Диссертация (1174395), страница 25
Текст из файла (страница 25)
Предложенныйалгоритм включает в себя основные этапы, необходимые для полноценнойреализации программы (Таблица 12).140Таблица 12 - Алгоритм реализации программы психолого-педагогическогосопровождения развития мотивационно-ценностных детерминант нравственноговыбора в подростковом и юношеском возрастеЭтапЦельСодержаниеДиагностический Установканапродуктивноеразвитиемотивационноценностных детерминантнравственноговыбораличностиАналитическийИзучениемотивовценностей личностиРеализацияРеализацияпрограммыразвития мотивационноценностных детерминантнравственного выборапрограммыАнализрезультатовНовыеперспективыДиагностикамотивационноценностных детерминантнравственноговыбораличности.и Осмыслениепутейреализацииразвитиямотивационноценностных детерминантСоздание условий длясамопознания мотивов иценностей, применяемых врезультате нравственноговыбора на основе анализаполученных результатов.Повышениеисходногоуровняпоказателейнравственного выбора.Повторная диагностика и Анализпроизошедшиханализполученных изменений мотивационнорезультатовценностных детерминантнравственноговыбораличностиРефлексия деятельности Постановка новых целей иличности и обратная связь стремлениекихдостижению.
Выработкауменияанализасобственногонравственного выбора.141Таким образом, разработанная нами программа направлена на психологопедагогическое сопровождение развития мотивационно-ценностных детерминантнравственного выбора в подростковом и юношеском возрасте. При ее составленииучтены возрастные особенности, влияющие на набор применяемых методов испособов воздействия.В основе программы лежит идея необходимости коррекции мотивационноценностной сферы подростков и юношей, на основе которых осуществляется ихнравственный выбор. В ней использованы разнообразные методы формированияи коррекции мотивов и ценностей подростков и юношей: лекции, лекциидискуссии; рефлексивно-ролевые игры, тренинг, методы группового решениязадач.Данные методы используются непосредственно для подростков июношеского возраста, однако в случае подросткового возраста включены методыработы с родителями как одного из векторов воздействия, в частности сродителями проводятся лекции-дискуссии.
Применение данной программыповышает нравственную компетентность при осуществлении нравственноговыбора в подростковом и юношеском возрасте. Она может быть использована каксредними, так и высшими учебными заведениями.Выводы по главе 3Установлено, что современное поколение подростков характеризуютсянравственной инфантильностью и, соответственно, осуществляет нравственныйвыбор на основе имеющегося уровня развития нравственности. Данный выводможносделать на основанииполученныхданных:числоподростков,находящихся на уровне ниже нормы, по теории Л. Колберга, незначительнопревышает тех, кто находится на уровне нормы; в юношеском возрастеиспытуемых, находящихся ниже нормы больше, чем тех, кто находится на уровненормы. Это говорит о том, что нравственный выбор имеет небольшой спектрмотивационно-нравственных детерминант, что приводит к неправильному142выбору с точки зрения нравственного поведения.Мотивационно-ценностныедетерминантыюношескоговозрастанаходятся на уровне неопределенности и ситуативной изменчивости, что, как и вподростковом возрасте, можно характеризовать как проявление нравственнойинфантильности.При сравнении подростков, находящихся на уровне ниже нормы (n=76) понравственному развитию, с подростками, находящимися на уровне нормынравственного развития (n=88), нами было обнаружено, что подростки,находящиеся ниже уровня нормы, отличаются высокой значимостью ценностиобщения.
Группа, находящаяся на уровне нормы, отличается ответственностью,что говорит о том, что нравственный выбор подростков, находящихся во второйгруппе будет основан на более зрелом отношении.Сравнивая группы юношеского возраста, находящихся ниже нормы (n=98)нравственного развития и на уровне нормы нравственного развития (n=44), былиполучены следующие данные: испытуемые, находящиеся ниже уровня нормы,значимо отличаются от группы испытуемых, соответствующих норме, по такимценностным ориентациям, как собственный престиж, высокое материальноеположение,креативность,сохранениесобственнойиндивидуальности,профессиональная сфера жизни, обучение и образование, увлечения и свобода,что говорит в целом обольшей степени мотивационно-ценностнойдетерминированности нравственного выбора, что, как и в случае с подростковойгруппой, свидетельствует о том, что нравственный выбор второй группы будетболее зрелым и обдуманным.Была выявлена взаимосвязь нравственного выбора и мотивационноценностных детерминант группы подростков, также разделенных относительнонормы нравственного развития.
