Диссертация (1174395), страница 24
Текст из файла (страница 24)
Они являются специалистами, непосредственно участвующими вовзаимодействии с обучающимися и их родителями.Форма работы: групповая.В программу включены различные методы и приемы: игры, беседы,наблюдения, разбор ситуаций, размышления, обсуждение прочитанных текстов,включающих анализ феноменов, и способствующих закреплению практическихнавыков.Программа рассчитана на один учебный год. Длительность: 1-2 занятия внеделю по 30-40 минут.В качестве оснований могут выступать методологические принципы:гуманизма (вера в возможности ребенка); системного подхода (пониманиечеловека как целостной системы); реальности (учет реальных возможностей135человекаи ситуации его развития); рефлексивности (целенаправленноорганизованнаярефлексияспособствуетосмыслениюиоцениваниюобучающимися себя, собственного ценностного выбора и своей деятельности).Реализация методологических принципов позволяет нам постепеннопонять и углубить изучение мотивационных и ценностных детерминантнравственного выбора личности в подростковом и юношеском возрасте, которыедолжны способствовать высокой самореализации личности при реализациинравственного выбора.Программа структурирована таким образом, что участник оказывается вситуации, в которой он вынужден думать о своем нравственном выборе имотивационно-ценностных детерминантах, оценивать их, определять к ним своеотношение.
Определение тех мотивационно-ценностных детерминант, которые небыли ранее осознанны участниками программы, дают возможность для ихпотенциального развития. Позволяет участникам пересмотреть свои собственныемотивы и ценности для реализации нравственного выбора личности. В результатеее окончания, участник, осуществляющий развитие мотивационно-ценностныхдетерминант, осуществляет и самопознание.В процессе реализации программы, под руководством психологов,происходит коррекция недостатков, мотивационных и ценностных детерминант иличное развитие. Такое развитие и осознание возможно с помощью различныхвидов упражнений, а также получение обратной связи от участников и отпсихологов.
Коррекционный эффект достигается за счет анализа обратной связи,полученной и осмысленной информации о нравственном выборе личности. В этомслучае она будет интенсивной и иметь более концентрированный характер, чемэто может быть в обычной жизни, в случае осуществления нравственного выбора.Программа состоит из следующих блоков:1.Работа непосредственно с подростками и юношами.2.Работа с родителями.3.Работа учебных заведений.Первый блок – непосредственная работа с подростками и юношами,136направлен на развитие мотивационно-ценностных детерминант нравственноговыбора личности.
Основан на положении о том, что при непосредственной работенеобходимы методы активного взаимодействия для коррекции нравственнойсферы. В качестве способа взаимодействия используется тренинг. В процессетренинга используются упражнения для развития мотивационно-ценностныхдетерминант личности.Данные упражнения направлены на то, чтобы разобраться в основныхпонятияхнравственности,оценитьправильностьихпонимания,проанализировать опыт участников в реальных жизненных ситуациях, в которыхнеобходимо делать нравственный выбор, а также обсуждение принятого решения,развитие критического мышления относительно нравственных качеств другихлюдей и анализа их поступков и собственных.
В результате актуализируютсясложившиеся ранее положительные мотивационно-ценностные детерминанты,которые укрепляются и поддерживаются, а также выявляются причины несформированности или трудности в понимании признаваемых обществоммотивов и ценностей личности.Этот блок также позволяет создать условия для появления новыхмотивационно-ценностных детерминант, для изменения внутреннего отношенияличности к нравственному выбору. Сами упражнения представляют собойзадания, направленные на понимание необходимых понятий в данной тематике,анализ ситуаций из реальной жизни, из литературы. В качестве примера можетвыступать анализ тем: «Л.Н.
Толстой о моральной ответственности человека завсе происходящее вокруг», «Проблема нравственного выбора героя в рассказеА. Солженицына «Матренин двор»; анализ литературных произведений: «Живи ипомни» В.Г. Распутина, «Маленькая хозяйка большого дома» Дж. Лондона,«Евгений Онегин» А.С. Пушкина и т.д.)Для юношеского возраста возможны варианты переформулировкиупражнений для повышения их актуальности.В программу в качестве обязательной части входит выполнениедомашнего задания и осуществление самостоятельной работы.
