеллектуальных, эмоциональных ирегуляторных личностных свойств.Опросник Р.Б.
Кеттелла может быть использован для того, чтобыпредставить профиль личности на основе полученных черт или график оценокличности по каждой из черт. Профиль на основе полученных черт представляеткартину конкретной личности. Это дает возможность более точно сравниватьличности двух или большего числа индивидов. Данная методика можетэффективно применяться как в группе, так и индивидуально, а также в блоке сдругими методиками или изолированно [119].88Методика «Шкала состояний» в русскоязычной адаптацииА.Б. ЛеоновойМетодика А.Б. Леоновой – русскоязычная адаптация одной из первыхшкал для оценки субъективных переживаний текущего состояния человекаЭ.
Гроля и М. Хайдера, которая построена по принципу семантическогодифференциала Ч. Осгуда. Позволяет произвести оценку степени субъективнойкомфортности (благополучия) переживаемого испытуемым функциональногосостояния в настоящий момент времени. Диагностика состояний необходима дляоценки готовности человека к деятельности [57].Шкала оценки субъективной комфортности А.Б. Леоновой содержит 10биполярных шкал. Полюса шкал обозначают противоположные по значениюприлагательные, которые описывают признаки «хорошего» и «плохого»субъективного состояния.
В инструкции к методике обследуемого просят, незадумываясь долго, отметить на оценочной шкале, в какой степени егоощущения в данный момент соответствуют тому или иному полюсу. Оценка «0»на шкале означает отсутствие сдвига в сторону какого-либо из предложеннойпары переживаний.Индекс субъективной комфортности (ИСК) считается как общая суммабаллов по всем 10 шкалам методики. Для подсчета результатов каждая шкалапреобразуется в шкалу от 7 до 1 баллов, где оценка «4» теперь будетсоответствовать нейтральному «0».
Шкалы в методике как прямые (1, 2, 4, 5, 7,9), так и обратные (3, 6, 8, 10). ИСК может быть от 10 до 70 баллов. Чем вышепоказатель, тем лучше субъективное состояние личности испытуемого.Интерпретация результатов для вынесения суждения об уровнекомфортности функционального состояния индивида строится по нормативныминтервалам, которые соответствуют четырем уровням от уровня высокогосубъективного комфорта личности с хорошим самочувствием до низкого уровнясубъективного комфорта и плохого самочувствия [23].89Таким образом, на основании рефлексивных оценок самочувствия иэмоционально окрашенных переживаний настроения испытуемого делаетсязаключение о его готовности к деятельности.Методика определения индивидуальных копинг-стратегийЭ.
ХаймаМетодика Э. Хайма предназначена для определения индивидуальногостиля совладания со стрессом. Адаптация данной методики была сделана подруководством Л.И. Вассермана в лаборатории клинической психологии Психоневрологического института им. В. М. Бехтерева [63]. Может использоваться вцелях диагностики как непродуктивных паттернов поведения, так и ресурсовличности. Ограничений в использовании нет, кроме случаев диагностики людей,страдающих психозами, из-за чего невозможно дать объективную оценкуреальности.Копинг-стратегии – это произвольные и сознательные действия (приемы),используемыечеловекомдлясовладанияструднымиситуациямиисостояниями.
Они делятся на когнитивные, эмоциональные и поведенческие, апо своей эффективности – на продуктивные, относительно продуктивные инепродуктивные.Вниманию испытуемого представлен ряд утверждений о поведении всложных и стрессовых ситуациях. В инструкции к методике его просятвспомнить, какое поведение чаще всего характерно именно для него, как онразрешает трудные ситуации высокого эмоционального напряжения, а затемобвести номер с наиболее близким ему вариантом.Данная методика состоит из трех разделов (А, Б и В). Утвержденияпервого раздела содержат описания когнитивных копинг-стратегий, второй –эмоциональных, третий – поведенческих.
В каждом разделе есть копингстратегии, которые относятся к продуктивным стратегиям (П), к относительнопродуктивным (О) и непродуктивным (Н). Продуктивные копинг-стратегииэффективны в быстром и успешном совладании со стрессом. Относительно-90продуктивные способы могут быть полезны в некоторых ситуациях, какправило, не очень значимых, также при небольшом стрессе. Непродуктивныестратегии преодоления трудностей не устраняют стрессовые состояния, анаоборот способствует его усилению.При анализе результатов используется преимущественно качественносодержательный анализ ответов испытуемого. Методика содержит и ключ.Анкета «Влияние страха на деятельность»Данная анкета создавалась с целью изучить влияние эмоции страха надеятельность студентов в процессе их обучения и труда.