У подростков, находящихся ниже уровня нормы,обнаружена отрицательная корреляция нравственного выбора с ценностьюздоровье и приятное времяпровождение, что может являться показателемэгоистичной направленности при осуществлении нравственного выбора. Уиспытуемых,находящихсянауровненормы,обнаруженавзаимосвязь143нравственного выбора с ценностью помощь и милосердие, а также с показателяминравственногосамосознания:абсолютностьморали,миросозидательнаянравственная ориентация, что подтверждает вывод о том, что в основе выборабудет более зрелое решение.В юношеском возрасте при сравнении взаимосвязи нравственного выбораимотивационно-ценностныхдетерминантдвухгрупп:ниженормынравственного развития и на уровне нормы, было обнаружено, что у юношей,находящихся ниже уровня нравственного развития, нравственный выборкоррелирует с ценностями: активные социальные контакты, развитие себя,духовное удовлетворение, признание и уважение, а также с установкой напроцесс.
Полученные результаты свидетельствуют о недостаточной развитостимотивационно-ценностныхдетерминант,необходимыхдлясовершениянравственного выбора, соответствующего данному возрасту. У юношей, чейуровень нравственного развития находится на уровне нормы, обнаруженакорреляция нравственного выбора с ценностями: развитие себя, достижение,духовное удовлетворение, сохранение собственной индивидуальности, помощь имилосердие; с особенностями нравственного самосознания: значимость моралидляобщества,природанравственности,гуманистическаяориентация,отрицательная связь с установками на эгоизм и на деньги. В результате анализаданных, можно сделать вывод, что представители юношеского возраста,находящиеся на уровне нормы, осуществляют нравственный выбор, опираясь наширокий спектр мотивационно ценностных детерминант.При сравнении групп подростков и юношей, находящихся на уровне ниженормы нравственного развития, были получены отличия показателей: подросткиот юношей отличаютсяценностными ориентациями: общественная жизнь;юноши от подростков: ценностные ориентации(поиск и наслаждениепрекрасным, высокий социальный статус, терпимость, значимость морали дляобщества, представление о нравственности как о силе, природа нравственности,активность в соблюдение моральных норм, миросозидательная нравственнаяориентация; мотивы (мотивация достижения успеха, установки на результат,144власть, свободу).Сравнение групп подростков и юношей, находящихся на уровне нормы,выявило наличие значимых различий.
Так, подростки отличаются от юношейтакими ценностными ориентациями, как собственный престиж, высокоематериальное положение, креативность, активные социальные контакты,развитие себя, достижения, духовное удовлетворение, сохранение собственнойиндивидуальности, профессиональная жизнь, обучение и образование, семейнаяжизнь, общественная жизнь, увлечения, поиск и наслаждение прекрасным,социальная активность, общение, группоцентрическая нравственная ориентация,а также таким мотивом, как установкой на труд.подростковтакимипринципиальность,ценностнымиответственность,Юноши отличаются оториентациями,значимостькакморалитерпимость,дляобщества,представлением о нравственности как о силе, природе нравственности,миросозидательная нравственная ориентация, а также такими мотивами, какмотивация достижения, установка на свободу.В целом полученные данные свидетельствуют о различии мотивационноценностных детерминант в подростковом и юношеском возрасте.
У испытуемыхюношескоговозрастаболееширокийспектрмотивационно-ценностныхдетерминант чем у подростков. Это характеризует их выбор, как более зрелый иориентированный на общечеловеческие ценности.Анализируя результаты в целом по выборке, установлено, что существуютотличия между мотивационно-ценностными детерминантами нравственноговыбора подростков и юношей. Подростки значимо отличаются от юношей вценностных ориентациях, группоцентрической нравственной ориентацией иустановками на альтруизм и труд. Испытуемые юношеского возраста отличаетсяот подростков наличием таких ценностей, как терпимость, принципиальность,ответственность,миросозидательнаянравственнаяориентация,атакжеустановками на результат, свободу, власть и мотивацией достижения успеха.У подростков выявлена только одна взаимосвязь нравственного выбораличностисмотивационно-нравственнымидетерминантами,чтотребует145дальнейших исследований.
В юношеском возрасте нравственный выбор связан сценностными ориентациями (духовное удовлетворение, социальная активность,увлечения, креативность, поиск и наслаждение прекрасным, развитие себя,сохранение собственной индивидуальности, достижение, активные социальныеконтакты) и с установкой на свободу.В подростковом возрасте нравственный выбор у мальчиков обусловленэгоцентрической направленностью, у девочексвязансобязательностьюсоблюдения нравственных норм, в юношеском возрасте наблюдается сменатрадиционныхотношенийкнравственностиюношейидевушек,такнравственный выбор юношей в данной возрастной группе обусловленмотивационно-ценностной направленностью на помощь людям и важностьюморали, что ранее являлось более характерным для девушек, а у девушекнравственный выбор связан со значимостью ценностей, особенностью которыхявляется социальная значимость и социальная активность, что ранее былосвойственно юношам.146ЗАКЛЮЧЕНИЕ1.
Выполнен анализ проблемы нравственного выбора. Нравственныйвыбор рассматривается в русле личностного подхода и понимается какпроявление самоопределения личности в отношении нравственных ценностей,принятие решения о нравственно значимом поступке; поведение человека внравственно значимой ситуации на основе собственных убеждений какпоказателях нравственности личности.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