Только в этом137случае полученные навыки будут закреплены.Итак, данный блок направлен на развитие ценностного и мотивационногокомпонента нравственного выбора личности (установки на нравственныеценности и мотивы, приемлемые в обществе, совершенствование и стремление кпознанию сути нравственного выбора, погружение в свой внутренний мир, анализсвоих мотивов и ценностей).Развитие мотивационного и ценностного компонента нравственноговыбора связано с формированием нравственной активности, адаптивности иготовности к принятию новых знаний и новой информации. Мотивывозникновения интереса к ее улучшению включают в себя формированиеустановок «извне», в направлении актуализации существующей проблемы.Второй блок.
Работа с родителями подростков. Основан на положении, чтородителиявляютсяносителямикультурыдляребенка,повышаяихпедагогическую культуру, повышается уровень нравственного развития ребенка.В качестве работы с родителями и детьми в рамках психологопедагогического сопровождения за основу берем идею о том, что в сутистановления нравственно развитой личности лежит формирование уважения кобщепринятымобществомценностям,гуманистическогомировоззрения,гражданского сознания, чувства патриотизма, а также культуры той среды, вкоторой происходит становление и развитие личности, в первую очередь этокультура семьи.Для того, чтобы убедить родителей в важности и значимости воспитаниянравственных качеств, необходимо проведение просветительских, психологопедагогических лекции и семинаров необходимой тематики.
Например:«Психологические особенности возраста и важность нравственного воспитания вданные период», «Влияние личного примера», «Влияние внешнего окружения наребенка», «Польза и вред наказания» [60].В результате проведения бесед и изучения рекомендаций родителидолжны осмыслить необходимость нравственного воспитания ребенка и получитьнавыки позитивных способов взаимодействия. Необходимо получить обратную138связь после проведения цикла лекций.В случае юношеского возраста считаем нецелесообразным проводитьработу с родителями, так как в данном возрасте подобная работа утрачивает своюактуальность.Третий блок.Данный блок представляет собой мероприятия дляпроведения в школах, средних и высших учебных заведениях.
Условиемформирования мотивов и ценностей в процессе нравственного выбора может бытьналичие потребности личности в повышении уровня нравственности в результатенравственного выбора. Такая потребность обеспечит включенность личность впроцесс формирования мировоззрения и его активизацию. Для этого необходимопроведение мероприятий, способствующих развитию мотивационно-ценностныхдетерминант нравственного выбора личности.1.Участие в различных волонтерских движениях, как способностьпроявить милосердие, толерантность, а также развитие альтруистических мотивовдействий по отношению к другим людям.2.Участие в государственных акциях, например, приуроченных ко ДнюПобеды, Дню народного единства и т.д., нацеленных на развитие ценностейпатриотизма.3.Организацияразличногородамероприятийпсихологическогохарактера, созданных непосредственно самой школой.
Целью данных акцийдолжно являться развитие ценностных ориентаций и нравственных мотивов.4.Проведение лекций по правовому воспитанию с целью повыситьправовую культуры детей, а также уровень понимания ответственности засовершаемый поступок, в основе которого лежит в том числе и нравственныйвыбор.5.Проведениепсихологическихтренингов,направленныхнаформирование и развитие отношения к себе и окружающим, развитие социальнойвосприимчивости, доверия, умения выслушивать другого человека, способностик эмпатии как способности сопереживать чувствам других людей, развитиенравственных чувств и этического сознания, объяснение сути понятия139«нравственный выбор», развитие ценностей, таких как справедливости,милосердия, свобода совести, толерантности.6.Проведение мероприятий, нацеленных на формирование ценностногоотношения к здоровью.
В виде проведения различного рода мероприятийнаправленных на стимулирование здорового образа жизни. Поощрение кполучению различного рода спортивных наград в спортивных мероприятиях, атакже сдача нормативов ГТО.7.Проведение психолого-педагогических мероприятий, направленныхна актуализацию тем: общение и дружба, мужчина и женщина, любовь, семья,здоровье.8.Проведение диагностических процедур, направленных на выявлениеуровня морально-нравственного развития личности.Итак, взаимодействие образовательных учреждений и семьи являетсяважнейшимисточникомформированиянравственнойличности.Такоевзаимодействие будет более эффективным, если оно будет реализовано как втрадиционных формах консультирования и обучения, так и в новых формахсовместных родительски-детских семинаров, общих мероприятий, направленныхна развитие навыков взаимодействия, в формах проектной деятельности и вдругихвариантахсотрудничества.Приэтомнеобходимоучитыватьсуществование отличий в программе для подростков и представителейюношеского возраста (Приложение В).Апробация в реальной практике алгоритма данной программы поможетрешитьзадачуформированиямотивационно-ценностныхдетерминант,необходимых для осуществления нравственного выбора, приемлемого иодобряемого обществом.Нами был разработан алгоритм реализации программы.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