Преимущественностуденты заняты учебным трудом, но к 3 и 4 курсу многие уже активно пробуютсвои силы в профессии, поэтому вопросы анкеты касались этих двухнаправлений деятельности.Методика дает возможность получить информацию о том, начал лииспытуемый свою профессиональную деятельность, склонен ли он испытыватьотрицательные эмоциональные переживания в процессе труда, каков характервлияния этих переживаний (мешает эффективно работать или мобилизует навыполнение задач), как эмоция страха воздействует на различные составляющиедеятельности, на познавательные психические процессы и внимание, какиесоциальныестрахинаиболеечастовозникаютвпроцессеихпрофессионализации.В качестве наиболее важных составляющих процессов обучения и труда,на которых могут отразиться отрицательные эмоциональные переживания, быливыделены:- работоспособность;- качество выполняемой работы;- принятие решений;- генерирование новых идей;- принятие ответственности;- мотивация.91Как основные познавательные психические процессы, принятые впсихологической науке, рассматривались: ощущения, восприятие, память,воображение, мышление и речь.
Отдельно рассматривалось внимание.В последнем вопросе анкеты представлены страхи, которые привыполнении задач в процессе обучения или труда могут встречаться наиболеечасто: страх не справиться с заданием, совершить ошибку, показатьсянекомпетентным, подвергнуться критике, получить замечание или бытьнаказанным, страх ответственности, а также возможные коммуникативныетрудности сколлегами,руководством,клиентами или спедагогами,одногруппниками.Итак, анкета «Влияние страха на деятельность» дает возможностьполучить общую картину, как респондент склонен реагировать на переживаниястраха и тревоги в процессе выполнения задач, и что чаще всего вызывает этипереживания.2.2 Изучение распространенности и содержания социальныхстрахов студентов-менеджеровНа данном этапе исследования изучался феномен социальных страхов, ихсодержание и распространенность среди студентов, выбравших направленияподготовкивсфеременеджмента,которыенаходятсянаэтапепрофессионального обучения в вузе или уже совмещают обучение с началомпрофессиональной деятельности.Дляизучениястепенивыраженностисоциальныхстраховбылаиспользована психодиагностическая методика «Опросник социальной тревоги исоциофобии» О.А Сагалаковой и Д.В.
Труевцева (ОСТиСФ). Исследованиепоказало, что количество студентов с наличием социальных страхов иколичество студентов, у которых они отсутствуют, примерно одинаковое. Так у127 человек в выборке (50,8%) социальных страхов не было обнаружено. Уостальных 123 человек (49,2%), принявших участие в исследовании, социальные92страхи проявляются от умеренно повышенной социальной тревоги досоциальной фобии. Как распределилась выборка испытуемых по уровнямвыраженности социальных страхов показано на Рисунке 2.40.0%33,230.0%20.0%17,610.0%14,014,014,05,61,60.0%Степень выраженности социальных страховСТ – социальная тревогаСФ – социальная фобияРисунок 2 — Структура степени выраженности социальных страхов студентовменеджеровСтуденты-менеджеры из группы без социальных страхов, согласноиспользуемой диагностической методике, делятся на тех, у кого социальнаятревога является невыраженной и тех, кто находится в «промежуточной» зоне.Самый большой процент студентов-менеджеров (33,2%) относится к«промежуточной» зоне.
Социальные страхи у данной части выборки невыражены, проявляются только эпизодически. Процент тех, кто, как правило,обладает социальной смелостью, а социальные страхи и тревоги им вовсе несвойственны – 17,6%.93У остальной части выборки студентов социальные страхи проявляютсячаще, и по количеству набранных баллов они делятся на пять групп. Одинаковыечасти выборки с умеренно-повышенной, повышенной и высокой социальнойтревожностью (по 14%). Наименьшее количество студентов с социальнойфобией – 7,2%. У 1,6% испытуемых социальная фобия в декомпенсации.У группы студентов-менеджеров с невыраженными социальнымистрахами можно отметить наличие немногочисленных страхов, среди которыхстрах перед экзаменами и страх публичных выступлений.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
